王鳳玲

摘 要：在科技不斷進步和發(fā)展的情況下，信息化成為教育教學(xué)改革的重要方向之一。在當(dāng)前新課程改革深入推廣和素質(zhì)教育全面落實的情況下，通過兩者的結(jié)合構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的信息化課堂成為教研的重要方向。智慧課堂作為集合了信息化教育教學(xué)技術(shù)的主要形式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率。探討基于微課模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

智慧課堂是通過利用校園中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及計算機技術(shù)，用科學(xué)規(guī)范的管理方式對課堂內(nèi)的教與學(xué)、生活服務(wù)、科研管理等相關(guān)信息資源進行整合，通過全面的數(shù)字化實現(xiàn)統(tǒng)一的資源管理和權(quán)限設(shè)置。而微課是通過信息技術(shù)按照認知規(guī)律呈現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，有著時間短、內(nèi)容少、情境化、主題突出等顯著特點，教師在實際教學(xué)中不能局限于單一地利用多媒體設(shè)備在課堂中放映PPT，需要加強課前與課后等教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

數(shù)學(xué)作為主要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力、抽象推理能力等綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義，在新課改的影響下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得一定的成就，但是在應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的過程中仍然存在一定的問題，其主要包括學(xué)生的負擔(dān)過重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生對于知識點認知的常見方式，但是這種方式缺乏科學(xué)性，過重的任務(wù)會使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)前提倡對中小學(xué)生減負提質(zhì)，而實際教學(xué)過程中仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使學(xué)生的主觀能動性難以得到提升。同時初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)具有較大的差異，對學(xué)生的抽象思維有著更高的要求，初中生普遍存在理解困難的情況，在教學(xué)中對知識點難以深層次地有效理解，使在實際應(yīng)用過程中難以做到舉一反三。

二、基于微課模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要發(fā)揮微課的積極作用構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，首先需要分析研究知識點的類型和模式。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對復(fù)雜多變，教師需要根據(jù)不同的知識點設(shè)計相應(yīng)的微課內(nèi)容，通過微課展示不同的側(cè)重點，針對性地選擇不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對不同的知識點有較為全面的認知。而興趣作為學(xué)生最好的老師，在任何教學(xué)活動的開展中，興趣的培養(yǎng)是必不可少的。教師要通過趣味游戲吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。“好的開頭是成功的一半”，在新課導(dǎo)入中，教師可以利用微課來引入學(xué)生感興趣的游戲以及生活中有趣的現(xiàn)象，最大限度地讓學(xué)生吸收新課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)七年級上冊“正數(shù)和負數(shù)的概念”這節(jié)課中，教師可以通過微課展示本市冬天最高的溫度是零上5℃，最低氣溫是零下5℃，讓學(xué)生思考如何用數(shù)學(xué)的形式正確表達和區(qū)分兩個溫度。同時再舉例珠穆朗瑪峰高于海平面8848.86米，吐魯番盆地低于海平面155米，讓學(xué)生明白“高于”和“低于”的意義是相反的。通過一系列有趣的現(xiàn)象活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)問題進行思考和探究，激發(fā)其求知欲，主動參與到后續(xù)的教學(xué)活動中。

2.微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的不同，結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點、喜好等因素設(shè)計出學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，通過錄制相應(yīng)的微課，借助多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，形象生動地創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生理解和構(gòu)思情境的難度，提高學(xué)生的理解能力，達到理想的教學(xué)效果。教師要注重情境的生活化，除提高學(xué)生的理論知識水平之外，還能夠培養(yǎng)其動手實踐意識，養(yǎng)成用知識指導(dǎo)生活、解決實際問題的習(xí)慣。例如，在“角的比較”這節(jié)課中，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)去動物園游覽的情境，將動物園的地圖進行簡化，讓學(xué)生先從東南西北的角度進行討論，再根據(jù)不同景點的位置進行角度的測量，讓學(xué)生了解角的差異。

3.課前以及課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教師在課前可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓其跟上教師的節(jié)奏。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)類型的微課時要明確預(yù)習(xí)范圍，讓學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容一同預(yù)習(xí)，同時準備相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，問題需要注意分層，讓教師了解學(xué)生的實際情況，以此針對性地規(guī)劃課堂的時間。在課后復(fù)習(xí)鞏固的過程中，教師可以將課堂中的微課視頻進行分享，讓學(xué)生能夠在課后清楚細致地回憶課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時微課也能成為耐心的“教師”，學(xué)生聽不明白就可以反復(fù)播放直到理解為止，保證了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師在復(fù)習(xí)過程中也需要注意分層教學(xué)，了解不同水平學(xué)生存在的問題和短板，以此進行針對性的鞏固，讓學(xué)生有效地整合知識，以此構(gòu)建出完整的知識體系，提高其理解能力以及應(yīng)用率。

總而言之，基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的效果顯著，教師需要在實踐中不斷創(chuàng)新和完善，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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