王麗媛

摘 要：在作文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及共情能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪械挠^察及體驗(yàn)融入寫作過程中，使寫出的作文有血有肉。教師可采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰Γ杭ぐl(fā)學(xué)生的觀察興趣，提升對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力;引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，增強(qiáng)觀察體驗(yàn)?zāi)芰?結(jié)合學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，開展觀察體驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);觀察能力;體驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng);興趣;觀察方法

中圖分類號(hào)：G421;G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0056-02

開展作文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，很多教師開展作文教學(xué)時(shí)，往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入寫作中，以致出現(xiàn)作文雷同、形式化嚴(yán)重的問題。實(shí)際上，寫作應(yīng)當(dāng)與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，讓學(xué)生通過自己的眼睛觀察周圍環(huán)境，并融入自己的思考，將對(duì)事物的理解和認(rèn)知用語言表達(dá)出來。這種觀察和體驗(yàn)的能力，不僅有助于學(xué)生作文水平的提升，也是學(xué)生個(gè)體綜合能力構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。要想在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，教師就需要站在學(xué)生視角了解學(xué)生的思考習(xí)慣，從學(xué)生的心理出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用文字表達(dá)想法，與世界建立更深層次的關(guān)系。

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提升對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力

觀察是一種行為，不僅包括用眼睛看，也包括用腦思考。在作文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識(shí)和能力。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生勤觀察、仔細(xì)看，對(duì)身邊的事物留心留意，并在觀察之后進(jìn)行思考，分析事物外在和內(nèi)在之間的關(guān)系，以及彼此之間的區(qū)別。同時(shí)，教師還要教給學(xué)生觀察的方法。一些教師只是反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要注意觀察，卻沒有教給學(xué)生具體的觀察方法。實(shí)際上，小學(xué)生非常需要教師做出明確的指令要求，教師如果只是大而化之地強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生的吸收是非常有限的。另外，教師還要注意糾正學(xué)生的不良觀察習(xí)慣。比如有的學(xué)生走馬觀花地粗略觀看，一看了之，不進(jìn)行深入思考;有的學(xué)生雖然按照教師教授的觀察方法對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，但觀察之后卻沒有結(jié)果，也無法用自己的語言將對(duì)事物的感知表述出來。針對(duì)上述問題，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察事物的順序及相關(guān)方法，讓學(xué)生先從整體再到局部，抓住不同事物的不同特點(diǎn)或相同事物的相同之處，從細(xì)節(jié)入手深入觀察，通過比較異同找到特點(diǎn)，而這些正是寫作的重要素材。

想要寫出動(dòng)人的作文，就要言之有物、言之有據(jù)，而生活中的細(xì)節(jié)、場景，以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，都是需要通過觀察獲得的。教師可以在課堂上設(shè)置相應(yīng)的觀察情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察之后迅速寫出作文。小學(xué)生的自控力不強(qiáng)，集中注意力的時(shí)間較短，在觀察的過程中容易溜號(hào)。而觀察情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生的注意力更加集中。教師可以設(shè)置游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)或演講比賽的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中將自己看到、聽到和感覺到的內(nèi)容記錄下來，并以文章呈現(xiàn)。這種情境訓(xùn)練的方式，不僅能夠提高學(xué)生的觀察力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)日記的形式、文體及寫作次數(shù)等，不給予過多的約束，讓學(xué)生記錄自己熟悉的、感興趣的、印象深刻的內(nèi)容。只有盡興而寫，隨意而作，學(xué)生才能暢快地將自己的觀察生動(dòng)地表述出來。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，學(xué)生的觀察就會(huì)越來越細(xì)致，對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，增強(qiáng)觀察體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在寫作過程中，學(xué)生只有融入自己的真情實(shí)感，將自己對(duì)生活的觀察及感悟表述出來，才能寫出真正打動(dòng)人的文章。所以，教師要教給學(xué)生一些具體的觀察方法，讓學(xué)生在生活中廣泛積累寫作素材。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察，因?yàn)閷?duì)同一種事物從不同切入點(diǎn)進(jìn)行觀察時(shí)，得到的結(jié)論是不一樣的。教師需要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察和融入真實(shí)體驗(yàn)對(duì)寫作的重要影響，讓學(xué)生由被動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)觀察，并在觀察中學(xué)會(huì)切換角度。這樣，學(xué)生才能逐漸掌握觀察的方法，并在實(shí)踐觀察的過程中實(shí)現(xiàn)深入拓展。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)，切入自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行觀察和體驗(yàn)的過程中，能夠按照一定順序由此及彼、由表入里。例如，在《白鵝》這篇文章中，作者對(duì)白鵝的描寫沒有局限于其外觀，還從叫聲、步態(tài)及吃相等多個(gè)角度進(jìn)行了塑造。作者在描寫白鵝外觀的同時(shí)，也將白鵝的高傲、與眾不同刻畫得淋漓盡致。這樣的描寫，使白鵝的形象立體化地展現(xiàn)在讀者面前。在這篇文章中，作者的觀察是融入了自己的思考和態(tài)度的，所以最終呈現(xiàn)在文本中的，便是讀者所看到的真實(shí)可感的形象，能夠讓讀者對(duì)白鵝產(chǎn)生深刻的印象。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察和體驗(yàn)的過程中進(jìn)行分析，從而加深對(duì)觀察對(duì)象的理解。例如，《五彩池》這篇課文寫道：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？這就是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行以點(diǎn)切入的體現(xiàn)。帶著問題進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，能夠使學(xué)生不自覺地切換觀察和體驗(yàn)的角度，不斷探尋解決問題的方式方法，并最終找到問題的答案，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

三、結(jié)合學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，開展觀察體驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)生有自己天然的表達(dá)方式，這種天然的表達(dá)方式源于其內(nèi)心，尤其體現(xiàn)在寫作中。很多學(xué)生剛接觸寫作時(shí)，都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地將自己的感受毫無掩飾地記錄下來，但是在一些教師刻板的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生開始掌握所謂的“技巧”后，反而失去了共情的能力。其實(shí)，學(xué)生之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生都有自己特有的觀察出發(fā)點(diǎn)，都能從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建屬于自己的觀察過程，其中起作用的就是學(xué)生的個(gè)性，而個(gè)性又決定著學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師要了解學(xué)生的個(gè)體特征，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，尊重學(xué)生的童真童趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法以系統(tǒng)化的方式表達(dá)出來，而不是用條條框框約束學(xué)生，讓學(xué)生放棄自己的共情。只有基于學(xué)生天性，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察及體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，才是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。

因此，教師要把握學(xué)生的心理特征，從學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的偏好出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣進(jìn)行暢快表達(dá)。在學(xué)生觀察及體驗(yàn)?zāi)芰Φ乃茉焐?，教師可以采用更加多元的教學(xué)方法，比如運(yùn)用學(xué)生感興趣的多媒體，或采用口頭作文的方式，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何將自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知輸出，然后再寫出來。這種依托于多媒體的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要以作文教學(xué)為重要基點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生熱愛生活并學(xué)會(huì)豐富生活，在生活的過程中學(xué)會(huì)觀察并捕捉那些稍縱即逝的現(xiàn)象，做生活中的有心人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰Γ兄趯W(xué)生從生活中積累寫作素材。當(dāng)學(xué)生掌握觀察生活的方法，并學(xué)會(huì)將自己的真實(shí)體驗(yàn)融入寫作時(shí)，寫出好作文就不再是一件難事。同時(shí)，觀察能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑€有利于健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的情感感知力和共情力?？梢姡瑢?duì)學(xué)生觀察能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在教書育人中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察及體驗(yàn)?zāi)芰?，教師要基于不同年齡段學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中放飛自我，融入真情實(shí)感，而不是被寫作的套路緊緊束縛。

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