王曼曼

前言：學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的可靠力量，他的管理能力如何，決定了一個(gè)班級(jí)是否能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是否能夠培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。那么，班主任如何才能做好班級(jí)管理工作呢？

一、利用自身的人格魅力感染學(xué)生。俗話說“親其師，信其道”，同時(shí)大量的教學(xué)實(shí)踐也充分表明班主任的個(gè)人素質(zhì)與人格魅力同教學(xué)效果的優(yōu)秀與否有著直接的聯(lián)系，他們的言行舉止對(duì)于學(xué)生來說是極為重要且有力度的。在班主任強(qiáng)大人格魅力的渲染下，很多學(xué)生都會(huì)開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生觀念與價(jià)值觀念進(jìn)行重新的審視，進(jìn)而希望能夠找到一個(gè)更好的渠道來讓自己早日成為像班主任一樣的人。基于此，作為高中班主任來說，一定要在日后的工作當(dāng)中不斷的提高和修養(yǎng)自身的人格魅力，盡可能的在教學(xué)與管理學(xué)生的過程中展現(xiàn)出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態(tài)度，通過自己的一言一行來為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并且激發(fā)出學(xué)生積極進(jìn)步、努力向上的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、關(guān)愛每位學(xué)生。瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……?！睂W(xué)生美好人生應(yīng)該被愛喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)。作為班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。魏書生也曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！睂?duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂的棱角和缺憾，慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象逐漸完美。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育順利開展

育人要以德為先。在班級(jí)管理中，班主任要突出對(duì)學(xué)生德育的培育，而德育工作要想取得顯著成效，就一定要加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的交流與配合，這就要求教師主動(dòng)接近學(xué)生、融入學(xué)生，成為學(xué)生中的一員，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從心底愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。作為班主任，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，無論學(xué)生成績(jī)好壞、家庭背景如何，都要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能歧視任何一名學(xué)生。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)遵循耐心和細(xì)心的原則，細(xì)致、全面地了解每一位學(xué)生的發(fā)展情況，同于此時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)德育教育工作的順利開展。

四、營(yíng)造內(nèi)外兩種氛圍，提供良好成長(zhǎng)環(huán)境

內(nèi)外兩種氛圍指的是：內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍與外部學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)后，需要通過濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和完美的成長(zhǎng)氛圍加以實(shí)現(xiàn)。恩格斯曾經(jīng)說過：“環(huán)境可以改造人，人也可以改造環(huán)境?！睘榱私o學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)在管理機(jī)制上下功夫。比如首先在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍：針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊的現(xiàn)狀，班主任可以提出“刻苦勤奮、探索求新”的學(xué)習(xí)口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生振奮精神，以嶄新的姿態(tài)迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活;其次，抓好班級(jí)常規(guī)管理工作，要求學(xué)生每天都要把教室打掃的干干凈凈，讓學(xué)生擁有明亮干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。在內(nèi)部環(huán)境營(yíng)造的清新和諧之時(shí)，外部環(huán)境也應(yīng)得到相應(yīng)建設(shè)，因?yàn)榄h(huán)境與氛圍是相互影響、相互滲透的，如果稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。因此，班主任在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行嚴(yán)格要求時(shí)，也應(yīng)針對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行相關(guān)安排。學(xué)生從學(xué)?；丶业倪^程是班級(jí)管理工作的空檔，在這期間，很多學(xué)生游離于學(xué)校與家庭之間，從事一些非理性活動(dòng)，不但給家庭籠罩了一層陰影，而且給社會(huì)造成了負(fù)擔(dān)。對(duì)此，班主任教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)回家，不聚會(huì)、不訪友、不逛街、不上網(wǎng)吧，回家之后應(yīng)保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并制定相應(yīng)的檢查方法，堅(jiān)決杜絕學(xué)生不良行為的發(fā)生。

五、選拔培養(yǎng)好班干部，做好班主任的臂膀

要想真正做好學(xué)生各方面的工作，單純依靠一個(gè)班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任應(yīng)努力培養(yǎng)班集體的學(xué)生骨干力量，通過“以點(diǎn)帶面”的方式形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。班干部可以通過班級(jí)選拔、學(xué)生評(píng)選、自薦競(jìng)爭(zhēng)等方式選出，負(fù)責(zé)分擔(dān)班主任的部分工作，當(dāng)班委會(huì)和團(tuán)支部成立后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。從工作內(nèi)容、方法、策略等方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)班干部提出嚴(yán)格的要求，真正將他們培養(yǎng)成建設(shè)班級(jí)的排頭兵。鼓勵(lì)學(xué)生自主完成分工、執(zhí)行評(píng)價(jià)和檢查等管理工作，增加學(xué)生指揮、管理、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到自我教育、自我管理的目的。最后，要發(fā)揚(yáng)“以身作則”的精神，積極主動(dòng)地完成衛(wèi)生值日等日常學(xué)校班級(jí)任務(wù)，遇到突發(fā)事件要身先士卒，通過合作互助靈活處理突發(fā)事件和日常事務(wù)。除此之外，還要做好常規(guī)工作：記錄好學(xué)生當(dāng)日情況，包括違紀(jì)情況、好人好事、學(xué)習(xí)、突發(fā)事件等，并定期做好評(píng)價(jià)工作，編寫總結(jié)報(bào)告，如期向班主任進(jìn)行匯報(bào)，讓參與班級(jí)管理工作的同學(xué)都為班級(jí)工作盡一份自己的責(zé)任，感受一下為他人服務(wù)的艱辛，從而真正理解班主任與班干部的不易，在以后的學(xué)習(xí)生活里，配合班主任工作，積極參與集體活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)工作高效有序的開展。