【摘 要】班會是中小學(xué)班主任落實班級育德工作的重要途徑之一。班會設(shè)計和實施的過程中，班主任應(yīng)選擇合適的主題和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置適合的教育目標(biāo)，并且采用趣味性、體悟性的活動，始終聚焦主題，以主題引領(lǐng)促學(xué)生道德自主建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;主題班會;主題聚焦

【中圖分類號】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）41-0048-02

【作者簡介】凌曉燕，江蘇省句容市教師發(fā)展中心（江蘇句容，212400）德育研訓(xùn)員，一級教師，鎮(zhèn)江市德育骨干教師，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者。

主題班會是班主任圍繞一個主題對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，組織開展主題班會是班主任落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段。筆者在德育研訓(xùn)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下班主任們普遍反映主題班會缺乏實施標(biāo)準(zhǔn)，不知道如何確定班會主題，主題班會的設(shè)計和實施困擾著很多班主任。一節(jié)完整的班會課該如何設(shè)計和實施呢？下面，筆者結(jié)合鎮(zhèn)江市主題班會設(shè)計大賽的主題“遠(yuǎn)離傷害 健康成長”，談一談班會設(shè)計和實施中的主題聚焦。

一、 主題選擇的精準(zhǔn)化

一般而言，為了給廣大班主任發(fā)揮的空間，班會的主題會相對比較寬泛，因此，我們首先要對主題進(jìn)行深入解讀。對于“遠(yuǎn)離傷害 健康成長”主題，班主任至少要理解：我們要教育學(xué)生遠(yuǎn)離哪些傷害？如何遠(yuǎn)離才能健康成長？基于對主題的解讀，我們明確了安全教育的實施維度。在明確設(shè)計和實施的維度后，班主任要明晰班會的主題方向，確定適切的目標(biāo)，進(jìn)而選擇適合的教育內(nèi)容和實施形式。從提交的主題班會設(shè)計方案看，很多班主任都是直接用主題做班會的標(biāo)題，試圖用一節(jié)課囊括所有安全問題。但是班會時間畢竟有限，不進(jìn)行主題聚焦，不進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化設(shè)計，只能是蜻蜓點(diǎn)水。因此，主題班會應(yīng)從主題出發(fā)，結(jié)合班級學(xué)生的實際，選擇小切口，如體育課安全、課間安全、交通安全、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。

二、內(nèi)容設(shè)置的適切化

一個大主題往往覆蓋很多小話題，一個主題也可以有多個層次的內(nèi)容可以挖掘，教師需要選擇適切的內(nèi)容以滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求。主題班會需關(guān)注學(xué)生年齡的階段性特征，針對學(xué)生的成長困惑，滿足學(xué)生的成長需求。例如：小學(xué)一年級的學(xué)生活潑可愛，自控力不足，而小學(xué)五年級的學(xué)生進(jìn)入前青春期，自身獨(dú)立性要求增加，但能力欠缺，所以前者可能會在課間玩耍時造成肢體上的傷害，后者可能會沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。學(xué)生的年齡不同，班會的主題和目標(biāo)就不同，所以“學(xué)會排隊 有禮有序”“遠(yuǎn)離意外 快樂課間”更適合小學(xué)低年級，而“手機(jī)，想說愛你不容易”作為高年級的選題比較適宜。其次要符合班情。班主任應(yīng)關(guān)注班級發(fā)展中存在的問題，以解決具體的問題為出發(fā)點(diǎn)，挖掘生活事件中的德育因素。例如：一位班主任設(shè)計的《拒絕校園欺凌 引領(lǐng)健康成長》主題班會就以網(wǎng)絡(luò)欺凌——語言暴力引發(fā)班級學(xué)生沖突的事件作為主要內(nèi)容。

三、目標(biāo)定位的層次化

主題班會的教育目標(biāo)一般包括認(rèn)知、情感和行動三個方面，遵循德育的一般規(guī)律。以《拒絕校園欺凌 你我共攜手》主題班會方案的教育目標(biāo)為例，班主任設(shè)計了三個目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解什么是校園欺凌及其帶來的危害，主要提升學(xué)生對校園欺凌的認(rèn)識;二是明確校園欺凌產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生懂得如何正確應(yīng)對校園欺凌，從實踐的層面告訴學(xué)生，什么樣的行為表現(xiàn)會招來欺凌，遇到欺凌又該采用哪些應(yīng)對的方法與策略;三是增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，教給學(xué)生學(xué)會控制情緒的方法，不做欺凌者，讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)的同時，懂得友愛同學(xué)，學(xué)會換位思考。

當(dāng)然，目標(biāo)的層次性直接指向?qū)嵤┑奶荻然⑦壿嬓?，最終的落腳點(diǎn)在情感和價值引領(lǐng)。主題班會的設(shè)計需要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授中，確保價值性與知識性的統(tǒng)一。

四、過程設(shè)計的體悟化

主題班會的實施過程一般包括3～4個環(huán)節(jié)，班會實施的各個環(huán)節(jié)之間需要有邏輯性，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。例如：主題班會《安全小游戲撐起快樂課間》設(shè)計了事故敲響警鐘、危險就在身邊、游戲也分對錯、快樂情感共鳴等環(huán)節(jié)，從意識走向思辨、情感和行動。

當(dāng)然，主題班會的實施過程也應(yīng)兼具主導(dǎo)性與主體性，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的參與同樣重要。主題班會要著眼于學(xué)生道德情感的激發(fā)，以情導(dǎo)行，教師可用數(shù)據(jù)比對來凸顯交通事故帶來的傷害;用小品表演模擬校園欺凌，讓學(xué)生感受緊張與恐懼;用地震有序逃生的視頻和地震傷害的視頻比對，告訴學(xué)生掌握正確逃生方法的重要性……總之，班主任在主題班會實施過程中要創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

五、語言表述的簡明化

簡潔、準(zhǔn)確是教育語言表達(dá)的第一要求，班主任要把握好說什么、說多少、怎么說，防止出現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性錯誤。如在一節(jié)二年級的主題班會《孩子，小心陌生人》上，班主任最后總結(jié)道：“孩子們，生活中處處都有陌生人，到處都是壞人。大家一定要保持警惕，保護(hù)好自己。”這樣的價值引領(lǐng)明顯與社會實際不符。小學(xué)二年級的學(xué)生尚不具備正確的是非觀，班主任這番話會破壞學(xué)生社會交往的安全感。而在另一節(jié)生命教育的主題班會上，因為教師引導(dǎo)語過于簡單，學(xué)生沒有得出“時間寶貴，珍惜光陰”的結(jié)論，反而發(fā)出了“人生苦短，及時行樂”的感慨。

當(dāng)然，在簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該追求主題班會語言表達(dá)的美感。如在《手機(jī)，想說愛你不容易》的主題班會設(shè)計中，班主任就用古詩詞作為每個環(huán)節(jié)的標(biāo)題：使用了手機(jī)的誘惑——只緣身在此山中，不識廬山真面目;手機(jī)的傷害——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;放下手機(jī)——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

除了上述幾個方面，班主任在主題班會的設(shè)計和實施中還應(yīng)關(guān)注教育素材的選用和活動的組織。班主任應(yīng)始終保持對信息捕捉的敏感度，通過社會熱點(diǎn)事件和日常生活細(xì)節(jié)分析，教育和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。在活動實施過程中，班主任要始終堅持客觀的態(tài)度，不輕易做主觀評價，尊重學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維。一節(jié)主題班會活動中，班主任的放手、賞識、要求和點(diǎn)撥，缺一不可。

總之，班主任在主題班會的設(shè)計和實施中一定要注重主題聚焦，無論是教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容和形式的選擇，還是教育語言的運(yùn)用，都要始終圍繞主題，以主題引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生的道德自主建構(gòu)。