張禹

摘要：隨著市場中新增的企業(yè)越來越多，企業(yè)之間的競爭是越來越激烈，對于一家企業(yè)而言，如果想要在競爭中獲勝，并且獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。其中一個關鍵要素就是要注重企業(yè)的品牌設計，通過品牌設計能夠幫助企業(yè)樹立良好的形象，加深人們對企業(yè)的印象。因此，這些年高校中的品牌設計課程受到了越來越多人的重視。本文將會重點分析當前高校的品牌設計課程教學中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題提出優(yōu)化的策略。

關鍵詞：品牌設計;教學實踐;教學改革

品牌設計是幫助企業(yè)在發(fā)展過程中，讓企業(yè)的形象得以實體化的設計。通過品牌設計，能夠有效幫助企業(yè)樹立良好的企業(yè)形象，在市場競爭當中獲得一定的競爭力。作為視覺傳達中的主要課程，品牌設計課程的主要目的是培養(yǎng)學生的設計能力，從而能夠為企業(yè)的品牌設計提供相應的服務。隨著社會的快速發(fā)展，品牌設計課程也應當要與時俱進，由于品牌設計課程非常注重創(chuàng)新性，需要學生具備較好的創(chuàng)新意識，在設計品牌的時候可以融入時下的一些流行元素，對此學校的教師在實際教學中，也要充分考慮到這些因素，在教學中要有意識的引導學生，培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代社會所需求的人才。但是從目前的教學現(xiàn)狀來看，許多教師在品牌設計教學上，依然沿用著舊有的教學模式，并沒有做出新的調整，因此當前的品牌設計教學課程急需要進行改革。

一、我國現(xiàn)階段品牌設計實踐教學中存在的問題

（一）教學方式比較單調，和實踐脫軌。

教師在實際的教學當中，非常依賴教材，許多教師都是以教材為核心，按照教材上的內容展開教學。而在品牌設計的教材中，所涉及到的所有品牌案例，都是以一些國內外知名的品牌作為分析的案例。而教師在教學中會直接就把這些知名品牌作為案例進行講解，雖然這些知名的品牌有著眾多的優(yōu)點，也非常值得學生去學習。但是對于學生而言，他們的基礎都還很薄弱，直接就學習這些優(yōu)秀的品牌案例，學生會很難去理解這些教學內容，因為和學生的實際生活脫軌。學生沒有辦法進行較好的關聯(lián)，最后會導致學生的學習興趣逐漸降低。其次教師在教學的時候，大多都是以PPT播放教案的形式進行學習，很少有對教案進行豐富，從學生的角度去思考，導致上課的教學方式過于單一，學生也提不起學習的興趣。

（二）教學形式要更加貼合市場要求。

品牌設計課程是非常強調實操性的，要求學生不僅要懂得品牌設計相關的理論知識，并且能夠運用相關的軟件進行品牌的設計。因此在教學中，要求教師更多的結合實際生活中的一些案例進行講解，幫助學生進行品牌設計的練習。但是當前的品牌設計教學形式單調，講解的內容很多也都與當前實際生活沒有太大關聯(lián)，無法與市場的要求貼合。

（三）師資團隊創(chuàng)建急需提升。

我國許多院校都是比較晚才開設品牌設計的課程，因此在師資團隊上還沒有招募到較多的優(yōu)質教師，聘請的許多教師都是比較年輕的教師，這些教師本身的品牌設計實操經(jīng)驗并不多，所以在實際教學中無法進行較為深入的教學，就是以教材為主。

（五）學生的自我提高認識有待加強。

品牌設計課程注重的是實操性，因此對于學校而言，在品牌設計課程的開展中還應當要與校外企業(yè)進行合作，以此幫助學生更好地進行一些實操練習，培養(yǎng)學生的品牌設計能力，以及在學生畢業(yè)之后能夠迅速進入到企業(yè)當中進行相關的工作。

但是，目前的高校中大部分都并沒有往這方面發(fā)展，學生學的品牌設計的內容都是以教材為主，脫離了實際，學生無法提起興趣，因此學生的自我提高的意識大多都比較薄弱，因為學生并不知道應當如何去規(guī)劃自己的學習計劃，而且學校的教師也沒有關注到學生的學習規(guī)劃。

三、品牌設計教學中實踐教學變革的有效對策

（一）以項目為指引，結合教學形式確保課程的實踐效果。

品牌設計課程的教學應當要時刻結合實際，要與社會進行關聯(lián)，因此品牌設計課程的教學方式應當從這兩個方面進行優(yōu)化，第一是加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)形成聯(lián)盟關系逐步轉向項目教學;第二是應當加強和其他專業(yè)教師進行跨科目的教學。

1.關于專項項目教學

既然品牌設計最終是服務于企業(yè)，那么學校在開展品牌設計的教學時，就可以加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)的項目主管來到學校就品牌設計方面的內容展開專題教學，幫助學生在品牌設計上與實際進行關聯(lián)。

2.跨科目攜手教學

品牌設計的教學內容并非就都全是有關品牌的知識，其中還會涉及到跨學科的知識，因此通過與跨科目的專業(yè)教師進行攜手教學，可以有助于學生更加全面的進行品牌設計的學習，擴寬學生的視野，幫助學生形成多角度思考問題的能力。

（二）模塊化設計課程，課題策劃要貼合多元化的市場。

對于品牌設計課程的教案設計，其實教師可以把品牌課程設計成模塊化的課程，也就是把每個知識點都當做是一個模塊，然后把這些模塊全部組裝到一起形成一個整體，而這個整體就是品牌設計。通過模塊化的教學，可以讓品牌設計教學更加具有目標，且主題更加清晰。

品牌設計教學中所涉及到的科目非常的多，想要全方位地進行學習是一件非常困難的事情。一般品牌設計教學當中涉及到：簡單的部門設計和標識設計等內容，但是并非就是學會這些就可以進行設計了，因為學生想要較好進行品牌設計，還需要對設計的軟件進行學習，還有對社會文化、本地經(jīng)濟環(huán)境等要素進行學習。因此，品牌設計其實是一件非常復雜的事情，涉及的內容非常多，如果不按照一定的學習邏輯來安排學習的內容，就會有可能導致學生在學習的時候變得混亂，且沒有目的性，對于一些重要的科目在學習的時候又不能充分認識到其重要性，導致最后根本沒有辦法進行品牌設計的實操。

而引入模塊化的教學，就可以非常具體的讓學生知道他要學的是什么內容，由于模塊化教學中，要求教師在設計教學的時候需要按照一定的教學順序來展開，比如品牌設計課程中，一開始的教學模塊可能是設計理念的學習，也就是品牌設計的底層知識。接著在學生掌握了一些理念知識以后，下一個模塊教學可能就是比較具體的內容教學，比如是標識設計。78D727ED-C423-4439-AF02-5B9D92A22DCA

而在模塊化的教學內容中，教師還可以不斷對教學內容進行豐富，比如在設計理念這個模塊的教學中，除了要有教材中的理念教學外，教師還可以結合當前社會中的實際情況進行教學，幫助學生把書中所學的設計理念與當前的一些實際情況進行關聯(lián)，從而讓學生更好地理解這些知識點。

（三）改善教學方法

對于品牌設計課程的教學方法的設計上，教師一定不要怕麻煩，要大膽進行創(chuàng)新，要不斷改善自己的教學方法。可以通過向其他教師進行學習，或者是與學生多交談等方式來對自己的教學方法進行創(chuàng)新和完善。

在教學方法上，首先可以進行分組學習的方式。在以往的大學教學中，由于學生的人數(shù)并不多，所以教師都是采用的小班教學，每個學生都能較好地展開學習。可現(xiàn)在的大學擴招了學生以后，逐漸形成了大班教學，教師在講課的時候，很多學生其實都沒有辦法得到較好的教學，因為教師授課時不會考慮到每個學生的具體的學習情況，而是根據(jù)自己的教學計劃來展開教學。因此通過分組學習的方式，教師可以把能力較強的分在一組，能力較弱的分在一組，這樣就可以有針對性的進行教學，在上課之前，教師可以給每個組指定一個課題，讓每個組的學員自信與小組內的成員展開討論。而且根據(jù)每個組的學生可以布置更加有針對性的主題，這樣就能較好地照顧到班上的每一位學生。

除了分組學習的形式以外，教師在教學方法上應當要結合當前的信息化技術，不要再只是用PPT作為教材展開學習。在品牌設計課程的教學上，教師還可以引入“微課”教學，可以針對每節(jié)課中比較重要的一個知識點，展開微課教學。微課教學的最大優(yōu)勢就是主題明確，且教學是以視頻的形式來展開，因此能夠讓學生有新鮮的感覺，而且主題明確能讓學生更加有針對性的進行學習。

最后，在教學方法上教師還可以帶著學生一起到市場中進行調研，切身進入到企業(yè)里去觀察，和企業(yè)的相關人員進行溝通。教師可以給學生們布置相關的課題，然后讓學生們去到企業(yè)的時候根據(jù)課題展開調研并完成相關的作業(yè)。

（四）強化師資創(chuàng)建，提升教師實踐能力

高校應當要重視學校自身的師資力量，要盡快完善教師團隊的搭建。首先高校應當要注重教師的實踐經(jīng)驗，其實許多教師對于理論的知識都有著一定的理解，就是缺乏實踐經(jīng)驗。所以高校通過提高教師的實踐經(jīng)驗，有助于完善教師的教學能力。在加強教師的實踐經(jīng)驗上，高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)進行合作搭建實習基地的方式來完成。通過這個實習基地，教師可以定期來到實習基地進行學習，通過向企業(yè)取經(jīng)的方式，盡快完善自身的實踐經(jīng)驗。

其次，教師之間可以定期舉辦校內的教研會，每個教師都可以就品牌設計課程的教學展開經(jīng)驗分享，教師之間互相抱團取暖共同成長。

（五）組織競賽等提升學生主動性

在品牌設計課程的教學開展中，為了能夠提高學生學習興趣，高校還可以通過組織競賽的方式來調動學生的積極性，讓學生通過參與競賽的方式，在潛移默化中培養(yǎng)其對品牌設計課程學習的興趣。

許多學生對于品牌設計課程的不感興趣，不僅是因為教師的教學方式上存在問題，還因為許多學生在學完課程知識以后，沒有及時運用起來，學校也沒有給到學生運用的地方，因此學生的學習興趣就會下降。而通過組織競賽的形式，則能很好的調動起學生的積極性。在競賽的內容上，可以就學校合作的一家具體的企業(yè)作為案例，讓學生對這家企業(yè)進行品牌設計，通過這種方式不僅能讓學生更加真實地去感受和體驗品牌設計的真實過程，還有助于學生后期畢業(yè)以后的就業(yè)。

結論：

品牌設計的重要性隨著市場中的企業(yè)競爭越來越激烈而逐漸凸顯，因此對于高校而言，則需要加大力度在品牌設計課程的教學上，為了能夠更好地調動學生的積極性，讓學生畢業(yè)以后能夠更好地就業(yè)。高校應當加大力度與校外企業(yè)進行聯(lián)盟的關系，讓學生進入到企業(yè)中進行學習，還可以通過組織競賽的方式，不斷激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生不斷提高自身的品牌設計能力。

參考文獻：

1. 宋夏. 品牌設計教學中實踐教學改革探索[J]. 現(xiàn)代裝飾（理論）， 2016， No.392（05）：288.

2. 李有生， 曠枚花. 《品牌整合設計》課程教學改革的研究與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2016， 000（035）：P.25-26.

3. 侯賽. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目與視覺專業(yè)課程互動性教學研究——以《商業(yè)插畫》，《品牌設計與空間》課程為例[J]. 中國培訓， 2017， 000（012）：P.200-200.

4. 費越. 強化品牌意識培養(yǎng)高職廣告設計人才的教育初步探索和嘗試[J]. 教育教學論壇， 2011， 000（027）：118-120.78D727ED-C423-4439-AF02-5B9D92A22DCA