任嘉紅, 陳艷彬, 李云玲, 晉婷婷, 劉瑞祥

(長治學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)系，山西 長治 046011)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，為適應(yīng)人才供給與社會(huì)需求關(guān)系的變化，黨中央、國務(wù)院做出重大決策部署，推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2015年10月教育部、發(fā)改委和財(cái)政部頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，積極推進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用本科人才，已成為地方本科院校明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1-2]。長治學(xué)院是山西省地方高等院校之一，生物科學(xué)專業(yè)成立于1980年，從2001年開始招收本科生，已具備了一定的辦學(xué)規(guī)模并具有扎實(shí)的本科教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分[2-3]。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不僅僅是理論教學(xué)的輔助，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，為學(xué)生提供學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐平臺(tái)[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力和分析解決問題能力的重要教學(xué)途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要平臺(tái)[5-6]。長治學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)系擁有山西省“藥用植物產(chǎn)業(yè)化學(xué)科群”及山西省“1331工程”生態(tài)學(xué)優(yōu)勢特色學(xué)科等建設(shè)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合長治學(xué)院學(xué)科建設(shè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)理念，對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，創(chuàng)建了適合培養(yǎng)我校生物科學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并且初見成效。

1 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

微生物學(xué)作為生物類相關(guān)專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是所有生命科學(xué)的研究基礎(chǔ)，是生命科學(xué)領(lǐng)域中最為重要的二級(jí)學(xué)科之一。想要學(xué)好生命科學(xué)的其他課程，除了要熟悉微生物學(xué)，還必需掌握微生物學(xué)的基本操作技能[7-8]。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解和掌握微生物學(xué)基本原理的必需環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著非常重要的作用[9]。怎樣提高微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果是需要認(rèn)真思考的問題[10]。

傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，甚至沒有，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系極大地束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的視野。學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，缺乏獨(dú)立思考、綜合分析問題能力和創(chuàng)新意識(shí)[11]，目前的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容、方法及教學(xué)模式等方面都需要改革，創(chuàng)建適合培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型本科生創(chuàng)新能力的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系勢在必行。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

2.1 重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本操作

基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科來說尤為重要，目前大學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，并且眼高手低。因此在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)操作的原則，目的在于培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，如顯微鏡的使用、無菌操作、染色制片、配制培養(yǎng)基等。如果不能很好掌握這些最基本的操作技能，一方面學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成功率得不到保障，另一方面后期的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也無法順利開展。教學(xué)中優(yōu)選的經(jīng)典基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括細(xì)菌的革蘭染色、芽胞染色、鞭毛染色及其運(yùn)動(dòng)的觀察、培養(yǎng)基的制備和滅菌等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師首先在課前給學(xué)生發(fā)布相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)；其次在實(shí)驗(yàn)課堂上著重強(qiáng)調(diào)基本要領(lǐng)和關(guān)鍵動(dòng)作，每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)親自示范，讓學(xué)生勤加練習(xí)，并在每次實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)觀察學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正指導(dǎo)；最后在課堂結(jié)束時(shí)針對(duì)規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核。通過對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的訓(xùn)練和考核，學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確率和教學(xué)效果均明顯提高，同時(shí)熟練掌握了基本操作技能，為后續(xù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等的順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

隨著教育改革的深入，很多高校在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[12]。與科研相結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分[13]。

結(jié)合長治學(xué)院藥用植物學(xué)科群和生態(tài)學(xué)學(xué)科建設(shè)，在開展“土壤微生物的分離與純化”綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，以長治當(dāng)?shù)氐乃幱弥参锔H土為材料，要求學(xué)生完成土樣采集、培養(yǎng)基配制、微生物分離、純化、染色、生理與生化鑒定等多項(xiàng)內(nèi)容，這種系統(tǒng)性連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)將分散的微生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，極大地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣和主動(dòng)性。教師在此類型實(shí)驗(yàn)中“放手但不放任”，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)思維、審核方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析討論的作用。

另外，在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分組時(shí)將實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行混搭，最終實(shí)驗(yàn)成績以小組為單位進(jìn)行考核，因此實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)又愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技能較弱的學(xué)生，從而帶動(dòng)整個(gè)小組積極參與實(shí)驗(yàn)，踴躍討論解決問題的方法。這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)小組內(nèi)所有人員的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 開放實(shí)驗(yàn)室，搭建科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要場所，實(shí)踐技能的訓(xùn)練是創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)必要舉措，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的最高層次。開放實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)研究是設(shè)置“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”最大的平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)行“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的最好課堂[14]。為了讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的參與者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過雙向選擇選拔部分學(xué)有余力且對(duì)微生物學(xué)感興趣的學(xué)生及早加入實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)，主要采取的以下措施。

2.3.1 參與微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一線教師的科研項(xiàng)目 要求學(xué)生自己查閱資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，定期向指導(dǎo)教師總結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，共同探討改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，及時(shí)記錄原始數(shù)據(jù)，項(xiàng)目完成時(shí)要求學(xué)生寫出科技論文。在此過程中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)和操作，除了高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，如培養(yǎng)基最優(yōu)配方摸索、微生物最適生長條件優(yōu)化等?？蒲许?xiàng)目訓(xùn)練歷時(shí)長，需不斷摸索才可能得到預(yù)期結(jié)果，往往還會(huì)經(jīng)歷“失敗”，所以學(xué)生除需熟練掌握操作技能外還要有好的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)。在此過程中鍛煉了他們查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等能力，培養(yǎng)了不畏艱難的科學(xué)精神，為今后從事科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2.3.2 指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目和參加各類競賽 如大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽等。結(jié)合長治學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，設(shè)立了“藥用植物產(chǎn)業(yè)化學(xué)科群”本科生項(xiàng)目和“1331工程”生態(tài)學(xué)優(yōu)勢特色學(xué)科的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目具有較強(qiáng)的地方應(yīng)用性，如“黨參根際產(chǎn)ACC脫氨酶細(xì)菌的篩選及接種效應(yīng)”“潞黨參根際自毒物質(zhì)高效降解菌的分離、篩選及其接種效應(yīng)研究”“藥用植物大黃根際產(chǎn)IAA細(xì)菌的促生特性研究”等。學(xué)生需制定試驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、獨(dú)立操作以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等。通過開展項(xiàng)目和科學(xué)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)操作技能。近五年長治學(xué)院微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共承擔(dān)省級(jí)以上教學(xué)項(xiàng)目 1 項(xiàng)及科學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽，“藥用植物大黃根際產(chǎn)IAA細(xì)菌的促生特性研究”項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)(2018)，“瀕危植物太行菊根際產(chǎn)ACC脫氨酶細(xì)菌的分離、篩選及鑒定”項(xiàng)目獲三等獎(jiǎng)(2019)。

2.3.3 建立校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合 作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用，是教師和學(xué)生共同關(guān)注的話題。為此與地方企業(yè)積極合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，包括長治市生活污水處理廠、長治麒麟源煤業(yè)(工業(yè)污水處理)、長治市郊區(qū)疾病預(yù)防控制中心、長治市潞酒有限公司、長治市食品藥品檢驗(yàn)所等。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門走出課堂，到基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由生產(chǎn)一線技術(shù)人員講解生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生觀摩或參與部分實(shí)踐操作，拉近理論與生產(chǎn)實(shí)踐距離。通過走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅拓寬了專業(yè)視野，也深刻認(rèn)識(shí)到微生物在實(shí)際生產(chǎn)生活中發(fā)揮的巨大作用。

2.3.4 搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)生雙贏 依托生物科學(xué)系“太行山藥用植物生物肥料工程研究中心”與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作，取得了一定的成果。目前與長治縣精衛(wèi)農(nóng)業(yè)有限公司合作開展了中藥渣高效安全栽培食用菌研究，將中草藥和中成藥生產(chǎn)加工過程中產(chǎn)生的藥渣用于平菇栽培，并從栽培基質(zhì)的優(yōu)化、藥渣的生物降解、藥渣組分對(duì)食用菌生物活性物質(zhì)和食用安全性的影響幾方面進(jìn)行具體研究。另外，還與長治市振東制藥有限公司合作開展了苦參藥渣條垛式堆肥應(yīng)用基礎(chǔ)研究，篩選獲得了苦參藥渣最優(yōu)堆肥條件，研究了苦參藥渣堆肥過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化、微生物變化等特征，篩選出了適合苦參堆肥的菌株，并合成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)酵菌劑。結(jié)合工程中心前期研制的具有生物活性的育苗基質(zhì)，與山西振東道地藥材開發(fā)有限公司在國家級(jí)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣山西省平順縣合作建立了50畝微生物有機(jī)肥中藥材種植試驗(yàn)田。學(xué)生全程參與研發(fā)應(yīng)用，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的自信心；另一方面增加了對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度，減少了就業(yè)盲目性。部分學(xué)生選擇了在合作企業(yè)就業(yè)，從一定程度上也解決了企業(yè)培訓(xùn)成本，產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了雙贏。

3 基于微信的“線上+線下”混合教學(xué)模式

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011至2020年)中指出“信息技術(shù)對(duì)教育改革發(fā)展具有革命性影響，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”[15]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨也改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)的普及讓人們獲取知識(shí)的渠道也變得多樣化[16]。微信是騰訊公司于2011年開發(fā)的一款即時(shí)通訊應(yīng)用程序，具有推送對(duì)象精準(zhǔn)、參與程度高、支持多種格式文件的發(fā)送和下載、信息傳播方便快捷等特點(diǎn)。隨著智能手機(jī)的普及，大學(xué)生微信的使用率接近100%。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以充分利用微信平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，與學(xué)生交流互動(dòng)。學(xué)期開始先建立微生物實(shí)驗(yàn)課班級(jí)群，實(shí)驗(yàn)課前教師會(huì)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以課件、文本、圖片等多種形式上傳到微信群中，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中存在的疑問及時(shí)反饋到群里進(jìn)行在線討論。教師還可以通過微信群向?qū)W生推送一些實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)性規(guī)范操作視頻，如十倍稀釋法、稀釋倒平皿、平皿劃線接種、斜面轉(zhuǎn)接、油鏡使用等。學(xué)生提前有視覺沖擊，有助于提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。另外，微信平臺(tái)上傳的內(nèi)容有可下載長期保留的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用吃飯、睡前等碎片化的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，突破課堂局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間和時(shí)間的延伸。

另外，可以借助微信平臺(tái)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等反饋給學(xué)生本人。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是打分，許多學(xué)生對(duì)批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不進(jìn)行認(rèn)真反思和整理，紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不便于在學(xué)業(yè)完成后帶到工作崗位，所以導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能得不到專業(yè)性提升。本項(xiàng)目組將批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以圖片的形式通過微信平臺(tái)反饋給學(xué)生，并在微信平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)針對(duì)性探討解決學(xué)生存在的問題；同時(shí)也讓學(xué)生能夠永久性保存實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為將來查閱提供了方便。

微信平臺(tái)發(fā)揮的教學(xué)功能，為高校的教學(xué)開創(chuàng)了新場所。微信平臺(tái)讓教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)答疑解惑。微信平臺(tái)方便快捷的宣傳方式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到場地和時(shí)間限制的不足，開拓了學(xué)生視野、提高了教學(xué)資源利用率、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義。長治學(xué)院微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展微信平臺(tái)輔助性教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況并答疑解惑，提高了教學(xué)資源利用率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提髙了教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，深受學(xué)生歡迎。

4 制定科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果[9]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革后需建立科學(xué)的考核體系與之配套，否則將流于形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作重視不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告而忽視具體實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)知識(shí)的理解和重視不夠[17]。

為全面客觀考核學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ扇±碚撆c操作并重，成績?cè)u(píng)定采用平時(shí)成績占70%，期末綜合技能成績占30%相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)考核成績由考勤率(10%)、實(shí)驗(yàn)操作(60%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)三部分組成。實(shí)驗(yàn)操作主要對(duì)操作技能的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性進(jìn)行評(píng)定，在每次實(shí)驗(yàn)課上隨堂考核打出，例如革蘭染色中考核學(xué)生能否正確使用油鏡、染色制片、結(jié)果是否正確；培養(yǎng)基平板制備時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確操作，獨(dú)立完成倒平板。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績主要考核學(xué)生的繪圖技術(shù)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)一步分析，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法等。對(duì)于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)則重視整個(gè)實(shí)踐過程，進(jìn)行綜合評(píng)定而不一味追求結(jié)果的完美。平時(shí)考核成績比例的提升，促使學(xué)生重視基本操作和技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，整體提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

期末綜合技能考核主要設(shè)置基礎(chǔ)操作(倒平板、培養(yǎng)皿包扎、油鏡使用等)和綜合技能提升(平板涂布、革蘭染色、劃線操作等)兩個(gè)板塊。學(xué)生隨機(jī)分別抽取一個(gè)基礎(chǔ)操作和一個(gè)綜合技能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，現(xiàn)場撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)評(píng)分考核表進(jìn)行量化考核打分。這種多元化的考核方式有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5 改革取得的初步效果

通過三年的教學(xué)改革，長治學(xué)院微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙研纬闪朔€(wěn)定的教學(xué)模式。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生操作技能及科研素養(yǎng)，對(duì)長治學(xué)院2015～2017級(jí)7個(gè)班的生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在結(jié)束微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況設(shè)計(jì)12個(gè)問卷題目，目的在于了解調(diào)查對(duì)象對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的看法。發(fā)放調(diào)查問卷326份，收回有效問卷326份，調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可以看出，92.6%學(xué)生認(rèn)為混搭分組能起到積極的促進(jìn)作用；89.6%的學(xué)生認(rèn)為微信平臺(tái)在輔助教學(xué)中起到了積極的推進(jìn)作用；96.3%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會(huì)做實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；87.5%的學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后會(huì)自己處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；83.6%的學(xué)生會(huì)課前預(yù)習(xí)課前復(fù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高；87.2%的學(xué)生處理錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)會(huì)認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇請(qǐng)教老師和學(xué)生探討或獨(dú)立思考自行解決。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為改革后的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在提高思維能力、組織能力、動(dòng)手能力以及培養(yǎng)良好科研習(xí)慣方面起到了積極的促進(jìn)作用。

表1 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問卷調(diào)查

6 小 結(jié)

微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高課程的水平和質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系多方面的改革，摸索出培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“新”模式，學(xué)生能更好地理解消化課堂理論知識(shí)，提升了微生物實(shí)驗(yàn)的整體教學(xué)水平，取得了良好的教學(xué)效果。

改革后的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》體系，給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探索興趣，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及科研思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。新的教改模式下也有力地助推了長治學(xué)院“藥用植物產(chǎn)業(yè)化學(xué)科群”及山西省“1331工程”生態(tài)學(xué)優(yōu)勢特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)科建設(shè)又為新一輪課程改革帶來了新的機(jī)遇，二者相輔相成相互促進(jìn)，在“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的核心理念指導(dǎo)下，地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還將不斷地探索。