魏晶晶

摘要：在素質(zhì)教育時代的背景下，幼兒園中教學(xué)質(zhì)量受到了更多的關(guān)注。作為幼兒園老師，需要積極地響應(yīng)教育改革的號召，注重對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且也要更加關(guān)注幼兒思維與能力的培養(yǎng)。特別是在中班的教學(xué)中，要善于利用建構(gòu)區(qū)來組織游戲，以此促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;建構(gòu)區(qū);游戲活動;實(shí)踐與思考

一、建構(gòu)區(qū)的游戲活動概述

在幼兒園的教學(xué)區(qū)域，建構(gòu)區(qū)通常是指，幼兒進(jìn)行一些“構(gòu)建活動”的相關(guān)區(qū)域。例如，搭建積木的活動，利用紙筒與易拉罐等，通過一定的處理與安排，進(jìn)行一些“構(gòu)建”類的游戲。如，搭建一個小型建筑等。

在中班的建構(gòu)區(qū)，當(dāng)老師在組織相應(yīng)的游戲或者活動時，還可以與活動室進(jìn)行聯(lián)合。例如。依靠幼兒活動教室中的“美工區(qū)角”，來輔助建構(gòu)區(qū)的相關(guān)教學(xué)工作。借助美工區(qū)的一些材料與設(shè)備等，為建構(gòu)區(qū)的活動提供更好的服務(wù)[1]。

二、中班建構(gòu)區(qū)的活動重要性

（一）鍛煉幼兒的動手能力

在幼兒園的中班，大部分幼兒的年齡通常在4周歲到5周歲。較小班的幼兒相比，中班這個年齡階段的幼兒，他們在各個方面都已經(jīng)獲得較為成熟的發(fā)展。而且，在此期間，他們的動手操作欲望高漲，實(shí)踐需求更盛。

因此，對中班的幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作方面的鍛煉，是一項(xiàng)重要的措施。例如，在建構(gòu)區(qū)，通過一些主題游戲活動，來培養(yǎng)他們的動手能力，通常能夠起到較好的效果。

（二）促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

在中班的幼兒中，他們各方面的發(fā)展水平都獲得提升，身體與頭腦獲得更加協(xié)調(diào)的發(fā)展。而且，在此期間，正是幼兒思維快速發(fā)展的時期。在建構(gòu)區(qū)中，組織各種各樣的活動，或者類型豐富的游戲，能夠讓幼兒在親身實(shí)踐中鍛煉協(xié)調(diào)能力，以及促進(jìn)幼兒思維的更好發(fā)展[2]。

三、建構(gòu)區(qū)的游戲活動策略

（一）激發(fā)幼兒的活動興趣

在建構(gòu)區(qū)，當(dāng)老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動的時候，一些切近實(shí)際生活的內(nèi)容，更加容易引起幼兒興趣。

例如，一些滑滑梯或者轉(zhuǎn)椅等圖片，能夠更好地激發(fā)幼兒的搭建興趣，并且認(rèn)真地投入到活動中去。

另外，準(zhǔn)備一些豐富多彩的材料，也能夠在很大程度上吸引幼兒。例如，生活中常見的紙杯，還有一些紙盒，以及一些干凈的易拉罐，或者一些整潔的飲料瓶等，這些更加容易激發(fā)幼兒的操作活動欲望。

（二）合理地分配游戲材料

在中班的建構(gòu)區(qū)，幼兒可能會發(fā)生一些爭搶游戲材料的事情。針對這種現(xiàn)象，老師要及時地分析原因，并且提出一些可行性高的措施，以便于保障游戲的效果。通過對材料進(jìn)行合理分配，往往能夠有效地解決幼兒之間的問題。

例如，當(dāng)幼兒分別進(jìn)行積木搭建游戲的時候，部分幼兒為了實(shí)現(xiàn)最好的搭建成果，可能會存在爭搶其他幼兒材料的事情。針對這種現(xiàn)象，老師要及時地做好引導(dǎo)。如果存在材料不夠充分的現(xiàn)象，那么老師可以引導(dǎo)所有幼兒一起進(jìn)行搭建，實(shí)現(xiàn)材料利用的最大化。

例如，老師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“某某小朋友，搶別人的玩具是不對的哦。如果你的游戲材料不夠，那么老師和大家一起幫你想辦法，好不好”。接下來，老師可以征求其他幼兒的意見：“大家愿意不愿意和某某小朋友一起搭建呢，我們大家一起搭建中央廣場，怎么樣”。

在老師的引導(dǎo)下，幼兒注意力會得到轉(zhuǎn)移，接下來幼兒之間就會進(jìn)行交流與探究，共同研究搭建的方法和內(nèi)容。結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，老師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“大家想一下，廣場上都有什么呢，大家可以分工，一起把廣場搭建完成”。

隨著幼兒之間交流的深入，幼兒之間的合作水平也會得到提高，同時他們的人際交往能力也能夠得到鍛煉。在此過程中，幼兒動手能力得到發(fā)展的同時，綜合素養(yǎng)也能夠獲得鍛煉。

（三）做好游戲主題的選擇

在選擇游戲相關(guān)的主題時，老師需要通過事先的調(diào)查與分析，做好充分的準(zhǔn)備與計劃。游戲主題的質(zhì)量優(yōu)劣，對于教學(xué)效果有著直接的影響。合適的主題，能夠讓幼兒產(chǎn)生更多的興趣，并且更有動力完成相應(yīng)的活動任務(wù)。

例如，幼兒近期在討論的相關(guān)內(nèi)容，還有一些幼兒教材中的相關(guān)主題活動，以及幼兒比較喜歡一些場景，幼兒家鄉(xiāng)的經(jīng)典建筑標(biāo)志等。以上這些，都是很好的主題選擇內(nèi)容。

（四）提升幼兒的思維能力

在建構(gòu)區(qū)，老師不僅要關(guān)注幼兒的興趣高低，活動的完成度等情況，還要加強(qiáng)對幼兒思維的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠深化教育內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

例如，老師可以提供一些“圖示”，讓幼兒學(xué)習(xí)與分析，進(jìn)而鍛煉理解能力與邏輯思維。在“天壇”的建構(gòu)過程中，老師可以把“三重檐的不同大小”作為提示，為幼兒提供參考。另外，老師還可以把幼兒以前完成的成品，做出相應(yīng)的分析圖，以供幼兒參考，這樣也能夠極大地開發(fā)幼兒的抽象思維[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，建構(gòu)區(qū)角的在幼兒教學(xué)工作中，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。在該區(qū)域內(nèi)進(jìn)行一些游戲活動，往往能夠極大地吸引幼兒興趣。老師通過合理的主題設(shè)置，以及通過積極正確的引導(dǎo)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，而且也能夠提升幼兒的動手實(shí)操的能力。長此以往，這種活動形式能夠促進(jìn)幼兒之間的交流，以及優(yōu)化幼兒之間的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧亞芳.談有效開展幼兒中班建構(gòu)游戲的策略[J].新課程，2021（27）：190.

[2]向陽.教師科學(xué)引領(lǐng)兒童自主游戲——幼兒園中班建構(gòu)區(qū)游戲活動案例分析[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2018（07）：42-43.

[3]趙小春.中班戶外建構(gòu)游戲活動的實(shí)踐與思考[J].學(xué)園，2015（12）：166.