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談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)策略

2021-06-29 01:23梁媛媛
教育周報·教育論壇 2021年34期
關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)策略核心素養(yǎng)

梁媛媛

摘要:初中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中,需要秉持正確的教育觀念,將探索提升初中生語文核心素養(yǎng)的方法作為研究方向養(yǎng),使其具備工作和學(xué)習(xí)中必備的能力和品質(zhì)。鑒于此,本文基于對語文核心素養(yǎng)的深入分析和對教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié),提出了幾點學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)策略,旨在為一線教師提供參考,推動初中語文教學(xué)改革的進程。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

引言:各科教師在教學(xué)過程中更注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素。語文核心素養(yǎng)包含語言的構(gòu)建和運用,思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承四個方面。想要將語文核心素養(yǎng)滲透在初中階段教學(xué)過程中,教師必須采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的意義和樂趣。

一、讀寫結(jié)合教學(xué),強化思考深度

語文教學(xué)過程中,教師可以積極開展讀寫結(jié)合教學(xué),從而強化學(xué)生的思考深度。改寫、仿寫、續(xù)寫等相關(guān)活動,都可以讓學(xué)生對課文進行深入分析,體會文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感[1]。以人教版八年級上冊《記承天寺夜游》教學(xué)為例,很多初中生在學(xué)習(xí)古文的過程中,都無法從簡單的句子中體會其中豐富的意蘊,也缺乏主動深入思考的積極性。為解決這個問題,教師可以組織改寫活動,引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫成一篇白話文。為提升改寫作品的質(zhì)量,學(xué)生必須細致閱讀課文中的每一個句子和詞語,在這個過程中,不僅可以使其加深對“欣然”、“蓋”、“但”等詞語的理解,還可以使其深刻體會作者的心境。完成改寫后,教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀學(xué)生作品,從而讓學(xué)生通過不同的作品,從多個角度賞析文章的用詞、修辭手法以及作者的情感態(tài)度。在這個過程中,其語言能力、思維品質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力都可以得到提升。

二、注重互動教學(xué),營造良好氛圍

為提升初中生的語文核心素養(yǎng),教師必須積極開展互動教學(xué)[2]。通過有效的互動,可以營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生積極與教師、同學(xué)開展對話,積累豐富的語言知識和交際經(jīng)驗,提升鑒賞文章、口語交際、書面表達等語言技能,并在交流的過程中,提升文章鑒賞的深度。在互動教學(xué)中,教師可以積極與學(xué)生開展對話,從而使其在教師的引導(dǎo)下,能夠更好地分析課文中精彩句子的特點,使用簡潔、生動的語言表達自己的想法。在師生互動過程中,教師需要適當對學(xué)生進行鼓勵,從而拉近師生距離,強化其與教師開展對話的積極性。需要注意的是,受到時間和教學(xué)任務(wù)的限制,教師無法保證及時與每一個學(xué)生進行交流,為使其能夠及時表達自己的想法,養(yǎng)成良好的交際能力、交流技巧和表達能力,教師也可以積極組織生生互動,使其獲得更多提升語言能力的平臺。

三、組織實踐活動,強化學(xué)習(xí)效果

通過組織形式豐富的實踐活動,既可以幫助學(xué)生強化對所學(xué)內(nèi)容的理解,又可以使其將已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用與實際情境中,對其學(xué)習(xí)興趣和效果的提升都具有一定的促進作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當組織相關(guān)的活動。以八年級下冊第四單元教學(xué)為例,本單元講解了演講相關(guān)的知識,完成單元知識講解后,教師可以組織演講比賽,讓學(xué)生在通過參加真實的演講活動加深對演講詞鑒賞、演講稿撰寫、演講基本技巧等相關(guān)知識的理解,并在選擇演講話題、組合語言的過程中,得到語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。需要注意的是,初中生的演講經(jīng)驗不足,在其準備過程中,要適當為其提供幫助,如根據(jù)其演講主題為其推薦相關(guān)的故事或案例、適當幫助其豐富演講稿中的語言、引導(dǎo)其根據(jù)自己的個性特點選擇適當?shù)难葜v技巧等,從而強化其演講知識的學(xué)習(xí)效果。

四、鼓勵課外閱讀,拓寬學(xué)生眼界

語文教學(xué)過程中,必須鼓勵其積極閱讀課外書籍或文章,從而拓寬其眼界,豐富其知識儲備,使其養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)[3]。為提升其課外閱讀的積極性,教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好成立不同的閱讀小組,如“新聞小組”、“外國文學(xué)小組”、“詩詞鑒賞小組”等。通過這種方式,學(xué)生可以與具有相同喜好的同學(xué)進行交流,共享課外閱讀資源,并開展深度交流。需要注意的是,為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),使其閱讀不同類型的課外讀物,教師可以定期重新劃分小組,并為各組推薦具有探究意義且符合初中生鑒賞能力和喜好的內(nèi)容。除此之外,教師還可以定期組織讀書匯報活動,引導(dǎo)各組選出發(fā)言人總結(jié)本組近期閱讀的內(nèi)容和收獲,通過這種方式,既可以監(jiān)督各組學(xué)生保持閱讀習(xí)慣,還可以使其了解其他小組的閱讀內(nèi)容,豐富其知識儲備,強化其閱讀多種類型文學(xué)作品的興趣。

結(jié)束語

總的來說,初中語文教師必須注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為更好地培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng),教師必須營造良好的知識探究氛圍,強化學(xué)生思考的深度,組織形式豐富的實踐活動,并引導(dǎo)學(xué)生積極獲取課外知識,從而使其語言能力、審美能力、文學(xué)素養(yǎng)等得到提升,逐漸得到語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]王樹國.核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020(02):47-49.

[2]李鑫.整本書閱讀理念下思維導(dǎo)圖在初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中的引介[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報,2019,38(05):78-82.

[3]秦淑芳.部編本初中語文教材自讀課文旁批使用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2019,35(01):165-167.

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