張磊

摘 要：中央電視臺綜合頻道推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經典詠流傳》，將現代流行音樂與古典詩詞相結合，通過“和詩以歌”的模式，演繹了一首首美輪美奐的古典歌曲，頗受觀眾的喜愛。由此，也給小學古詩文教學帶來了新的教學視角和啟發(fā)，就此對利用這一方式促進小學古詩文教學進行實踐探索。

關鍵詞：經典詠流傳;促進;古詩文教學;實踐探索

近年來，中華傳統(tǒng)文化在屏幕上的亮相逐漸頻繁，人們開始尋找根文化，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追溯精神棲息之所，展現古典文化之魅力，倡導向上向善的主流價值。央視綜合頻道推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經典詠流傳》，就是將現代流行音樂與古典詩詞相結合，通過“和詩以歌”的模式，演繹了一首首美輪美奐的古典歌曲，頗受觀眾喜愛。由此，也給我們的小學古詩文教學帶來了新的教學視角和啟發(fā)，語文課堂承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，對于如何提高小學生對古詩文的興趣，一直以來都是語文教師的一項重要命題，而借助這一音樂節(jié)目的啟發(fā)，通過將傳統(tǒng)古典古詩詞與現代音樂相融合，以音樂為背景演繹古詩詞，創(chuàng)設一定的情境，從而引領學生不斷挖掘古詩詞所蘊含的內涵，探究其精神內核，同時也能通過一首古詩詞來了解和認識一段歷史及其背后的故事。如此，使學生學習古詩詞的興趣被點燃，在音色和鳴中不斷體會古典音樂的琴韻，領悟古詩詞獨有的魅力，沁潤心靈，涵育精神世界，提高人文素養(yǎng)。

一、古曲今唱，凸顯時代精神

正是因為央視節(jié)目《經典詠流傳》，將人們對古詩詞的理解置于音樂之中，從而使其傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式更為豐富多樣，以這一群眾喜聞樂見且不失高雅的藝術形式契合觀眾的需求，借助這樣一種結合方式與方法，讓古曲今唱，既包含了古詩詞的內蘊，又體現了時代精神。在小學古詩詞教學之中，教師可以借助這一方法，通過創(chuàng)設音樂情境，引領學生融情入境，拉近學生與古詩詞的距離，感受古詩詞的意境，使得大家在古色古香的音樂氛圍中，感悟和體會詩詞的主基調。與此同時，在進行音樂背景唱詩詞的時候，還需要提前引領學生去學習這一古詩的韻律，通過平仄的高低不同，先引領學生隨著古人模樣吟誦，從而讓學生體會這一古詩所包含的音樂元素。盡管一年級的學生在學習古詩時，還不太懂得平仄格律，但是要讓學生思考這一詩歌為什么具有極強的韻律感，為什么還會產生音樂性的審美效果？教師層層遞進講解，讓學生初次了解古詩詞所包含的音樂美，從而才能真正地“和詩以歌”，激發(fā)學生的興趣，使他們體會內涵、思想與價值，實現古詩詞文化的傳播需要凸顯出時代精神與現代氣息，由此，讓學生能夠入乎其內、出乎其外。

二、聚合資源，讓課堂活起來

在小學古詩詞教學中實踐經典永傳唱這一形式，不單單靠語文教師就能夠完成。這是因為語文課堂如果沿用以往的課堂模式，教師滔滔不絕地講解，學生被動聽講，那么，對于古詩詞的學習提不起興趣?，F在一種新的教學方式出現，作為主要授課的語文教師，需要精研教材，力求設計能調動學生學習主動性的課堂模式，圍繞某一古詩，不斷聚合音樂、美術等教學力量，傾心打造富有生機的古詩詞教學課堂。實現資源的共享以及教學形式的突破，讓這一方式集合眾多的資源。此前，語文教師要做的就是與音樂老師一起對古詩詞進行音樂的創(chuàng)造，摒棄以往拿來就用的刻板模式，提高教師的創(chuàng)新能力，從而獨創(chuàng)出古詩詞“和詩以歌”的音樂。學生接受一定的訓練之后，在課堂上融情入境地演唱出來。通過課程與課程的融合，教師與教師的資源共享，從而讓語文教學之中所運用的教學課件更具有真實性，也有獨創(chuàng)性，活色生香，以此來激發(fā)學生學習古詩的興趣。大家在這樣一種課堂之中會充分彰顯自己的個性，誦讀經典，學唱古詩詞，從而深刻體驗現代音符與古詩詞的融合之美妙，感受到學古詩的樂趣與情趣。

三、廣開渠道，打造教學新形態(tài)

當然，采取“和詩以歌”的形式僅僅是教學中的一部分，教師還需要在學生興趣盎然之際乘勝追擊，一步步引領學生對古詩詞中的字字句句進行品味與鑒賞，讓其興趣能夠持續(xù)深入?？梢哉f這一形式是一種介質，成功把學生引入解讀古詩詞之中，真正從一時興起的詠唱，變成解讀古詩的細品。同時，為了讓學生充分展現個性化的鑒賞水平，教師為其提供表達個人見解的平臺，或者為全班學生進行感想體會匯報，或者是小組間進行交流討論。讓學生的思維形成鏈條和系統(tǒng)，從而構建知識體系。讓學生產生對古詩詞的整體感知，從而讓“和詩以歌”成為一種情感的書法與藝術欣賞，提高學生的審美能力和鑒賞能力。而為了真正實現語文教學傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)古典文化的目的，還需要廣開渠道，不僅與相關學科教師進行資源共享，還要通過不斷地創(chuàng)造更多古詩詞曲

目，歸類統(tǒng)籌，進行模塊化教學，讓學生在濃厚的古詩詞吟唱氛圍中感悟古詩詞的魅力，接受古典文化的熏陶，自覺變成古典文化的弘揚者。

同時，學校也要專門設置經典古詩詞的“詠唱”機制，實現課堂聯排或者是大課堂演唱，體現出學校濃郁的古典文化氛圍，學生從中受到感染，啟迪智慧。真正讓學校的經典能夠永遠流傳，通過潤物細無聲的方式，不斷誦讀經典、傳唱經典，讓流動的音符激蕩起學生學習古詩詞的熱情，也喚醒其對古詩詞的情感，從而在感受其魅力中，進一步增強學生的民族自豪感和愛國情懷。

參考文獻：

[1]吳英敏.古詩韻味 潤澤課堂：淺談小學語文古詩文教學[J].當代教研論叢，2017（11）.

[2]張學文.古典詩詞教學啟思錄[J].語文教學通訊，2008（5）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果之一。課題名稱：“經典詠流傳”促進小學古詩文教學的實踐研究，課題批準號GS[2019]GHB1021。