毛喜霞

摘要：新課改強調(diào)教育教學要面向全體學生，提倡學生進行探究學習，而高中生物實驗教學，則是達到這個目的和要求的重要環(huán)節(jié)。與此同時，新課標明確提出，高中生物教師要秉持著合理的思維模式去開啟實驗教學，也能讓學生在試著完成相關的學習任務后，讓自我的能力得到更大的提高和超越。面對新形勢，高中生物教師必須適時作出轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學理念，積極探索各種科學、高效的實驗教學方法與策略，真正推動高中生物實驗教學的“轉(zhuǎn)型”、“升級”。

關鍵詞：高中生物;新課改;實驗教學

高中生物既是一門基礎學科，又是一門自然科學，實驗是生物知識產(chǎn)生、發(fā)展和聯(lián)系的基礎，實驗應該成為生物課程中的重要組成部分。教師應該在幫助全體學生掃除生物學習障礙后，又能讓學生的生物學習能力和生物思維能力得到均衡的發(fā)展和突破，可以有效地優(yōu)化學生的基礎知識理解、記憶、掌握和應用，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實踐能力。那高中生物實驗要怎樣做好教學？通過自主實驗為根本、演示實驗為基礎、協(xié)作實驗為關鍵、增加生活實驗內(nèi)容四個方面，對高中生物實驗優(yōu)化方法進行了綜合分析與研究，以提高高中生物實驗教學的有效性。

一、自主實驗為根本，理論聯(lián)系實踐

學生是學習的主體，自然也是實驗的主體，只有引導學生進行自主實驗，才能充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習潛能。對此，高中生物教師應充分認識學生的主體地位，適當減少理論講解和實驗演示的時間，給予學生足夠的自主實驗機會，獨立設計實驗方案、記錄實驗數(shù)據(jù)等，使學生能更好地理解實驗反應原理。

舉例來說，在“檢驗生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”一項實驗中，高中學生對普通植物組織中的有機物質(zhì)并不陌生，在此基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行這一實驗。為全面提高學生的實際操作能力，在此基礎上，給予學生充分的自主實驗時間，通過自主實驗，加深對自主實驗的理解。實驗過程中，筆者對學生進行了指導，通過實驗操作，使學生嘗試用化學試劑檢測生物組織中的可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等，培養(yǎng)學生的動手能力。如此，筆者通過引導學生自主實驗，理論聯(lián)系實際，在高中生物教學中提高了學生的學習效率。

二、演示實驗為基礎，拓展實驗思路

演示實驗是學生弄清實驗基本流程、掌握實驗操作步驟、有效拓展學生實驗興趣等基本教學方法。為此，高中生物教師應立足于演示實驗，完善演示實驗的呈現(xiàn)方式。通過運用現(xiàn)代化的多媒體教學設備，實現(xiàn)視頻播放、暫停、快進、慢放等教學手段，讓學生直觀地演示整個實驗過程，更靈活地把握實驗的演示過程，有效擴展學生的實驗思路，使學生對實驗的理解更加全面透徹。

比如，在教授的“綠葉中色素的提取和分離”部分實驗中，筆者創(chuàng)設了學生的多媒體演示實驗，以拓寬學生實驗思路，增強學生對實驗的理解。這一實驗及對光合作用的認識是整個高中學習的重點，因此，通過直觀的實驗演示，可以讓學生更好地鞏固知識。并且通過錄像實驗，掌握了色素的提取、分離原理和方法，熟悉實驗的步驟。因此，在高中生物實驗教學中，以演示實驗為基礎，有效拓展學生的實驗思維。

三、合作實驗為關鍵，強化交流合作

高中生物教師在以往的課程體系中存在的問題是：不能發(fā)動學生去開展好實驗任務，而是自己承擔了過于重大的教學使命，以至于學生在生物課上顯得自縛手腳、畏首畏尾。這樣的問題的存在和延續(xù)對于學生學習能力的提高是很不利的。為此，教師所造出的合作化的生物學習體系的本質(zhì)目的是讓學生能更好地承擔起自身的生物學習使命，獲取更加豐富的生物知識，強化自身的動腦動手的能力，且能和自己的同伴形成更為和諧的人際關系。

例如，筆者在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的實驗中，結合學生的實際情況，開展了合作式實驗，加強學生之間的合作交流。在課堂上，筆者把學生分成8組，每個5人，當分組完成后，再讓學生開始設計實驗。該實驗的難點是利用高倍顯微鏡比較不同細胞的異同，而合作實驗正好能發(fā)揮學生的觀察、交流能力，在實驗中，學生設計好觀察標本，依次觀察細胞，記錄細胞特征，并通過小組成員對細胞的記錄，進行總結討論，完善實驗結論。

四、增加生活實驗內(nèi)容，發(fā)展社會責任素養(yǎng)

生物是一門以實踐操作為主的自然科學，它能幫助學生理解和應用生物知識，是實施生活化教學模式的關鍵。因此，高中生物教師十分關注并重視實驗教學，把實驗從教科書教材擴展到社會生活，增加家庭實驗、趣味實驗、探究實驗等，增加實驗與生活的距離，使實驗更貼近生活、容易操作和完成，從而全面提升學生的實踐能力和科學態(tài)度。

比如，在講授“降低化學反應活化能的酶”時，讓學生了解酶在代謝中的作用，感悟酶作為催化劑的特點，結合本課程內(nèi)容，筆者設計出實驗活動。與以往不同的是，本次實驗內(nèi)容更加貼近生活，讓學生從生活的角度去體驗生物實驗與生活的聯(lián)系。此外，在實驗過程中，學生可以觀看一些實驗視頻，并讓學生觀察一些具體的實驗現(xiàn)象。如此，筆者通過設計生活實驗，提高了學生對實驗的理解。

實驗是高中生物教學的“靈魂”、“根本”，是推動高中生物教學課程改革的重要動力。對此，廣大高中生物教師必須深刻認識到實驗教學的重要性，在全新的教學理念指導下，因地制宜采取自主實驗為根本、演示實驗為基礎、協(xié)作實驗為關鍵、增加生活實驗內(nèi)容等策略，促進高中生物實驗教學改革，最終實現(xiàn)高中生物實驗教學改革。

參考文獻：

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