祁可升

摘 要：在日常生活和學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。因此教師在開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將提高學(xué)生的表達(dá)能力列為首要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，還可以有效提升課堂的質(zhì)量和效率，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，為其今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;小組合作

伴隨著我國(guó)語(yǔ)文事業(yè)的不斷革新和發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越嚴(yán)格。因此初中生想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要他們自身具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，以此促進(jìn)其表達(dá)能力的提升。但在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有明確自己在課堂中的地位，并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，提升他們自身的表達(dá)能力。因此教師應(yīng)該在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行改正。

一、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力

就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，有教師充分利用有限的課堂時(shí)間為學(xué)生講解更多的理論知識(shí)以及相應(yīng)的解題技巧，雖然在短時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生都取得了較高的語(yǔ)文成績(jī)，但長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩感和疲憊感，喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。這樣不僅會(huì)大大降低課堂的質(zhì)量和效率，同樣也會(huì)影響表達(dá)能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。因此教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓其積極參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，從而提升他們的表達(dá)能力。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，加深和強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解[1]。在此過(guò)程中，教師讓幾名學(xué)生分別飾演相應(yīng)的角色，在表演時(shí)應(yīng)該符合教材中的人物設(shè)定。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分享自己喜歡的書(shū)籍，進(jìn)一步提升他們的表達(dá)能力，在分享書(shū)籍的同時(shí)教師要求他們針對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行大體的介紹，表述自己喜歡這本書(shū)的原因，以此激發(fā)其表達(dá)欲望和興趣。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)一方面讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂有著全新的認(rèn)知和感受，增強(qiáng)自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。另一方面有利于增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施朗讀教書(shū)，提高學(xué)生表達(dá)能力

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師可以通過(guò)開(kāi)展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化判斷整篇文章的感情基調(diào)。例如：朗讀的聲音較為洪亮和高昂，氣場(chǎng)強(qiáng)大，那么整篇文章的基調(diào)就是積極向上的;朗讀的聲音較為緩慢沉穩(wěn)，那么整篇文章的基調(diào)就是悲傷且沉重的[2]。因此教師利用朗讀教學(xué)提升學(xué)生的表達(dá)能力是有效的辦法之一。在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以將文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都由不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣不僅可以讓不同層次學(xué)生的表達(dá)能力得到相應(yīng)的提升，還可以通過(guò)朗讀這種教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的語(yǔ)調(diào)，掌握節(jié)奏的快慢程度，以此掌握相應(yīng)的朗讀技巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒介找尋自己喜歡的詩(shī)歌或詩(shī)集，讓其進(jìn)行展示朗讀，并在此基礎(chǔ)上讓他們形成良好的朗讀習(xí)慣和行為。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生表達(dá)能力

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生自身的想法和感受，讓其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予他們充分思考和討論的時(shí)間和空間，從而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要意義和積極作用。在開(kāi)展和實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生可以帶動(dòng)組內(nèi)討論的氣氛，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生完善自身的性格缺陷，從而變得愿意跟隨其參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以此提升自身的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上教師還可以為每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓其在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和能力。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置單獨(dú)表達(dá)能力的訓(xùn)練，針對(duì)他們近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及自身對(duì)于相關(guān)表達(dá)能力知識(shí)的理解程度，為其制定屬于學(xué)生自身的表達(dá)能力訓(xùn)練方案和計(jì)劃[3]。

總之，上述幾種提升表達(dá)能力的教學(xué)方法，不僅可以幫助教師提升課堂的效率和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，還可以在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和綜合能力。同樣教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，在原有的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而成功激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其成為課堂的主人。增強(qiáng)自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感，加深并且強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜永奎.初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的途徑分析[J].才智，2020（2）：159.

[2]李小飛.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（602）：85.

[3]何麗媛.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].赤子（上中旬），2017（5）：242.