王玉萍

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的重要手段。文章論述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義，指出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所遵循的原則，探討創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)有效性的策略，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)設(shè)情境;有效性;教學(xué)質(zhì)量;全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0086-02

幼兒有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，運(yùn)用情境教學(xué)，能使幼兒處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)掘幼兒的潛在能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。幼兒活潑好動(dòng)，要集中他們的課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境、提高教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義

3歲～6歲幼兒身心發(fā)育還不成熟，語言表達(dá)能力、注意力、理解能力都較弱。因此，教師要從幼兒角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)活動(dòng)效果。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能使抽象的事物具象化，能活躍課堂教學(xué)氛圍。在豐富的教學(xué)情境中，幼兒能充分釋放自己的天性，獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷提高自己的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境具有深遠(yuǎn)意義，能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境遵循的原則

1.形象性原則

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要遵循形象性原則，就是要理清形象和抽象、感性和理性之間的內(nèi)在關(guān)系。幼兒邏輯性思維能力較弱，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要將抽象的事物形象化、具體化、感性化，以降低理解難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。遵循形象化原則，有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能突破時(shí)間和空間限制，讓幼兒掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

2.遵循問題性原則

在教學(xué)過程中，教師要注重問題導(dǎo)向，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要能夠引出問題，以激發(fā)幼兒積極進(jìn)行思考和探究。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，遇到問題喜歡不斷地進(jìn)行追問，充滿探索欲望。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，遵循問題性原則，提前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。教師要研究在哪一個(gè)環(huán)節(jié)能夠引發(fā)幼兒的積極思考，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的過程中不要做得太滿，要給幼兒留有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的空間。此外，教師要注重進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的積極性和主動(dòng)性。

3.遵循趣味性原則

興趣是最好的老師，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要遵循趣味性原則，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和探究熱情，豐富幼兒的內(nèi)心情感。為此，教師可創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。此外，教師也可以設(shè)計(jì)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、思考能力和探索能力。

4.遵循生活性原則

知識(shí)來源于生活，生活是知識(shí)與靈感的發(fā)源地。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要遵循生活性原則，所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近幼兒，貼近生活，讓幼兒感受知識(shí)就在身邊。在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒回歸自然，親近自然。大自然是最好的老師，幼兒親近自然有利于其生命的成長(zhǎng)，能啟發(fā)心靈。大自然在養(yǎng)護(hù)幼兒真善美及智慧和靈性等方面有著無法比擬和替代的作用。雷切爾·卡森說，那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。愛默生也曾說過，培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)有效性的策略

1.融入故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重融入故事，以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每個(gè)故事都有不一樣的內(nèi)容，所表達(dá)的內(nèi)涵和意義也不一樣，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入故事是一種有效的教學(xué)手段。幼兒喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠滿足幼兒的心理需求，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒語言、思維能力的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，要科學(xué)合理地選擇故事，所選擇的故事要具有一定的趣味性和教育意義。這樣，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中可融入《小熊過橋》的故事，讓幼兒深刻體會(huì)小熊過橋時(shí)的緊張、害怕心理，以及克服困難、勇敢面對(duì)困難的精神，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒在故事中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

2.根據(jù)已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師根據(jù)幼兒已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，還能為幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，讓幼兒在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更加輕松。在教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，樹立幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

3.貼近幼兒生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要考慮到幼兒的實(shí)際情況，做到貼近幼兒生活，以激發(fā)幼兒思考和探索的熱情，提高幼兒的觀察能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“水的三態(tài)”時(shí)，教師可讓幼兒說說雪的狀態(tài)，用手觸摸冰塊，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水的固態(tài)。然后，教師要對(duì)冰進(jìn)行融化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，還要讓幼兒在家長(zhǎng)的看護(hù)下，觀察水變成水蒸氣的過程。這種教學(xué)方式貼近生活，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒認(rèn)識(shí)“水的三態(tài)”，還能培養(yǎng)幼兒留意生活、觀察生活的良好習(xí)慣。

4.與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

認(rèn)知來源于實(shí)踐，實(shí)踐能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中要充分滿足幼兒的心理需要，充分利用幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，提高幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。要讓認(rèn)知回歸實(shí)踐，教師就要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐的過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，教師可設(shè)計(jì)“我是小小賣家”的實(shí)踐活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好活動(dòng)所需材料，將幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒挑選相應(yīng)的商品，采取小組內(nèi)定價(jià)以及買賣交換的方式，在小組中進(jìn)行交換和買賣。與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行了解和運(yùn)用，并在物品的交換和購買中找到最佳方案，還能加強(qiáng)幼兒之間的交流，增進(jìn)幼兒之間的友誼，提高幼兒實(shí)踐能力、交際能力和語言表達(dá)能力。

5.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化和生動(dòng)化，降低幼兒學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“小熊的家”時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，通過短視頻的方式來吸引幼兒的注意力，為幼兒播放一些小熊的圖片，并結(jié)合圖片講述小熊的故事。在講解的過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問，鼓勵(lì)幼兒描述自己心目中的小熊應(yīng)該是什么樣子的。最后，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，利用多媒體播放可愛的熊貓，教育幼兒熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)幼兒思維能力。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的重要手段。教師要融入故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近幼兒生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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