【摘 要】大學(xué)生性健康教育與課程思政之間存在內(nèi)在耦合性，以思政驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生性健康教育能夠體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)?；凇靶越逃耪摗钡恼n程教學(xué)，從課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用及成績(jī)考核的評(píng)定等方面，探尋大學(xué)生性健康教育融入課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐路徑，存在一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)生;性健康教育

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）42-0031-03

【作者簡(jiǎn)介】孫繼靜，湖南女子學(xué)院（長(zhǎng)沙，410004）社會(huì)發(fā)展與管理學(xué)院教師，講師，博士。

大學(xué)生正值性生理發(fā)育漸趨成熟而科學(xué)性觀念尚未完全建立的青春后期，生理需求與社會(huì)規(guī)范之間的沖突以及由此產(chǎn)生的一系列矛盾與傷害，成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題之一。因此，引導(dǎo)大學(xué)生群體形成對(duì)性、性別、兩性關(guān)系等問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知十分關(guān)鍵?！罢n程思政”作為將思政內(nèi)容與具體課程的教學(xué)內(nèi)容及課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)性融合的紐帶，不僅豐富了專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)涵，拓展了課程的建構(gòu)思路，同時(shí)也有助于加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的引導(dǎo)作用。因此，大學(xué)生性健康教育與高校課程思政之間存在著理論淵藪同源、現(xiàn)實(shí)要求同頻、培育目標(biāo)同符、價(jià)值訴求同向的內(nèi)在耦合，應(yīng)努力促成二者的融合。

一、大學(xué)生性健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校性健康教育課程旨在使大學(xué)生了解有關(guān)生理、心理和社會(huì)文化等層面的性反應(yīng)和性生殖知識(shí)，在對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的擇偶觀和婚戀觀，增進(jìn)對(duì)自己性行為的責(zé)任感，為將來(lái)成為幸福家庭的創(chuàng)造者和建設(shè)者做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生性健康教育中思政元素融入不夠，課程的育人目標(biāo)體現(xiàn)不足。首先，在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多關(guān)注性生理、性反應(yīng)和性生殖等科學(xué)知識(shí)的傳授，缺少對(duì)育人目標(biāo)理念的有力發(fā)掘，較少注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，性健康教育課程的思想政治教育功能被忽視。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，多數(shù)停留在性生理發(fā)育、性傳播疾病、避孕等生理衛(wèi)生層面的知識(shí)，忽視了性的價(jià)值教育。教學(xué)案例的選擇多集中在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，缺少對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的深入探索。最后，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，由于教師自身缺乏宏觀視角，致使授課方式單一，授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)稍顯陳舊，過(guò)于依賴教材，以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有有效地利用先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)手段，因此教學(xué)效果不夠理想，更無(wú)法與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)。

二、大學(xué)生性健康教育融入課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐

根據(jù)前期的理論和實(shí)證研究，基于大學(xué)生性健康教育的特點(diǎn)，對(duì)照高校思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)涵，筆者選擇“性教育概論”課程為實(shí)踐對(duì)象，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)考核等方面，探索大學(xué)生性健康教育融入課程思政的實(shí)踐路徑，以期建立以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)的大學(xué)生性健康教育模式。

1.課程目標(biāo)的設(shè)置。

“性教育概論”原有的課程目標(biāo)是：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類日常生活的一個(gè)重要層面——性，包含生理、心理和社會(huì)文化等層面的性反應(yīng)和性生殖知識(shí);對(duì)多元的性經(jīng)歷和性表達(dá)有所包容，最終幫助學(xué)生更有意義地將“性”融入現(xiàn)在以及將來(lái)的生活中;同時(shí)，通過(guò)對(duì)權(quán)利與性別問(wèn)題的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念，使他們能夠更好地維護(hù)自身權(quán)利，促進(jìn)性別平等。

筆者在新版課程目標(biāo)中增加了“通過(guò)對(duì)科學(xué)性知識(shí)的了解，增進(jìn)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)和理解，既提高自身的國(guó)情意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的覺(jué)悟;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的性與生殖的科學(xué)觀念，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)而努力”等要點(diǎn)。

新版的課程目標(biāo)設(shè)置將教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)性、科學(xué)性、技能性和教育性相互融合，在教育教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培育，在知識(shí)傳授中承載正確的育人觀，努力提高思想政治教育的針對(duì)性和感染力，從而保證課程思政的理論與要求在大學(xué)生群體中扎根。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇。

為了更好地將課程思政融入課堂教學(xué)，應(yīng)著重探索課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域，加強(qiáng)課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材的結(jié)合?！靶越逃耪摗闭n程中具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排如下頁(yè)表1所示。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用。

“性教育概論”課程兼具理論性和實(shí)操性的特點(diǎn)，為達(dá)到課堂內(nèi)容與思政元素的有效結(jié)合，應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化，教育手段和方法應(yīng)盡量呈現(xiàn)多元化。一方面，針對(duì)性健康教育中的一些基本原理和理論模型，主要采取教師課堂講授的形式，同時(shí)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，借助信息化教學(xué)工具提高課程思政的教學(xué)效果;另一方面，由于許多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)向、案例啟發(fā)和小組項(xiàng)目等多種方法，注重實(shí)踐教學(xué)，有意識(shí)地從社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)需求中引出對(duì)與性相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)探究和人文思考，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

除此之外，立足于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)生性健康教育課程還可以利用講座、班會(huì)課、沙龍、社團(tuán)活動(dòng)、讀書(shū)會(huì)、演講、征文等形式開(kāi)拓課外教學(xué)平臺(tái);充分利用實(shí)訓(xùn)室、科研平臺(tái)和校企合作基地，為大學(xué)生提供情景訓(xùn)練與模擬實(shí)操，同時(shí)為大學(xué)生存在的實(shí)際困惑提供咨詢服務(wù)，增加他們對(duì)性心理異常等干預(yù)治療的直觀認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);加強(qiáng)與防艾志愿者服務(wù)中心、婦女兒童活動(dòng)中心等校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，開(kāi)展艾滋病防治及性保護(hù)等宣傳;依托“陽(yáng)光使者”、大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)心理部等組織，開(kāi)展成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)及工作坊等活動(dòng);廣泛利用廣播、校報(bào)、微信公眾號(hào)等多種媒介渠道傳播性健康教育知識(shí)和信息，營(yíng)造協(xié)同教育的校園氛圍。通過(guò)多種渠道的拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知，既提高學(xué)生的國(guó)情意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，又提升學(xué)以致用的能力。

4.成績(jī)考核的評(píng)定。

成績(jī)考核具有雙重目的，是教與學(xué)效果的共同體現(xiàn)。原有的成績(jī)考核由期末考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，比例為6∶4。其中，期末考核以閉卷考試的形式開(kāi)展，平時(shí)考核項(xiàng)目則包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等。這種傳統(tǒng)的考核模式只能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)性健康教育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和一般性的解決、分析問(wèn)題的能力，較為單一和死板，對(duì)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量缺乏價(jià)值引領(lǐng)的重要指標(biāo)。

因此，根據(jù)“性教育概論”課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與課程思政“立德樹(shù)人”目標(biāo)結(jié)合的初衷，該門課程的成績(jī)考核應(yīng)著重三方面的改革：第一，采用不同于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的多元評(píng)價(jià)方法，包括對(duì)課堂回答問(wèn)題、實(shí)踐參與、日常行為和學(xué)習(xí)心得等的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)中所覆蓋的思政元素和專業(yè)內(nèi)容能夠做到融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用、知行合一;第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，設(shè)置動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄、原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、咨詢?cè)L談資料、學(xué)習(xí)體會(huì)等納入考核范疇，客觀、公正、合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合;第三，除注重知識(shí)能力評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)生的情感認(rèn)知、道德水平、政治意識(shí)和觀念素質(zhì)等納入考核體系，綜合考查課程思政融入課堂教學(xué)的效果。