李福軍

【摘 要】 小學生在認知水平上的能力有限，因此，道德與法治教師在課堂上的授課內容要盡可能地貼近生活，讓孩子易于接受。同時，教師也應該以身作則，用自身的行為去影響學生，帶領學生走向正確的道路，提高學生的思想道德品質。

【關鍵詞】 小學教育? 道德法治? 生命教育

走進小學時代，許多學生對道德與法治這門課程毫無興趣可言，認為不是必修課就不重視。正因為如此，教師應該在課堂上帶來更多的樂趣，提高學生的積極性，將道德與法治知識融入課堂。教師還應該結合自身的教學特點，從身邊小事出發(fā)，將道德法治知識的案例帶到課堂，帶領學生認識生命，豐富生命。

一、教師以身作則，以德育人

在教學這個過程中，教師是學生的榜樣，是學生走向成功的墊腳石。所以，教師應該以人為本，注重生命，先從自身珍愛生命做起，再端正教學態(tài)度，讓學生對生命加以重視。教師在教學過程中教授給學生道德與法治知識，讓學生對這門課有個基本的認識。在此基礎之上，教師將生命教育滲透到課程當中，讓學生對生命的意義有新的定義，明白生命的珍貴。

例如：大多數教師在授課之前會給學生布置相關預習任務，并發(fā)布相關學習資料以供學生參考。從教師的角度來說，教師應提前認真?zhèn)湔n，做足充分準備。在自己的備課本上通過畫圈或者劃線的方式，將課堂內容的重難點知識標注出來，明晰下節(jié)課的上課大綱，弄明白先講什么后講什么，高效率地利用課堂寶貴時間。從學生的角度來說，學生應提前對課文進行預習，大概了解下節(jié)課要講什么。學生還通過教師發(fā)布的學習資料，在腦海里形成一個知識的框架，為下節(jié)課打下良好的基礎，提高學習效率。如此一來，在課堂上教師與學生各司其職，相互配合，大大提高了課堂的效率。教師在授課過程中，層層遞進，將課程內容與生命教育緊緊融合起來，用生活中的例子來證明生命的可貴，用自身的高尚品德來教育學生。

二、遵循大自然的規(guī)律，強化生命意識

在自然世界中，萬物皆可生，萬物皆會走向死亡。因此，我們必須遵循大自然的規(guī)律，理性看待生命的起點和終點。然而，小學生的思想和認知還不完全，不能夠充分理解生命的真諦。這就需要教師進行正確的引導，讓學生一步一步理解生命的意義，逐漸強化生命意識，完成生命教育的教學任務。小學生對生命的概念非常模糊，不能意識到生命的珍貴。小學生要在道德與法治這門課里面重點學習生命教育，通過認真學習，才能懂得生命的真諦。

例如：課文《我們的生命》中，教師對文章進行了充分的解讀，并設計了生命的起源和生命的成長兩個環(huán)節(jié)。教師通過一段有價值意義的視頻向學生展現(xiàn)生命的起源。視頻讓學生身臨其境，一起探索生命的意義，領悟生命的真諦。這個時候，學生深深陶醉于其中，大腦不禁浮想自己的出生以及成長的歷程。教師以牡丹花為例向學生講解生命的成長歷程。 起初，我們將一顆顆小小的種子播撒在大地上，給予它生命的機會。過了幾天我們給它澆水，給它創(chuàng)造成長的機遇。于是，它破繭而出，長出來第一枝芽。再給它施肥，澆水，讓它成長。終于有一天，它長大了，開出來一朵朵鮮艷的花兒。在這期間花兒經歷了風吹雨打，但是它永不放棄，認真對待生命，最終獲得成功。在這時，教師引導學生：就像我們人類一樣，在我們生命成長的旅途中，難免會遇到種種挫折，可是我們都不可以看輕生命。每一條生命都有存在的意義，我們應該尊重生命，熱愛生命，珍愛生命。課堂節(jié)奏層層推進，逐漸實現(xiàn)教學目標。

三、根據學生實際情況，營造活躍氣氛

小學生的認知范圍狹窄，教師不應該籠統(tǒng)地講一堆課本內的知識，而應該結合學生實際情況，多用案例陳述。教師在課堂應該多將抽象的問題具體化，多舉例，易于學生理解。用太多過于大眾化的例子，學生不但不易明白而且對完成教學目標不利。教師需要將道德與法治內容的知識融入課堂中，舉一些涉及道德與法治的案例。教師再出幾道考題考查學生的掌握度，讓學生做到活學活用。最重要的一點是走近學生，了解學生，根據學生興趣愛好適當增刪課堂計劃，營造良好的課堂氣氛。

例如：《生命只有一次》一文中，教師告訴學生們，生命誠可貴。生命只有一次，錯過了就不再有。學生就會明白生命要好好珍惜，珍愛生命，人人有責。教師還可以舉例學校內不文明的現(xiàn)象以及行為舉止，有助于學生快速理解生命的意義，教師也可以完成道德教育目標。在社會實踐中，教師告訴學生要珍惜生命，遇到危險要及時躲避，愛護自己。

四、總結

總而言之，在小學道德與法治教育中，應該根據學生的實際情況和興趣愛好，適當調整教學計劃，營造活躍的課堂氛圍。教師還應注重自身的品德教育，用自己良好的言行舉止去熏陶學生。教育的核心是生命，我們應該遵循自然規(guī)律，強化生命意識。

參考文獻

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