馬蓁 李順煜 陸鋮

[摘 要] 微課作為新興教育手段，通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合，以視頻方式呈現(xiàn)開展的教學(xué)過程。主要研究了如何利用微課解決工讀學(xué)校中學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒普遍等問題。首先通過調(diào)查工讀學(xué)校微課應(yīng)用現(xiàn)狀及工讀學(xué)生接受微課程度，基于調(diào)查結(jié)果進行微課設(shè)計和制作，提出以下三點建議：注重學(xué)習(xí)培訓(xùn);提升學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，將教育、道德意識和法制教育與微課相結(jié)合;促進微課與工讀教育相結(jié)合，改進微課教學(xué)方法，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。實踐證明，該研究的實施增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為工讀教師的微課應(yīng)用提供了一定的參考意見，明顯提高了工讀學(xué)校教師的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 工讀學(xué)校;微課;基礎(chǔ)課教學(xué)

[基金項目] 2017年度陜西師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“‘高級食品化學(xué)全英文優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”（GERP-17-47）

[作者簡介] 馬 蓁（1986—），女，陜西西安人，博士，陜西師范大學(xué)食品工程與營養(yǎng)科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事糧食油脂與蛋白質(zhì)工程的研究;陸 鋮（1983—），男（壯族），廣西南寧人，博士，陜西師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事大數(shù)據(jù)醫(yī)學(xué)圖像分析與模式識別研究。

[中圖分類號] G434 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）14-0009-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-07

一、引言

工讀學(xué)校是對行為不良、品德偏常、有違法行為或輕微違法的中小學(xué)生等青少年進行挽救和教育的學(xué)校[1]。在工讀學(xué)校的學(xué)生大多行為上有偏差或者在人格上有缺陷，是一個極為特殊和難于管教的群體[2]。

面對這些極為特殊的學(xué)生群體，工讀學(xué)校的課程教學(xué)及學(xué)科教育在開展和實踐中，總是遇到學(xué)生厭學(xué)情緒普遍、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性低落等問題[4]。因此，工讀學(xué)校就更需要探索和建立適合工讀學(xué)生的教育教學(xué)的措施和模式?，F(xiàn)有文獻中針對工讀學(xué)生教學(xué)的研究，大多是對于工讀學(xué)生成因、工讀學(xué)生心理情況、工讀學(xué)生違法犯罪，以及工讀學(xué)生轉(zhuǎn)化的研究，而在工讀學(xué)生的學(xué)科教育教學(xué)問題的解決、學(xué)習(xí)能力的提升，以及工讀學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的研究還較少。昆明市金殿中學(xué)于1981年9月7日創(chuàng)辦，已有30多年的歷史，屬于早一批的工讀學(xué)校。它隸屬于昆明市教育局，也是昆明市唯一一所專門學(xué)校即工讀學(xué)校，專門招收學(xué)習(xí)偏常、心理偏常、家長難以管教的學(xué)生[3]。

“微課”近年來在教學(xué)應(yīng)用及課程設(shè)計方面受到很多教師的歡迎。在微課里，教師以視頻去記錄課程講授的重點、難點或疑點，可應(yīng)用于課前、課中或者課后。微課設(shè)計的時間較為簡短（一般5～8分鐘），目的性強，學(xué)生獲得知識更直觀快捷。微課在全國各個中小學(xué)、職業(yè)院校、企業(yè)及各大高校中有較好的應(yīng)用。針對工讀學(xué)生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、注意力不集中、厭學(xué)情緒嚴重等特點，微課的教學(xué)能讓工讀學(xué)生在課堂上理解更為容易，學(xué)習(xí)更加高效，也能減小工讀學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文研究了工讀學(xué)校在微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決方案，具有理論指導(dǎo)意義和實踐價值，希望能夠填補微課在工讀教育應(yīng)用中的空白。本研究的意義在于以下幾方面。

其一，希望能開辟一條讓工讀學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方式，引導(dǎo)工讀學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率，通過微課的實踐研究，結(jié)合工讀學(xué)生的特點，讓工讀學(xué)校更高效、快捷。

其二，希望通過本文的研究，能夠給工讀教師提供有用的微課錄制及應(yīng)用參考方案。讓工讀教師在不同環(huán)境、不同內(nèi)容及不同對象下，錄制與之相適應(yīng)的微課，從而促進教師自身教學(xué)能力及教學(xué)本領(lǐng)的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

其三，工讀學(xué)生曾經(jīng)是人們眼中的“失敗者”，這磨滅了這群特殊學(xué)生的自信。希望通過微課學(xué)習(xí)，讓工讀學(xué)生能積累知識，使工讀學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進步的信心，改變不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時嘗試在工讀學(xué)校建立工讀微課學(xué)習(xí)的案例和模式。

二、工讀學(xué)校微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文從工讀學(xué)校微課應(yīng)用現(xiàn)狀分析入手，通過設(shè)計調(diào)查問卷來掌握微課應(yīng)用的現(xiàn)狀及工讀學(xué)生接受微課的情況，對工讀學(xué)校微課應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析研究。本文調(diào)查對象為昆明市金殿中學(xué)初二年級、初三年級和職高班學(xué)生。針對學(xué)生的調(diào)查，采取隨機問卷調(diào)查的形式，發(fā)放填寫學(xué)生調(diào)查問卷76份，回收了有效問卷70份、無效問卷6份。問卷回收有效率為92%，填寫有效調(diào)查問卷的學(xué)生閱讀仔細，認真作答，基本能反映該校實際情況。問卷主要從學(xué)生的信息、微課的了解、微課的影響、微課的形式資源、教師使用微課等方面對工讀學(xué)校微課應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。設(shè)計的問卷主要以選擇題為主，在統(tǒng)計分析時采用頻數(shù)分析的方法，單選題以問卷選項的數(shù)目就行統(tǒng)計，從而得出分析結(jié)論。對多選題統(tǒng)計分析時主要以百分比作為參考，由于多選題與單選題統(tǒng)計方法的不同，所以對于多選題百分比總和相加可能超過100%。多選題選項百分比為該題選項次數(shù)與有效問卷分數(shù)相除，表示該選項所選人次在所有填寫人數(shù)中的占比。

問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示。通過對學(xué)生的調(diào)查和分析，我們總結(jié)出以下結(jié)論：其一，大部分學(xué)生對微課稍有了解，主要通過教師認識了解微課，但是微課使用不多，對微課的了解并不深入。其二，大部分學(xué)生認為微課對學(xué)習(xí)有所幫助，對微課有需求，學(xué)生更傾向于將微課應(yīng)用在課后鞏固提高。其三，大部分學(xué)生對微課采用PPT演示的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式感興趣，學(xué)生在微課興趣上還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生傾向于視頻中有教師講解示范，大部分學(xué)生對微課形式無所謂，對微課的興趣較差，對微課資源沒有偏好。學(xué)生覺得微課最有吸引力的地方是微課以視頻形式呈現(xiàn)，觀看方便，課程時間短，可以用短暫的時間不斷去觀看，不斷進行學(xué)習(xí)。其四，從學(xué)生角度可以看出，微課在課堂形式上使用率不高。教師使用微課教學(xué)較少，學(xué)生更加喜歡趣味性強的微課，最希望將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)科目，最不希望將微課應(yīng)用于生物科目。

三、針對工讀學(xué)校學(xué)生的微課設(shè)計和制作的方法建議

結(jié)合工讀學(xué)校的特點及調(diào)查問卷反映的結(jié)果，建議相應(yīng)的微課設(shè)計和制作的方法如下：其一，結(jié)合工讀學(xué)生特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡動漫和游戲。因此在確定內(nèi)容時，要把握好教學(xué)目的，全面掌握和了解教材及學(xué)生的情況，把游戲和動漫結(jié)合于內(nèi)容中，做到讓學(xué)生喜聞樂見。其二，從工讀學(xué)生特點出發(fā)。微課的形式和風(fēng)格有別于普通學(xué)校，稍微生動活潑和幽默。其三，結(jié)合昆明市金殿中學(xué)的實際，教師的教學(xué)資源應(yīng)從學(xué)生生活中選取，更有吸引力。其四，認真細致地準(zhǔn)備微課教學(xué)的工具和資料，按照設(shè)計好教學(xué)的進程進行錄制視頻。其五，發(fā)布微課。在微視頻后期處理完成后，需要把微課進行發(fā)布，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。其六，反饋評價思考。通過微課的發(fā)布傳播，讓學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，同時教師必須深度去了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況和效果。通過學(xué)生等到反饋，了解微課任務(wù)完成情況、微課存在的問題，以及一些微課設(shè)計制作的建議，以此來思考和提高自己的水平。其七，微課設(shè)計需要充分考慮教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特征等因素，要對這些因素做到充分分析，通過分析選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n形式。其八，微課時長很重要，一般控制在3～9分鐘。其九，設(shè)計視頻要新穎，將教學(xué)內(nèi)容和微課形式相融合，要做到吸引學(xué)生注意力，講解形式多樣，難易適當(dāng)。其十，教師錄制時精神要飽滿，注意細節(jié)，注意著裝得體。其十一，制作課件要精良，可以利用動畫和特效，課件要與學(xué)生思考同步，要和教師講解一致，微課設(shè)計一定要結(jié)合工讀學(xué)生特點，做到學(xué)生感興趣。

四、工讀學(xué)校微課教學(xué)建議

通過對工讀學(xué)校微課現(xiàn)狀學(xué)生問卷和教師的調(diào)查與分析，總結(jié)得出微課在工讀學(xué)校應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題：其一，學(xué)校及教學(xué)對微課了解不深入，整體認識不足，不夠重視;其二，工讀學(xué)校沒有普及使用微課教學(xué)，制作微課的經(jīng)驗不足，水平有限;其三，缺乏微課教學(xué)案例，微課資源比較欠缺，實踐經(jīng)驗非常不足;其四，微課平臺未建設(shè)，缺少微課應(yīng)用的理論體系，缺少將微課與課程相結(jié)合的理念;其五，工讀學(xué)校學(xué)生的特殊性制約著微課在工讀學(xué)校的發(fā)展。

為促進微課在工讀學(xué)校的應(yīng)用與發(fā)展，嘗試建立工讀微課學(xué)習(xí)的模式和案例，能為微課在工讀學(xué)校的應(yīng)用提供參考依據(jù)。結(jié)合工讀學(xué)校的特殊性，以調(diào)查問卷結(jié)果為依據(jù)，通過微課設(shè)計總結(jié)存在問題并提出微課教學(xué)建議。

（一）注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升隊伍素質(zhì)

切實加強微課建設(shè)，更好地提升學(xué)校微課水平，進一步完善學(xué)校的微課培訓(xùn)工作，進一步完成微課在全校的推廣，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。組織教師隊伍參加微課比賽或者微課教學(xué)，同時學(xué)習(xí)其他學(xué)校微課制作與教學(xué)的經(jīng)驗，加強微課交流。同時把微課應(yīng)用能力作為考核指標(biāo)，做好教師應(yīng)用微課的評優(yōu)工作，以此激勵教師應(yīng)用微課的積極性。組建教師微課團隊或者教學(xué)組，通過大家的共同努力，相互學(xué)習(xí)與合作，熟練掌握微課應(yīng)用技術(shù)，制作較為成熟的作品。鼓勵優(yōu)秀教師作為帶頭人，對其他教師進行微課的培訓(xùn)幫扶活動，讓優(yōu)秀教師進行公開課或者示范課，通過聽課和評課的形式相互促進，相互交流，促進教師微課應(yīng)用的成長。

（二）提升學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，將養(yǎng)成教育、道德意識和法制教育與微課相結(jié)合

微課教學(xué)的對象是學(xué)生，需要工讀學(xué)生的配合，如果學(xué)生從最基本的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育及法理道德方面都不提高，那微課的設(shè)計和教學(xué)都是毫無意義的[5]。因此要提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，將微課與養(yǎng)成教育相結(jié)合，讓微課在轉(zhuǎn)變學(xué)生方面起到積極作用。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是中國教育的客觀趨勢，也是社會主義核心價值觀的要求。獲取知識與技能，樹立正確的人生態(tài)度、情感與價值觀，德必先行。

（三）促進微課與工讀教育相結(jié)合，改進微課教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

通過微課的精心設(shè)計，積極推進有效教學(xué)，以學(xué)生“樂學(xué)”為宗旨，讓微課引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽、合作、遵守規(guī)則、小組合作。把微課與工讀學(xué)校思維導(dǎo)圖教學(xué)相結(jié)合，改進微課教學(xué)方法，開辟一條讓工讀學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方式，引導(dǎo)工讀學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。堅持把微課和各科目、各課程相結(jié)合的原則，把微課教學(xué)應(yīng)用于其他學(xué)科課程的教學(xué)中，以微小視頻教學(xué)帶動學(xué)校課程體系[6]。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課、利用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助工讀學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓工讀學(xué)生重拾信心，獲得成功的體驗。通過微課讓學(xué)生在活動中潛移默化地感受微課，提升自己的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會交流與合作，學(xué)會改變自我。

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Study on the Application Situation and Design of Micro-lectures in Work-Study Schools for Juvenile Delinquents

MA Zhena， LI Shun-yub， LU Chengb

（a.College of Food Engineering and Nutritional Science， b. School of Computer Science， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710019， China）

Abstract： As an emerging method of education， micro-lecture presents the teaching process by video through the combination with multimedia technology. This paper mainly studies how to use micro-lectures to solve the problems of poor foundation and general weariness in study of the students in work-study schools for juvenile delinquents. By investigating the current situation of micro-lecture application and the degree of acceptance of micro-lectures by students， the micro-lectures are designed and produced based on the investigation results， and the following three suggestions are proposed： paying attention to learning and training; improving students' inner quality by combining education， moral consciousness and legal education with micro-lectures; promoting the combination of micro-lectures and work-study education， improving the teaching method of micro-lectures， and promoting the formation of good learning habits. Practice has proved that the implementation of this study can increase the students' interest in learning， provide a certain reference for the application of micro-lectures for teachers of the work-study schools for juvenile delinquents， and obviously improve the teaching efficiency in the work-study schools for juvenile delinquents.

Key words： work-study schools for juvenile delinquents; micro-lecture; basic course teaching