王春生

社會(huì)的進(jìn)步在一定程度上帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生處在知識(shí)啟蒙的階段，而這一階段正是為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。語(yǔ)文科目是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，教師和學(xué)生在課堂上沒有良好的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)更新自己的教育理念，使用巧妙的教學(xué)手法，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，融入創(chuàng)新型的教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源配置。本文就激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開論述。

一、應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言的必要性

如今，教育事業(yè)在不斷發(fā)展，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，得到了社會(huì)的許多關(guān)注。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂氛圍較為沉悶。為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多采用激勵(lì)性的教學(xué)方式，促使學(xué)生樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有積極的作用，受到鼓勵(lì)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣大增，反之，受到打擊則有可能萎靡不振。教師在應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)提前掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多樣化的語(yǔ)言形式

激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式涉及的內(nèi)容比較多，應(yīng)用模式也比較多，因此教師在應(yīng)用該教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)提前對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以便充分發(fā)揮該教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)，還要給予學(xué)生一定的書面獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的語(yǔ)言模式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課詳細(xì)地講解了爬山虎生長(zhǎng)的過(guò)程，教師在講解時(shí)，應(yīng)注意表達(dá)形式，將口頭語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和面部表情充分結(jié)合起來(lái)，并演示爬山虎爬墻的過(guò)程，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂教學(xué)中領(lǐng)悟課文描繪的情景，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）將語(yǔ)言和情感相結(jié)合

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中融入真摯的情感，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用激勵(lì)性語(yǔ)言，可以打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。要做到將情感和激勵(lì)性語(yǔ)言相結(jié)合，教師就必須保持公正，多包容學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)及時(shí)伸出援手。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，鉆研教學(xué)技巧，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》一課主要講述了一位生活窘迫的母親不顧同事的勸說(shuō)，花一元錢為兒子買了夢(mèng)寐以求的書的故事。故事看似尋常，卻飽含作者的感情，作者從母親的工作環(huán)境、龜裂的雙手、皺皺巴巴的毛票等細(xì)節(jié)，將母親的辛勞和慈愛充分體現(xiàn)了出來(lái)。因此，教師在講解課文時(shí)要帶入真摯的情感，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言突出文章的主旨，促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

（三）發(fā)揮語(yǔ)言應(yīng)用的持續(xù)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容較多，教師若想在教學(xué)中有效應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言，就必須考慮到教學(xué)的持續(xù)性，應(yīng)采用合理、有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，做到因材施教，從而充分發(fā)揮激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為了更好地應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以便與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的幽默感，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，從而促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇」睬喑鞘幸罴t軍小學(xué)）