摘 要：從提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力入手，設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生想象力的課題。從繪畫(huà)材料的創(chuàng)新使用開(kāi)始，再到繪畫(huà)過(guò)程的創(chuàng)造性表現(xiàn)手法的開(kāi)拓和實(shí)踐。由興趣帶動(dòng)主動(dòng)性，主動(dòng)性帶動(dòng)創(chuàng)造性。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：想象力;創(chuàng)新思維;實(shí)踐研究

現(xiàn)在教育面臨著一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，就是學(xué)生越來(lái)越依賴于老師將知識(shí)點(diǎn)拱手相送，只求考試時(shí)一紙卷面的“高分”，導(dǎo)致學(xué)生思維憊懶、頭腦僵化，失去了寶貴的創(chuàng)造能力，即所謂的“高分低能兒”。如何改變這樣的狀況，尤其美術(shù)課堂，我們應(yīng)該借助本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，不遺余力地去開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，所以如何提高學(xué)生的想象力和激發(fā)他們的創(chuàng)造力便是我們研究的具體方向。

一、提升學(xué)生想象力的實(shí)踐研究

繪畫(huà)是可以讓一個(gè)人思維的翅膀盡情飛翔的載體，通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐探究提升學(xué)生藝術(shù)思維的想象能力和創(chuàng)新能力。

我在課堂中做過(guò)這樣一個(gè)課題，結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)中央美術(shù)學(xué)院某一年的設(shè)計(jì)考題——“基因魚(yú)”，先展開(kāi)討論，“你認(rèn)為基因變化會(huì)給動(dòng)植物帶來(lái)哪些影響，此外還會(huì)有哪些變化？”學(xué)生開(kāi)始活躍討論起來(lái)，你方言罷我登場(chǎng)，各抒己見(jiàn)。甚至有的學(xué)生已經(jīng)按捺不住地先動(dòng)手勾畫(huà)了起來(lái)，生怕自己的創(chuàng)意被別的同學(xué)占用了去。最后，學(xué)生展示了自己富有獨(dú)特想象力的作業(yè)，本堂課圓滿結(jié)束。實(shí)踐證明，想象力的提升是可以通過(guò)課題訓(xùn)練做到的。

兒童原本是頭腦中固化思維最少的，所以我們常常被許多兒童畫(huà)所打動(dòng)，新鮮、純凈、大膽、生動(dòng)……充滿了想象力！甚至里面的許多成人眼里的“不合理”處，恰恰就成為吸睛之筆！

二、創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)拓實(shí)踐研究

阻礙人創(chuàng)新思維發(fā)揮和發(fā)展的最大的阻礙莫過(guò)于思想受固化模式的影響太強(qiáng)，覺(jué)得原有的一切都是理所當(dāng)然的存在。當(dāng)一切在眼中“都無(wú)問(wèn)題”、都“本來(lái)就是這個(gè)樣子”的話，就只剩下沿襲了，還談何創(chuàng)新呢？所以，首先便是一個(gè)“破”字，不破不立。就像畢加索當(dāng)年立體主義風(fēng)格的產(chǎn)生一樣，他用全新的思維，把直角平行六面體拆開(kāi)了，再重新組合，甚至因此，我們可以在同時(shí)看到六個(gè)面！

那么，在我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，該如何通過(guò)繪畫(huà)啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維呢？我們要引領(lǐng)學(xué)生嘗試“破”！我認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)階段實(shí)踐來(lái)提升與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面結(jié)合我在繪畫(huà)課上做過(guò)的課例來(lái)進(jìn)行闡述。

1.繪畫(huà)材料的創(chuàng)新使用

第一階段，課前做了一個(gè)要求，請(qǐng)學(xué)生在類別上盡量多準(zhǔn)備即將使用的材料，首先打破傳統(tǒng)意義上的繪畫(huà)材料對(duì)人創(chuàng)作行為的局限性。于是，我在課堂中看到，大家在課堂上展示各自的材料的時(shí)候就開(kāi)始興奮了——你的石膏粉可以用刮刀涂抹在卡紙上、你的膠水可以滴出什么形態(tài)、我把細(xì)沙給你一點(diǎn)、你把木板涂成黑的底色……此階段，學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望無(wú)比強(qiáng)烈，壓抑不住的興奮感使他們迫不及待，此時(shí)我讓大家靜下來(lái)思考，你要?jiǎng)?chuàng)作什么，你此刻心里最想表達(dá)的是什么，你可以借助哪些材料在形式上可以讓你的表達(dá)更充分、更生動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始安靜下來(lái)，有的還在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)進(jìn)行構(gòu)思……這個(gè)階段，通過(guò)創(chuàng)新材料的使用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的開(kāi)發(fā)。

2.繪畫(huà)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新

第二階段，當(dāng)想法基本有了眉目的時(shí)候就開(kāi)始動(dòng)手了，一邊實(shí)踐，一邊解決問(wèn)題，一邊形成新的思路……有的以油性的蠟筆和水性的顏色組合，一薄一厚，在不同的位置上營(yíng)造了不同的質(zhì)感，輔以貼布、報(bào)紙等不同元素，共同營(yíng)造出了現(xiàn)代插畫(huà)的生動(dòng)氣息;有的表現(xiàn)父女情感的主題，作品中用油畫(huà)顏料混合了沙土的粗糲的質(zhì)感表現(xiàn)一只大手并握著用細(xì)膩的水彩顏料表現(xiàn)出來(lái)的像玉一樣的質(zhì)感的小手！這些作品形式新穎，制作巧妙，讓人耳目一新。當(dāng)然也有失敗的例子，但出問(wèn)題的時(shí)候，反而是很好的契機(jī)，能讓學(xué)生紛紛動(dòng)腦去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一切為所有積極參與的孩子們提供了非常珍貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也必將為他們未來(lái)在各自領(lǐng)域里的創(chuàng)新行為提供很有益的心理和行為體驗(yàn)，更會(huì)讓興趣從此像一粒種子一樣埋在心里，在未來(lái)的某一天發(fā)芽、結(jié)果。

3.繪畫(huà)構(gòu)思的創(chuàng)新

第三階段，大家把完成的作品都展放好，一起點(diǎn)評(píng)，老師參與其中。這個(gè)階段，學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)意在不斷地交流、不斷地提升，思想在激烈的碰撞中彼此相互借鑒、相互啟發(fā)，在獨(dú)立思考與集思廣益中，使創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

每個(gè)人都具有創(chuàng)新意識(shí)，但如果長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，就會(huì)不斷地消亡，而這種意識(shí)一旦被開(kāi)啟，也必將如滔滔江水一般源源不斷。培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是國(guó)家所需、民族所需、時(shí)代所需，讓創(chuàng)新成為一個(gè)人的思維習(xí)慣，讓創(chuàng)造成為一個(gè)人的行為習(xí)慣。作為中小學(xué)美術(shù)老師，我們要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王華清.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（9）：5.

作者簡(jiǎn)介：王謇樞（1972—），女，漢族，吉林大安人，本科，文學(xué)學(xué)士。吉林省大安市第一中學(xué)美術(shù)教師，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)教法研究、繪畫(huà)。