汪翠翠

摘要：幼兒課程教學(xué)游戲標(biāo)準(zhǔn)化改革是當(dāng)前我國幼兒園教育課程教學(xué)改革的一個熱門話題。語言游戲活動研究作為五個主要研究領(lǐng)域中最重要的研究方向之一，應(yīng)與小學(xué)課程教育游戲一體化的發(fā)展趨勢相結(jié)合對應(yīng)。通過將開展語言學(xué)習(xí)活動與體育游戲和文化相緊密結(jié)合，幼兒園語言教師教育可以有效實現(xiàn)以下幾個主要方面：一是突破教師思維方式界限、轉(zhuǎn)變語言教育教學(xué)觀念、提高教師專業(yè)技能;教師創(chuàng)造合適的語言學(xué)習(xí)活動環(huán)境和好玩的學(xué)習(xí)氛圍;推進(jìn)語言活動教育與開展區(qū)域文化活動、過渡性與環(huán)節(jié)活動緊密結(jié)合，廣泛性地采用多種語言組織活動形式，課程內(nèi)容有趣，貼近少年幼兒的日常生活。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;語言活動;游戲

引言

通過游戲進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)可以鼓勵教師和幼兒們一起成長。語文教學(xué)是幼兒園教育活動的重要組成部分。為了有助于學(xué)習(xí)效果和活動目標(biāo)的實現(xiàn)，教師會在語言教學(xué)課中增加一定的游戲活動，但他們可能得不到游戲的真正價值，甚至可能會干擾學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)等。上，問題無窮無盡。因此，需要真正將游戲融入語言教學(xué)實踐中，讓游戲自然而然地融入學(xué)習(xí)活動中，對幼兒的整體語言發(fā)展等方面有所貢獻(xiàn)。

一、問題的提出

幼兒游戲教育是最普遍的教育活動，課程游戲多元化的教育方式主要是將傳統(tǒng)幼兒園教育課程與幼兒游戲相有機(jī)結(jié)合;目標(biāo)是讓幼兒有機(jī)會積極參與課堂，享受課堂并從中得到發(fā)展。目前，幼兒園在學(xué)校開展小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)工作活動方面存在著諸多問題，如教育目標(biāo)不達(dá)標(biāo)、教學(xué)形式過于集體化、課件評價過于有限等。語言教學(xué)向中小學(xué)過渡等現(xiàn)象。因此，在課程游戲化的背景下，當(dāng)前的幼兒園教師需要思考游戲的概念，深入研究如何融入語言活動，使得語言課程更加生動有趣，就需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點和語言學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行研究。

二、語言活動游戲化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造游戲化的教學(xué)氛圍

環(huán)境資源是教育學(xué)習(xí)的重要一個組成環(huán)節(jié)部分，是一種無形的物質(zhì)教育資源。教師在組織開展幼兒語言教學(xué)活動時，必須為每個幼兒自身創(chuàng)造一個適宜的語言環(huán)境和富有游戲性的氛圍。在教學(xué)環(huán)境元素設(shè)計教學(xué)方面，教師為引導(dǎo)幼兒量身創(chuàng)造豐富的文字表達(dá)和語言寫作的現(xiàn)代語言教學(xué)環(huán)境，為引導(dǎo)幼兒積極參與各種不同形式的現(xiàn)代語言教學(xué)活動的并提供一種物質(zhì)精神支持。教師應(yīng)在進(jìn)行語言課程之前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧?。游戲一體化教學(xué)課程的建設(shè)本質(zhì)上就是將幼兒游戲化的精神直接融入教學(xué)課程中。教師只有真正具有輕松玩樂的游戲精神，才能更好地教育支持引導(dǎo)幼兒自身發(fā)展幼兒游戲，為鼓勵幼兒自身創(chuàng)造以弘揚游戲精神為教育導(dǎo)向的一種語言文化活動。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造游戲化的教學(xué)氛圍

區(qū)域性的活動和社會過渡性的聯(lián)系雖然是非正式的高等學(xué)習(xí)實踐活動，但它們也同樣具有重要的高等教育科學(xué)價值和社會重要性。教師應(yīng)積極充分利用我國區(qū)域教育活動和其他過渡教育環(huán)節(jié)資源來努力實現(xiàn)我國語言科學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)。幼兒們完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛好自行選擇自己比較喜歡的一個學(xué)習(xí)時間地點。區(qū)域性的活動教學(xué)可以有效滿足不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)需求，為每個幼兒成長提供一個自學(xué)的發(fā)展空間，成為我國幼兒園數(shù)學(xué)課程改革實施的重要發(fā)展方向。由于正式人員培訓(xùn)以及活動的進(jìn)行時間有限，區(qū)域性活動可以作為培訓(xùn)活動的補(bǔ)充，發(fā)揮越來越重要的作用。幼兒們可以在區(qū)域活動中練習(xí)閱讀、繪畫、繪畫和寫作。教師可以在語言課之前或之后提供相關(guān)領(lǐng)域的材料，為幼兒們準(zhǔn)備區(qū)域活動。例如，在完成藝術(shù)部分的繪本講故事練習(xí)后，老師可以給幼兒一支筆和紙，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿畫出他們聽到的故事內(nèi)容。在閱讀區(qū)懸掛各種圖畫書和帽子，讓幼兒們可以閱讀動物并扮演次要角色。表演區(qū)可以舉辦木偶戲、童話劇、木偶戲等，老師還可以教幼兒們用圖文制作區(qū)域標(biāo)牌，這種方式看似毫無意義且難以組織，但實際具有很大的教育價值。

（三）綜合運用各種教學(xué)組織形式

培訓(xùn)的組織方式可分為：集體課、小組課和單獨教學(xué)。目前，幼兒園在課堂語言教育活動中比較注重團(tuán)隊協(xié)作開展課堂語言活動。集體體育教學(xué)活動高效、省時、省力。因此，許多高中教師非常喜歡以師生聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)活動的這種形式上來進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。但是，課堂互動分享也仍然存在一些重要弊端：就是例如不能及時吸引所有人對幼兒的課堂注意力，幼兒的課堂參與度低，教師無法及時關(guān)注所有人的幼兒。另外，集體自主學(xué)習(xí)模式只能用于滿足大多數(shù)適齡幼兒的心理發(fā)展發(fā)育需要，不能滿足一些發(fā)展緩慢或快速的幼兒的需要。因此，需要采用小組教學(xué)和一對一輔導(dǎo)的方式，以此來彌補(bǔ)集體課堂教學(xué)的不足。同時，為滿足所有幼兒的發(fā)展需要，教師應(yīng)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的經(jīng)驗和水平，充分利用集體學(xué)習(xí)活動、小組活動和一對一輔導(dǎo)三種形式。教師必須根據(jù)培訓(xùn)的教育目標(biāo)和內(nèi)容，靈活選擇教育方式，才能為實際教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在目前幼兒園游戲化語言的教學(xué)中，幼兒園教育工作者可以根據(jù)文章中的建議進(jìn)行改進(jìn)和推廣，以此來應(yīng)對幼兒教幼兒涯中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。希望本研究的結(jié)果能夠讓教育工作者在教學(xué)活動中自覺地認(rèn)識到游戲語言學(xué)習(xí)過程的問題，從而不斷提高當(dāng)前幼兒園游戲化學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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