王婧方

[摘? 要]大學(xué)英語是高校學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的公共基礎(chǔ)課程，具有潛在的思想政治教育功能。大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有機(jī)融入黨和國家的方針政策、國家的發(fā)展變化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，以培養(yǎng)能用外語傳播中國故事的優(yōu)秀人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行如下創(chuàng)新：提升教師素質(zhì)、豐富課程體系、完善教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷推動(dòng)中國特色高等教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中國特色? 課程思政? 大學(xué)英語教學(xué)? 創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄洞髮W(xué)》中記載：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！弊怨鸥叩冉逃图缲?fù)著培養(yǎng)人才、塑造學(xué)生價(jià)值觀和品格的使命。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，課程思政要求各門課程都發(fā)揮育人功能，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，發(fā)揮導(dǎo)向性、指引性作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣?huì)主義接班人。大學(xué)英語作為高校公共基礎(chǔ)課，授課時(shí)間長，受眾廣，是聯(lián)系中西方文化的橋梁，具有重要的課程思政價(jià)值。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)將思想政治教育融入學(xué)生心田，引導(dǎo)他們鑄就信仰、錘煉品格，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的復(fù)合型人才，以促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

在課程思政背景下，本文探究如何將思政元素有機(jī)融入高校英語課堂教學(xué)，以期通過教學(xué)創(chuàng)新更好地應(yīng)對(duì)教育理念的革新。

課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)

課程思政是具有中國特色的課程觀。它不是某門具體的課程，而是一種理念，是寓價(jià)值觀于知識(shí)傳授之中的隱性思政。課程思政要求大學(xué)英語教學(xué)要善于用外語講述中國故事，在教學(xué)素材中融入中國的新變化、新發(fā)展、新成就、新理念，引導(dǎo)青年學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解中國的國情、黨情、民情，使其增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)其愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。

1.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹黨的方針政策

英語是中國對(duì)外宣傳和開展外交工作的重要語言之一，能反映黨和國家的方針政策，因而英語課程具有天然的思政元素。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文時(shí)政、中國政府工作報(bào)告、習(xí)近平總書記講話、兩會(huì)政策等英文材料，開展英語翻譯練習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解黨和國家最新的方針政策，自覺貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信。教師還可引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揮外語優(yōu)勢，通過閱讀具有時(shí)代性、思想理論價(jià)值的書籍，如英文版的《習(xí)近平談治國理政》等，更好地了解中國制度，了解馬克思主義中國化的最新成果，為大學(xué)生提供正確的價(jià)值觀指引。

2.大學(xué)英語教學(xué)講述中國故事，展現(xiàn)中國的發(fā)展變化

大學(xué)英語教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯的能力，還應(yīng)將中國改革開放的成就作為教學(xué)素材融入課堂，引入中國的新科技、新變化、新發(fā)展、新理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語講中國故事，通過了解中國國情，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代性問題，培養(yǎng)其愛國情懷和民族自豪感。首先，大學(xué)英語的聽力訓(xùn)練可以展示中國的科技成果，如引入北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、港珠澳大橋建成通車、嫦娥五號(hào)月球探測器成功發(fā)射等英文新聞。這些聽力材料標(biāo)志著中國在自主研發(fā)、科技成就方面所取得的突破，已躋身世界先進(jìn)水平，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。其次，大學(xué)英語的閱讀材料可選擇反映中國社會(huì)變化的議題，如脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、支教、農(nóng)村建設(shè)等。此外，教師還可以將中國綠色發(fā)展的新理念設(shè)為命題作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行思考。古人云“文以載道”，語言學(xué)習(xí)的材料可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等各方面。對(duì)此，教師要精心篩選出既能育才又能育德的語料，要整合、凝練出能提升學(xué)生思想品德的素材。

3.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語言承載歷史，傳承經(jīng)典。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英譯版中國經(jīng)典名著，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語屬于人文學(xué)科，“人文學(xué)科關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的形象和精神的塑造”。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足學(xué)科特色，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語翻譯技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生感悟中國經(jīng)典名著中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化向海外傳播。

高?？砷_設(shè)全英文系列的中國文化經(jīng)典導(dǎo)讀，課程內(nèi)容包括《國學(xué)經(jīng)典小故事》《孫子兵法》，以及張培基的《英譯中國當(dāng)代散文選》等，通過英文閱讀這一方式，使學(xué)生感受中國文化的博大精深。中國古典名著雋永的語言、富含哲理的小故事，都像涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲般滋潤著當(dāng)代青年學(xué)生的心田，陶冶著他們的情操。中國古典名著的英文學(xué)習(xí)有利于當(dāng)代青年正確對(duì)待歷史和傳統(tǒng)，培養(yǎng)文化自信。在全球化背景和西方文化的沖擊下，我們只有采取批判性思維，才能意識(shí)到中西方文化的差異，才能不失中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，使中華民族屹立于世界民族之林。

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.大學(xué)英語教學(xué)偏向知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生品格和價(jià)值觀的塑造

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師容易偏向知識(shí)能力的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生人格、品格的培養(yǎng)。2020年出版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。由此可見，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是情感價(jià)值塑造、傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)三位一體的有機(jī)融合。大學(xué)英語教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地增加課程思政元素，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)能熟練掌握英語語言技能、服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的人才。

2.大學(xué)英語教學(xué)注重應(yīng)試教育，教學(xué)目的功利化

目前，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，這會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過于功利化，不利于真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和國際視野的目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)成為高中課堂的延續(xù)，一味強(qiáng)調(diào)語法、詞匯等知識(shí)的機(jī)械記憶，或者只重視英語聽說讀寫的訓(xùn)練，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)要求，啟發(fā)學(xué)生的心智，拓展學(xué)生的視野，幫助他們了解英美國家的文化，使其更加了解世界，成為具有國際化視野，德智體美勞全面發(fā)展的人才。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑

為了更好地適應(yīng)課程思政要求和新時(shí)代的高等教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振，大學(xué)英語教學(xué)可以從如下方面進(jìn)行嘗試性創(chuàng)新。

1.提升教師的政治素養(yǎng)

“一流本科人才培養(yǎng)離不開一流師資”，為落實(shí)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，首先，要提升高校教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的人格力量是無窮的，會(huì)對(duì)學(xué)生的人格形成產(chǎn)生潛移默化的影響。大學(xué)英語教師由于所授課程的特殊性，多使用英文教材，更容易接觸到西方的文化和價(jià)值觀，在日常生活中更便于了解國外新聞媒體的信息，因此，高校英語教師要堅(jiān)持正確的政治立場，認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出的六點(diǎn)要求，做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)提高思想覺悟，增強(qiáng)政治意識(shí)，加深理論素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義思想，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，面對(duì)外界良莠不齊的信息，大學(xué)英語教師要批判性地看待西方文化，始終保持鑒別力和判斷力，辯證地看待中西方文化和價(jià)值觀的差異。最后，學(xué)校可通過開展教師培訓(xùn)、思想政治理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等途徑來提高教師的政治覺悟，努力打造一支師德高尚、理論素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

2.豐富課程體系

為貫徹課程思政理念，大學(xué)英語應(yīng)豐富課程體系構(gòu)建。高校不能僅開設(shè)英語必修課，還應(yīng)開設(shè)模塊課、選修課，通過多元課程的選擇，為學(xué)生提供寬廣的國際視野。目前，大學(xué)英語對(duì)大一、大二的學(xué)生開設(shè)，前三個(gè)學(xué)期為英語必修課程，第四學(xué)期為模塊課程，例如外國報(bào)刊選讀、口語交際、跨文化交際、美國社會(huì)與文化、影視賞析等。模塊課程在滿足本科英語教學(xué)和大學(xué)英語四六級(jí)應(yīng)試需求之外，還為學(xué)生提供了多種選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和對(duì)多元文化的理解。高校可以開設(shè)全英文的中國文化系列課程，如中外人文經(jīng)典導(dǎo)讀，通過中外文化的對(duì)比，幫助學(xué)生形成批判性思維。同時(shí)，高校還可開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英文系列講座，如給學(xué)生講述我國茶藝、書法、繪畫中的特色文化，以利于大學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信?？偠灾?，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，還是一門拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。

3.完善教材內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以教材為重點(diǎn)，落實(shí)課程思政要求。目前，大學(xué)英語教學(xué)多使用外國原版英文教材，課文來自于國外作家的小說或主流新聞媒體。由于中西方文化的差異性，部分作者的價(jià)值觀可能與我國的思想政治教育目標(biāo)不符。對(duì)此，高校在選用教材時(shí)要嚴(yán)格審核、有所取舍。其次，教師要挖掘原版教材中的思政元素，用中西文化對(duì)比的手段加強(qiáng)思想政治教育，比如講到“美國夢”這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將“美國夢”與“中國夢”對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定中國道路自信。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！痹谛旅襟w時(shí)代，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的信息技術(shù)如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室、雨課堂等新媒體手段，促進(jìn)思政教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。第一，教師可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，設(shè)計(jì)符合課程思政要求的“金課”，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，為課程思政加入信息技術(shù)元素，打造翻轉(zhuǎn)課堂。第二，教師可以通過錄制慕課、SPOC、微課等，將思政課程作為公開的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建跨校的課程思政資源庫。第三，教師可以利用雨課堂、手機(jī)app、微信公眾平臺(tái)等移動(dòng)平臺(tái)，通過故事、游戲、搶答等學(xué)生喜聞樂見的方式增加思政學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，教師要利用科學(xué)先進(jìn)、豐富多樣的信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政教育融入英語課堂，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

結(jié)? 語

教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。目前，課程思政已成為高校開展課程建設(shè)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)。高校應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中挖掘課程思政元素，通過教學(xué)理念和課程建設(shè)體系的創(chuàng)新，體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的辦學(xué)方向，從提升教師政治意識(shí)、豐富課程體系、完善教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段等方面，培養(yǎng)具有愛國精神、服務(wù)于國家建設(shè)的拔尖人才，加快“雙一流”建設(shè)，為進(jìn)一步推動(dòng)中國特色高等教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”和“兩個(gè)一百年”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供支持。

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作者單位：長安大學(xué)外國語學(xué)院? 陜西西安