【摘要】新課程改革以來，各門課程的課堂教學(xué)都獲得了一定的成效，這為高中英語教學(xué)改革提供了重要依據(jù)。高中英語老師在新課改的促使下，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)措施，及時更新教學(xué)方式，將新課改作為主要的指引方向，進(jìn)一步研究教學(xué)方式，推動學(xué)生整體語言應(yīng)用能力的提升，重視讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去獲取信息和處理信息，進(jìn)而在真正意義上強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力與思維能力，讓高中英語教學(xué)改革得以更好地落實。本文就現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題展開分析，并提出一些有效的解決措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語;課堂模式

【作者簡介】陳燕華，廣西玉林興業(yè)縣高級中學(xué)。

隨著新課改的深入，新課程下的教育理念也在持續(xù)產(chǎn)生變化與創(chuàng)新，進(jìn)而逐步適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，踐行新課程改革提出的要求與希望。身為高中英語老師，應(yīng)依據(jù)新課程改革所提起的要求，運(yùn)用合理化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生自身交際與實踐能力的培育，調(diào)動起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上所占據(jù)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓英語教學(xué)向著更好的方向發(fā)展，進(jìn)而建立起高效的高中英語課堂，給學(xué)生開創(chuàng)更為廣闊的文化領(lǐng)域。下面就高中英語課堂教學(xué)中存在的問題展開分析，以供參考。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，很多高中英語老師逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，借助調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性來提高課堂的教學(xué)效率。單純地給學(xué)生灌輸英語知識，會打擊學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)仍存在著很多的問題。

1.教學(xué)模式過于單一化。在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，大部分老師還是沿用以往填鴨式的教學(xué)方式，老師是課堂上的主體，其對于學(xué)生實施英語知識的灌輸，通常就是對學(xué)生展開句型、詞匯與語法這些內(nèi)容的講述。老師講解，學(xué)生記憶，這樣填鴨式的英語教學(xué)模式，并未給學(xué)生留有一定的自學(xué)時間與空間，學(xué)生本身的自學(xué)意識就較為淡薄，這對其更好地學(xué)習(xí)與掌握英語知識是非常不利的，因此學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣也難以提升。

2.老師教學(xué)能力有待提升。現(xiàn)階段，高中英語老師在教學(xué)能力方面存在一定的不足，致使其難以進(jìn)一步理解與順應(yīng)新課程改革所提出的要求，無法有效提升自己的教學(xué)能力以及英語素質(zhì)。還有一部分老師甚至存在著口語水平不高、英語發(fā)音不準(zhǔn)確以及英語溝通不順利的情況，這就導(dǎo)致其在實際教學(xué)中極易出現(xiàn)一些錯誤的對話。作為一名英語老師，假如自身英語水平就不高，在實際教學(xué)中就無法為學(xué)生解答疑惑，這對于學(xué)生英語知識的掌握是非常不利的。

3.課堂評價方式過于陳舊。在開展高中英語教學(xué)時，老師通常是以成績作為依據(jù)來進(jìn)評價的，定期測試成為了解學(xué)生英語能力的一條重要渠道，這樣陳舊的評價方式極易導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語知識的學(xué)習(xí)失去興趣，沒有自信心，對于學(xué)生整體能力的提升是非常不利的。

二、新課改背景下優(yōu)化高中英語課堂的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生求知欲的激發(fā)就是學(xué)習(xí)興趣的激起。俗話說，興趣是最好的老師。唯有學(xué)生對英語這個科目的知識感興趣，才會將自己更多的精力投入到英語知識的學(xué)習(xí)中，并突破眾多的困難，才會有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新欲望。興趣作為成才的先導(dǎo)，同時也是成功的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素，其促使學(xué)生主動去探究知識并且伴有情感體驗的意向，而這樣情感體驗的不斷深化，就會形成學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有更為強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生對于哪科知識有興趣，就會對那哪個學(xué)科有更為強(qiáng)烈的探索欲望，同時衍生出主動思維意識。所以，老師在實際教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培育，這是必須要考慮的問題。老師一個合理的比喻、一張生動的圖片或是一句暖心的話語都能夠激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓其求知欲爆棚。例如，在講授高中英語必修一時，由于剛開始接觸高中英語，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很多，也相對簡單，在學(xué)習(xí)時并沒有太大的難度，所花費(fèi)的時間也并不長，因此在剛開始學(xué)習(xí)高中英語的兩周，老師可以在課前的幾分鐘為學(xué)生播放英文歌曲，像是Yesterday，Once More這些歌曲，即使學(xué)生聽不明白，但是卻很感興趣，也就有了想要學(xué)習(xí)的想法。這時老師借助不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生對于英語知識更為感興趣， 如舉辦朗讀比賽、背誦比賽以及單詞記憶賽這些有實際意義的活動，激起學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲投入到學(xué)習(xí)中。

2.拉近師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛是更好地開展課堂教學(xué)的一個必要條件。美國一位著名心理學(xué)家曾說過：成功的教育勢必要依附于一個坦誠信任的師生關(guān)系，以及一個良好且利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系以及良好的學(xué)習(xí)氣氛是老師開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，是激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。所以，老師在實際教學(xué)中應(yīng)該滿足學(xué)生內(nèi)心想要被尊重的需求，重視學(xué)生在個性上的差異，為其營造一個和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，為所有學(xué)生給予一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會， 在課堂上不要對學(xué)生說“No”而是要對其說“sorry”，盡量多對其說“Great！Good！”這類表揚(yáng)的話語，讓學(xué)生能夠以更好的情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 老師在后期的復(fù)習(xí)當(dāng)中向?qū)W生提出問題：“What subjects are you studying？I”在一個學(xué)生迅速說出一個答案時，班里一位性格較為內(nèi)向的女生說道：“I good at...”這時很多學(xué)生都看向了這個學(xué)生，這個學(xué)生覺得不好意思，垂下了頭。此時，老師已經(jīng)看出了這個學(xué)生的苦衷，并及時寬慰道“Don't be shy，l believe you are good at mathematics，right？”學(xué)生微微地點頭。這時老師又提出一個問題：“Are you good at mathematics，right？”這時學(xué)生很大聲地說道：“Yes，I am good at mathematics.”這樣老師就很好地化解了這個學(xué)生所面臨的窘境，在維護(hù)其自尊心的同時，又讓其學(xué)會了詞組be good at的具體用法，可以說是一舉兩得。

3.提出合理問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識。想要讓課堂教學(xué)效率變得更高，就需要做好提出問題、分析問題以及處理問題這些環(huán)節(jié)。高中英語老師應(yīng)了解到這個教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，指引學(xué)生就不同的知識來說出自己最真實的想法與觀點，進(jìn)而培育學(xué)生質(zhì)疑與解答的能力。在課上教學(xué)時，高中英語老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生敢于設(shè)疑、質(zhì)疑，要求學(xué)生提出一些感興趣卻又很難解決的問題來設(shè)計懸念，讓其覺得疑惑，接著啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自身的努力去研究答疑解惑的方式。這樣來倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并啟發(fā)研究的方式，主要運(yùn)用在英語閱讀課程的學(xué)習(xí)中。例如，在講述英語閱讀課文時，老師需要讓學(xué)生在課前先聆聽課文錄音，然后再將教材打開進(jìn)行快速閱讀來加深印象，接著再依據(jù)課后練習(xí)題給學(xué)生設(shè)置一些問題，看哪位學(xué)生能夠快速且精準(zhǔn)地解答。這時，學(xué)生開始踴躍發(fā)言，說著各自的想法?；卮鹫_的應(yīng)及時進(jìn)行肯定，如果答錯了不要急于指出，留給其思考的空間，設(shè)計懸念。在進(jìn)行文章的細(xì)致講解時，老師能夠提出相應(yīng)的問題，剛才沒有答對的學(xué)生馬上反應(yīng)過來，以實現(xiàn)自我糾正的目的，學(xué)生的印象也會更為深刻一些，還提出了很多具有探究意義的問題，使得教學(xué)效果更佳。如此，就可以將知識形成的過程從以往的老師的“灌輸”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自主探究。學(xué)生在這個過程中，學(xué)會了與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，感受到成功所帶來的快樂，進(jìn)而激起學(xué)生的主觀意識與研究欲望，喚醒學(xué)生潛在的智慧與潛能，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力與思維能力。這不只讓學(xué)生掌握了解答問題的方法，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，但提出問題遠(yuǎn)比解決問題要來得重要。這是因為，唯有善于提出問題，才會促使一個新知識的形成，這對于學(xué)生自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升是不可或缺的。

4.采取多媒體教學(xué)，提升課堂趣味性。伴隨科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多媒體這項輔助教學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中來，而在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，借助多媒體，可以把原本乏味的英語知識變得形象化，這樣有利于調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生研究英語知識的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生主動投入英語知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果能夠更加理想。借助多媒體技術(shù)來開展高中英語教學(xué)，學(xué)生可以更為直觀地感知教材的相關(guān)內(nèi)容，對于學(xué)生自身英語能力的提升是非常有利的。比如，在講述授“The Olympic Games”這個單元時，老師借助多媒體來開展英語教學(xué)，為學(xué)生介紹重要的奧運(yùn)會事件，并搭配相應(yīng)的音樂， 使學(xué)生能夠跟隨音樂來認(rèn)識我國射箭運(yùn)動員許海峰是獲得奧運(yùn)冠軍的，并感受那份榮譽(yù)感。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，接著再提出一些問題，如：“What other Olympic champions do you know from China ？”或是“Do you know what sports are included in the Olympic Games？”這時學(xué)生的積極性高漲，其對于我國獲得奧運(yùn)冠軍的人物進(jìn)行高度評價。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，教學(xué)效果也會更為理想。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中， 老師需要擁有終身學(xué)習(xí)的意識以及能力，更好地適應(yīng)社會對于老師自身能力所提出的要求。為了順應(yīng)新課改趨勢，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲;提出合理問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識;拉近師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛;采取多媒體教學(xué)，提升課堂趣味性。教師主動研究能夠推動學(xué)生綜合發(fā)展且提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

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