楊利華

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能的主要途徑之一，是鞏固知識，形成技能的重要手段。筆者認(rèn)為學(xué)生作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)配合所學(xué)的內(nèi)容，達到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)設(shè)計，作業(yè)質(zhì)量

【引言】設(shè)計好優(yōu)質(zhì)的作業(yè)與合理作業(yè)量，同時注意作業(yè)的內(nèi)容和形式更要注重作業(yè)實效性和層次性，讓學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計的作業(yè)就能很好鞏固所學(xué)的知識。

學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識的掌握、方法技能的獲得、經(jīng)驗的積累，學(xué)生智力創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開做作業(yè)這一基本活動，但是，眼下許多學(xué)生怕寫作業(yè)、討厭寫作業(yè)……這些問題的大量出現(xiàn)，已經(jīng)讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢，同時當(dāng)今大社會大背景要求教師“減負(fù)高效”，那么教師怎樣才能讓學(xué)生愿意寫作業(yè)、樂意寫作業(yè)、愛寫作業(yè)呢，變被動為主動。下面筆者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓航處熓紫纫鶕?jù)所教內(nèi)容的三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計好優(yōu)質(zhì)的作業(yè)與合理作業(yè)量，同時注意作業(yè)的內(nèi)容和形式更要注重作業(yè)實效性和層次性，讓學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計的作業(yè)就能很好鞏固所學(xué)的知識。

一、優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計和合理作業(yè)量，有利于學(xué)生主動完成作業(yè)

我們教師在布置作業(yè)時候要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，徹底摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。

首先，應(yīng)保證作業(yè)的質(zhì)量，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，緊扣三維目標(biāo)、夯實基礎(chǔ)，遵循由易到難、循序漸進、啟發(fā)性鞏固性原則，精心設(shè)計，仔細篩選。

其次，教師切實根據(jù)學(xué)生實際情況與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的使用教材習(xí)題與配套教輔練習(xí)。筆者認(rèn)為這對教師提出了一定的要求，就是要每位教師都要把教材與輔導(dǎo)資料與習(xí)題都要演練一遍，做到基礎(chǔ)題、典型習(xí)題、提高題，層次清楚難易心中有數(shù)，教師在布置作業(yè)時就能有的放矢。

再次，合理數(shù)學(xué)作業(yè)量。教育部印發(fā)了《中小學(xué)學(xué)生近視眼控制工作方案》對小學(xué)生的睡眠時間、用眼時間都做出了明確的規(guī)定，即小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。

通過教師精心設(shè)計的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)精而少、練到實處，練在要點，量少而精。既有利于學(xué)生積極主動完成作業(yè)，又大大減輕了學(xué)生的可以負(fù)擔(dān)。

二、靈活多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生寫作業(yè)積極性

興趣是最好的老師，一個學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，就如天使失去了翅膀一樣，一旦失去了興趣，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師需要調(diào)動學(xué)生積極完成作業(yè)，故教師在布置作業(yè)時，就要注意激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。教師應(yīng)盡量讓作業(yè)的形式靈活多樣，趣味性與實效性有機集合，既可以布置口頭作業(yè)，也可以布置書面作業(yè);既可以有識記運用的，也可以有觀察思考性的。

1、設(shè)計趣味性的作業(yè)

單調(diào)、重復(fù)、機械的作業(yè)會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而趣味性的作業(yè)，有助于學(xué)生求知興趣的持續(xù)發(fā)展。特別是對于低年級學(xué)生來說，趣味性的作業(yè)可以使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

2、設(shè)計游戲性作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。新課標(biāo)中明確指出“從學(xué)生熟悉的生活情境和動畫樂園出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作為小學(xué)生，游戲是他們最喜歡的形式。因此，將作業(yè)以游戲的形式來進行，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計密切聯(lián)系生活

在作業(yè)設(shè)計時，要多創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題。如在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖后，教師以班級學(xué)生身高統(tǒng)計、飲食習(xí)慣統(tǒng)計、興趣愛好統(tǒng)計、課外閱讀統(tǒng)計、家庭開支統(tǒng)計等內(nèi)容來供學(xué)生進行選擇，在選擇好統(tǒng)計對象后，將小組成員進行具體分工，先進行數(shù)據(jù)收集，然后再統(tǒng)計，統(tǒng)計后根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析。

4、作業(yè)設(shè)計注意層次性

俗話說：“十個手指有長短”， 不同學(xué)生之間無論是身心發(fā)展還是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，都存在不同程度的差異。這就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生的個體差異來進行分層次的布置作業(yè)。實踐證明，由于智力與非智力因素等種種原因，布置雷同的等量作業(yè)不能很好的滿足不同層次學(xué)生的需求，而設(shè)計階梯型題目組可以充分體現(xiàn)作業(yè)的層次化。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的需要，選擇不同層次的習(xí)題，有目的的進行分組，有針對性的進行布置，使學(xué)生能力在最近發(fā)展區(qū)中進行。

如：學(xué)完《有余數(shù)的除法》后，我設(shè)計題目組：

麻花2元、鋼筆5元、餅干4元、飲料3元，現(xiàn)有15元。

（1）都買麻花，最多可以買幾個，還剩幾元？

（2）都買餅干，可以買幾個，還剩幾元？

（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？

如：學(xué)完找規(guī)律我設(shè)計了一下三個層次習(xí)題：

（1）4， 7， 10， 13， 16，（ ?），（ ?）

（2）2， 4， 7， 11， 16，（ ?），（ ?）

（3）1， 1， 2， 3， 5， 8（ ?），21，（ ?）

學(xué)生通過完成不同層次的習(xí)題，鞏固了所學(xué)的知識，找到了寫作業(yè)的樂趣，體驗成功喜悅與成就感！

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方式方法很多，如準(zhǔn)備性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、綜合調(diào)查作業(yè)等。這些形式作業(yè)的設(shè)計是新課程改革的需要，更是廣大學(xué)生的需求，只有我們善于鉆研作業(yè)設(shè)計，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得快樂，從數(shù)學(xué)素養(yǎng)中得到全面提升。

參考文獻：

[1]張義娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化策略[j].新課程.小學(xué)，2009（10）.