高璽

摘 要：重視和加強班主任專業(yè)化建設(shè)，不僅是推動教育事業(yè)現(xiàn)代化進程的必然要求，還是全面落實立德樹人教育任務(wù)的根本保障。小學班主任的綜合素養(yǎng)和能力是保障小學教育水平的基礎(chǔ)，本文嘗試從激勵、評價及考核體系三方面入手，對信息化時代班主任專業(yè)化建設(shè)提出幾點有效建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化時代;班主任;專業(yè)化建設(shè);激勵;評價;考核體系

班主任在教育教學中扮演著十分重要的角色，不僅要承擔班級建設(shè)職責，還要引導(dǎo)學生更好學習知識和發(fā)展能力。在新時期背景下，對班主任自身素養(yǎng)提出嶄新要求，需要班主任緊跟時代發(fā)展步伐，加強自身專業(yè)化建設(shè)，引導(dǎo)學生獲得全面、綜合發(fā)展。在這過程中，學校也要做好相應(yīng)激勵、評價及考核體系構(gòu)建與完善工作，以激發(fā)班主任內(nèi)在發(fā)展動力與潛力，引領(lǐng)班主任主動學習和大膽實踐，在實現(xiàn)班主任專業(yè)化建設(shè)的同時，促進學校、老師、學生協(xié)同發(fā)展。

一、依托激勵、評價及考核體系促進班主任專業(yè)化建設(shè)的必要性

在班主任專業(yè)化建設(shè)中，完善和優(yōu)化激勵、評價及考核體系，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）可以激發(fā)班主任內(nèi)在發(fā)展動力，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對班主任的要求也越來越高，除了要具備扎實專業(yè)知識和思想素養(yǎng)以外，還要有較為豐富的工作經(jīng)驗，并且要時刻了解和掌握最新教育發(fā)展動態(tài)，對工作理念及方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，只有這樣才能夠滿足時代發(fā)展需要，促進學生獲得更好發(fā)展，而激勵、評價和考核體系的構(gòu)建，將班主任專業(yè)化建設(shè)與自身發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，可以激發(fā)班主任內(nèi)在動力，積極投入到專業(yè)化建設(shè)當中;（2）滿足班主任職業(yè)發(fā)展需要，新時期班主任工作除了要履行班級建設(shè)職責以外，還要組織學生有效學習、開展班級活動、關(guān)注學生心理健康等，在開展這些工作時對班主任綜合能力提出較高要求，班主任想要在職業(yè)道路上走的更遠，就要時刻保持學習狀態(tài)，努力彌補自身存在不足，而將激勵、評價及考核體系融入其中，可以幫助班主任更加直觀的看到自身存在哪些不足，并在針對性學習和培訓(xùn)中盡快補足，進而實現(xiàn)長遠職業(yè)發(fā)展需要。

二、信息化時代班主任專業(yè)化建設(shè)的激勵、評價及考核體系

（一）激勵體系

激勵可以發(fā)揮誘導(dǎo)行為和鼓舞熱情作用，學校在進行班主任專業(yè)化建設(shè)時，通過有效激勵，可以充分調(diào)動班主任潛在積極性，并且出色的完成學校組織目標，相應(yīng)工作績效也會得到明顯提升。為取得這一激勵效果，在對激勵體系構(gòu)建時，就要做好以下工作：（1）了解班主任真實需求，人的需求包含生存、安全、自尊、歸屬等，在基本需求滿足以后自然就會朝著更高層次邁進，并且受到班主任知識構(gòu)成、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展等因素影響，使得班主任實際需求體現(xiàn)出較大差異，這時候就要根據(jù)班主任不同需求，制定不同激勵措施激發(fā)班主任專業(yè)化建設(shè)積極性和主動性[1];（2）構(gòu)建科學激勵機制，較常采用的激勵手段有目標激勵、物質(zhì)激勵、榮譽激勵、競爭激勵等，在對這些激勵手段加以運用時，學校需要結(jié)合自身實際情況有的放矢的進行選擇與運用，使班主任真實需求能夠得到滿足，并積極投身到專業(yè)化建設(shè)當中，同時將精神激勵融入到其中，運用表彰、榜樣、外出學習等方式，對突出表現(xiàn)者進行宣傳和表揚，鼓勵和支持其他班主任進行學習。

（二）評價體系

對班主任評價體系進行構(gòu)建，主要目的是促進班主任反省自我和彌補不足，實際構(gòu)建時也要以班主任專業(yè)發(fā)展目標與要求作為依據(jù)，對班主任開展工作的成功做法與經(jīng)驗進行總結(jié)，針對其中存在的不足也能精準判斷，并幫助班主任對自身工作有一個清晰和完整的認知，在以后開展工作時就能夠在不足之處進行彌補與優(yōu)化，更好推進班主任專業(yè)化建設(shè)。開展評價工作的形式多種多樣，可以在日常工作中隨時進行自省，也可以在固定的教學期限后進行總結(jié)和評價。通過有效的評價可以總結(jié)工作中取得的進步和存在的不足，對下一步的教學工作有很好的指導(dǎo)作用。在評價內(nèi)容上要突出班主任履行職責工作、取得工作業(yè)績、專業(yè)素質(zhì)等方面內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對評價內(nèi)容加以細化，在履行職責工作方面包含班主任責任心、跟班出勤率、各項任務(wù)完整情況、學生學習、思想、心理了解等;在工作業(yè)績方面包含集體建設(shè)、班級骨干隊伍、學生德智體美勞表現(xiàn)等;在專業(yè)素質(zhì)方面則包含專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、思想道德等內(nèi)容，通過科學合理評價可以真實反映班主任專業(yè)化建設(shè)狀況，學校也可以打造班主任溝通交流平臺，邀請優(yōu)秀班主任分享帶班經(jīng)驗，并在一對一、一對多交流學習機制引領(lǐng)下，使班主任帶班教學本領(lǐng)得到進一步提升。

（三）考核體系

完善的考核體系可以對班主任實際表現(xiàn)情況進行有效把握，若將考核結(jié)果與獎懲、激勵、競爭等有效聯(lián)系起來，不僅可以培育一批骨干班主任專業(yè)隊伍，還能夠通過典型培植帶動其他班主任進步?？己耸谴龠M教學隊伍不斷進步完善，同時提升教學質(zhì)量的重要組成部分。實踐中，對班主任專業(yè)化建設(shè)進行考核，更多體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，其中德主要表現(xiàn)為班主任政治思想表現(xiàn)，簡單來說就是是否遵紀守法和堅守職業(yè)道德;能表示班主任任職能力和學術(shù)技術(shù)水平，前者更多表現(xiàn)為從事專業(yè)技術(shù)工作所具備的專業(yè)理論知識，后者則注重考量班主任完成崗位工作任務(wù)的能力，包含組織、協(xié)調(diào)、決策能力等;勤表示班主任開展工作是否積極主動和盡職盡責;績更多表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)工作的實績[2]，如：達到學校班主任工作制定標準要求，取得學術(shù)上進步、工作任務(wù)完成數(shù)量質(zhì)量等，在對這些內(nèi)容進行考核以后，就能夠?qū)Π嘀魅握w情況加以把握與評價，并為學校制定教育培訓(xùn)方案提供有力支持，若將考核與激勵有效結(jié)合起來，可以進一步激發(fā)班主任工作動力。完善考核體系，能夠激發(fā)教師的工作熱情，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

依托激勵、評價及考核體系，推進信息化時代班主任專業(yè)化建設(shè)，可以起到事半功倍效果，實踐中也要結(jié)合班主任工作實際和自身發(fā)展需求，對激勵、評價及考核體系進行建立與完善，以煥發(fā)出班主任專業(yè)化建設(shè)內(nèi)在活力，實現(xiàn)班主任、學校和學生共同發(fā)展。

參考文獻

[1]邵明.淺談班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（34）：22-23.

[2]李靜美，鄔志輝，王紅.新形勢下中小學班主任工作狀況的調(diào)查與反思[J].現(xiàn)代教育管理，2017，（11）：75-81.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《信息化時代小學班主任專業(yè)化發(fā)展策略的研究》（課題立項號：DX[2019]GHB228的階段性研究成果.