嚴(yán)衛(wèi) 錢振江 周立凡 朱海霞 肖樂(lè)

摘要：本文主要針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式開(kāi)展相關(guān)研究，遵循深度學(xué)習(xí)路線和教育心理學(xué)原理，將文章分為三個(gè)部分來(lái)論述大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。首先介紹了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題，闡明了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)改革的發(fā)展方向是深度學(xué)習(xí)，然后對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。最后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，闡述了在深度學(xué)習(xí)下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式確實(shí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);模式;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）10-0173-03

Abstract： This paper give a comprehensive study of autonomous learning model for college students， which follows the deep learning routes and principles of educational psychology. This paper is divided into three parts. First， we introduce the problem of autonomous learning of college students， and clarify that the development direction of the teaching reform of the autonomous learning model for college students is deep learning. Second， we describe the corresponding problem design and practical content in detail. Finally， we demonstrate that， under the situation of deep learning， the autonomous learning model for college students will increase the autonomous learning ability of college students through questionnaire analysis.

Key words： Deep learning; Autonomous learning; Model; Practice

“大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程是大學(xué)生開(kāi)始計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的通識(shí)類課程。課程在內(nèi)容上和體系上經(jīng)過(guò)了幾次教學(xué)改革，其目的是更好地培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育理論和實(shí)踐，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可以提高研究能力和創(chuàng)新能力[1-3]。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究，此次研究不僅注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，改革取得了一定的成果。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生能夠更好地跟上時(shí)代的步伐，這更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)[4]。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃治虎、宋靈青、馬婧、楊浩等的大量研究表明：我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱[5-9]。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)的嚴(yán)重影響，比如教學(xué)模式上教師重于學(xué)生，課堂重于課外，知識(shí)重于能力等[10-11]。因此，教學(xué)模式的改革是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。以大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)為例，為了探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的新路徑，構(gòu)建了一種基于深度學(xué)習(xí)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。借助這一模式，開(kāi)展教學(xué)研究并且對(duì)該模式進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。

2 基于深度學(xué)習(xí)的解決思路

研究表明，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，及時(shí)思考和總結(jié)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程[12-13]。教學(xué)改革專家埃里克·詹森（Eric Jensen）和萊恩·尼克爾森（LeAnn Nickelsen）在他們的書(shū)《深度學(xué)習(xí)的七種有力策略》中提出了深度學(xué)習(xí)的七個(gè)步驟，如圖1所示[14]。結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)要求教師除了設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程和預(yù)評(píng)估外，更要為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化，這樣才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和討論來(lái)要幫助學(xué)生預(yù)備與激活先期知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師需花費(fèi)一定的精力和時(shí)間去挑選經(jīng)典書(shū)籍、國(guó)內(nèi)外高質(zhì)量期刊論文、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻以及互聯(lián)網(wǎng)資源等把相關(guān)新知識(shí)分享給學(xué)生。最后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在覺(jué)知、分析到綜合、應(yīng)用、同化四個(gè)領(lǐng)域來(lái)鞏固深度加工的知識(shí)并對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)和反饋。

3 基于深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)前，教師需花時(shí)間去設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備激活學(xué)生背景知識(shí)的所有相關(guān)問(wèn)題。提出問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生明確的思考目標(biāo)，進(jìn)而將復(fù)雜工程問(wèn)題任務(wù)分解成可以逐一解決的小任務(wù)，從而讓學(xué)生在原理、技術(shù)等方面進(jìn)行深度思考。

3.1 針對(duì)長(zhǎng)文檔的編輯與處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的問(wèn)題

以長(zhǎng)文檔的編輯與處理實(shí)驗(yàn)為例，此實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）熟練掌握頁(yè)面的設(shè)置方法;（2）掌握樣式的設(shè)置方法及其應(yīng)用;（3）掌握腳注、題注的設(shè)置方法及其應(yīng)用;（4）掌握節(jié)的概念及應(yīng)用;（5）掌握?qǐng)D標(biāo)的創(chuàng)建及設(shè)置方法;（6）掌握目錄的生成及更新方法。所涉及的問(wèn)題范圍較廣，包括：實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)操作方法、軟件使用、擴(kuò)展思維、誤差分析等。下面給出一系列問(wèn)題，主要有：（1）如何進(jìn)行長(zhǎng)文檔結(jié)構(gòu)要素分析？（2）全角空格和半角空格的切換以及區(qū)別是什么？（3）長(zhǎng)文檔中的個(gè)人隱私信息有哪些？（4）如何同時(shí)選中長(zhǎng)文檔中的章標(biāo)題？（5）如何為長(zhǎng)文檔的某節(jié)創(chuàng)建不同的頁(yè)面和頁(yè)腳？（6）如何實(shí)現(xiàn)交叉引用題注并自動(dòng)更新內(nèi)容？（7）如何在長(zhǎng)文檔中設(shè)置域？（8）如何刪除長(zhǎng)文檔中多余的空格并更新目錄？（9）如何設(shè)置多人共同完成長(zhǎng)文檔的審閱操作？（10）如何利用郵件合并功能批量制作和處理文檔？

3.2 藍(lán)墨云班課平臺(tái)中的教學(xué)實(shí)踐

藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的智能教學(xué)助手軟件。其關(guān)鍵特性有：（1）在任何移動(dòng)設(shè)備上高效地管理自己的課堂;（2）即時(shí)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋信息[15];（3）正確引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獲得經(jīng)驗(yàn)值;（4）跟蹤和評(píng)價(jià)數(shù)字教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度;（5）采用移動(dòng)云技術(shù)，對(duì)學(xué)生和教師永久免費(fèi)使用。尤其是在疫情期間，為我校的線上教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，得到了廣大師生們的高度認(rèn)可。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在藍(lán)墨云班課的前期教改研究基礎(chǔ)上[16]，重點(diǎn)研究了“小組方案管理”“投票問(wèn)卷”“數(shù)據(jù)導(dǎo)出”“庫(kù)管理”“教學(xué)包”“投屏”等高級(jí)應(yīng)用結(jié)合了深度學(xué)習(xí)理念取得了明顯的階段性成效。以下是在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中的教學(xué)實(shí)踐：

在做好深度學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的情況下，學(xué)生可以帶著問(wèn)題在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中觀看教師精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量教學(xué)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)文檔資料，進(jìn)而尋找問(wèn)題答案，并作為預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)來(lái)激活先期知識(shí)，獲取新知識(shí)。

在長(zhǎng)文檔的編輯與處理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一組學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，他們被分配了問(wèn)題（1）-（4），重點(diǎn)偏向?qū)嶒?yàn)原理。學(xué)生被允許使用互聯(lián)網(wǎng)檢索、查閱參考書(shū)以及小組討論形式。然后教師組織學(xué)生回答問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二組學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，他們被分配了問(wèn)題（5）-（8），重點(diǎn)偏向?qū)嶒?yàn)操作。學(xué)生在自己前期的深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作和討論，然后教師結(jié)合比較典型的復(fù)雜性問(wèn)題通過(guò)演示平臺(tái)講解正確的操作步驟反饋給學(xué)生。當(dāng)兩組學(xué)生都完成了以上實(shí)驗(yàn)題目后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答理論和應(yīng)用結(jié)合的題目（9）-（10），讓學(xué)生進(jìn)行深度加工知識(shí)。最后，教師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.3 藍(lán)墨云班課平臺(tái)中的問(wèn)卷調(diào)查分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生回答一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷。包括五個(gè)問(wèn)題： （1）基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式是否有助于你的實(shí)驗(yàn)操作？（2）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織有序。（3）促進(jìn)你自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有哪些？選項(xiàng)包括：A.高質(zhì)量教學(xué)視頻，B.教師總結(jié)和評(píng)價(jià)，C.自己預(yù)習(xí)，D.課堂指導(dǎo)，E.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化。（4）基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式是否有助于你對(duì)拓展知識(shí)的深度思考？（5）最希望學(xué)校為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式提供什么支持？選項(xiàng)包括：A.高質(zhì)量教學(xué)視頻，B.高性能計(jì)算機(jī)等設(shè)備，C.已授權(quán)的正版軟件支持，D.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化，E.整潔的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

第一組共35人，第（1）題有94.3%的學(xué)生選擇“是”，2.9%選擇“否”，2.9%選擇“放棄”。這表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有很大幫助。 第（2）題有85.7%的學(xué)生選擇“是”，8.6%選擇“否”，5.7%選擇“放棄”。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織有序表示認(rèn)可，同時(shí)仍然有持續(xù)性改進(jìn)的空間。第（3）題排名前三的選項(xiàng)是同時(shí)選擇了“ABE”。這說(shuō)明學(xué)生非常希望教師要營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)文化氛圍，同時(shí)要精選適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教學(xué)資源并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)得到教師的反饋。第（4）題有91.4%的學(xué)生選擇“是”，5.7%選擇“否”，2.9%選擇“放棄”。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式持歡迎和肯定的態(tài)度。第（5）題排名前三的選項(xiàng)是同時(shí)選擇了“ABD”。這說(shuō)明學(xué)生希望學(xué)校在軟硬件投入方面提供支持，同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)文化氛圍，這樣才能確保更好的深度學(xué)習(xí)。

第二組共47人，第（1）題有93.6%的學(xué)生選擇“是”，4.3%選擇“否”，2.1%選擇“放棄”。這表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有很大幫助。第（2）題有89.4%的學(xué)生選擇“是”，6.4%選擇“否”，4.3%選擇“放棄”。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織有序表示贊同。第（3）題排名前三的選項(xiàng)是同時(shí)選擇了“ADE”。這說(shuō)明學(xué)生非常希望教師要營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)文化氛圍，同時(shí)要精選適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教學(xué)資源并在實(shí)驗(yàn)操作中能及時(shí)得到教師的課堂指導(dǎo)。第（4）題有93.6%的學(xué)生選擇“是”，4.3%選擇“否”，2.1%選擇“放棄”。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式持歡迎和肯定的態(tài)度。第（5）題排名前三的選項(xiàng)是同時(shí)選擇了“BDE”。這說(shuō)明學(xué)生希望學(xué)校在硬件投入方面提供支持，同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)文化氛圍和干凈整潔的實(shí)驗(yàn)室操作環(huán)境。

3.4 調(diào)查結(jié)論

通過(guò)二組學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查反饋，學(xué)生對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織有序均表示滿意，并認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。同時(shí)，兩個(gè)小組在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都選擇了“高質(zhì)量教學(xué)視頻”和“營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化”，由此可見(jiàn)，學(xué)生利用教學(xué)資源，特別是在良好的學(xué)習(xí)文化氛圍中，能有效地提高自主學(xué)習(xí)能力。而在希望學(xué)校提供的支持上二組學(xué)生都選擇了“高性能計(jì)算機(jī)等設(shè)備”和“營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化”，這說(shuō)明隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜度提高，學(xué)生希望在軟硬件上能有配套支持以確保自主學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)校要有相關(guān)政策和制度文件來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化和教學(xué)上的持續(xù)性改進(jìn)。最后，以上相關(guān)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均有促進(jìn)作用。

4 結(jié)論

本研究印證了在藍(lán)墨云班課平臺(tái)下以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能夠提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的高階思維和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這種自主學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求，以符合國(guó)際工程教育認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念。此外，要積極探索對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室科研平臺(tái)并有效整合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源來(lái)深度培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣具有重要意義[17]。

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