劉小娟

摘 要：兒童詩是切合少年兒童的心理特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。我校廣大語文教師充分認(rèn)識到了詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，在小學(xué)開展詩歌教學(xué)的過程中，營造詩歌氛圍，成立詩歌社團(tuán)，積極開展詩教，并進(jìn)行專題研究，讓兒童詩走進(jìn)課堂，學(xué)生的觀察力、想象力，以及遣詞用句的能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：兒童詩;詩歌教學(xué);教學(xué)策略

兒童是天生的詩人，兒童想象力最豐富，是發(fā)展想象力的關(guān)鍵期。詩歌教學(xué)能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。在小學(xué)詩歌教學(xué)中，運用多種方法進(jìn)行詩歌教學(xué)，嘗試引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的世界，讓童心與詩意齊飛。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，營造出詩的氛圍，讓詩進(jìn)入學(xué)生生活

新課標(biāo)在第一學(xué)段就閱讀提出了，讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，明確了讀詩在整個詩教中的重要地位。開展詩教，必須先從引導(dǎo)學(xué)生讀詩入手。

引導(dǎo)學(xué)生讀詩，首先應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。我們組織全體教師學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識，讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶，我們鼓勵學(xué)生借閱、購買圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學(xué)作家的兒童詩作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩的、有一定文學(xué)品位的少兒報刊，讓兒童詩進(jìn)入學(xué)生課外書隊伍。

其次，我們也十分重視在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上給他們必要的指導(dǎo)。如語文教師開展詩歌講座，分享詩教經(jīng)驗;利用午讀課、讀書活動等時間，讓學(xué)生舉行詩歌欣賞會、朗誦會等活動，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩。這對激發(fā)學(xué)生讀詩、寫詩的熱情起到?jīng)Q定性的作用。

最后，注重在學(xué)生的生活中營造出詩的氛圍。在校園顯眼處有專門的每日一詩電子屏幕，推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，學(xué)生堅持每日一詩，每日一誦;用學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀詩句布置學(xué)校宣傳窗;班級黑板報、?？奸_辟詩歌專欄，讓學(xué)生沉浸在濃厚的詩的氛圍。

二、以兒歌為先行，全體教師、全體學(xué)生參與，循序漸進(jìn)，形成詩教系列

一所學(xué)校開展詩教，只有全體教師、全體學(xué)生參與，才能形成百花齊放、百鳥爭鳴的喜人局面。這種參與，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、教師的教學(xué)特點而有所不同，又有所側(cè)重，形成詩教系列，從而形成辦學(xué)特色。我們自編校本教材《經(jīng)典古詩詞誦讀》《童詩誦讀300首》，利用校本教材引導(dǎo)學(xué)生“品讀詩詞經(jīng)典，感悟先哲智慧”。通過詩文誦讀、詩歌（童謠）創(chuàng)作等活動，大力倡導(dǎo)讀詩、品詩、學(xué)詩、寫詩，著力豐富學(xué)生的詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培育學(xué)生寫作興趣，在校內(nèi)形成了濃厚的詩歌教育氛圍。

如低年級學(xué)生的詩教應(yīng)以欣賞、創(chuàng)作兒歌為主。兒歌在詞語運用上講究順口自然，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，追求幽默、機(jī)警的諧趣，適宜于歌唱游戲，因此，更容易被低年級學(xué)生接受和喜愛。教師結(jié)合課文中的兒歌兒童詩教學(xué)，讓剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生接觸詩、賞讀詩，再有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒歌，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生更容易寫出好的兒歌。

到了中高年級，在學(xué)好每冊語文課本中的詩，了解了詩的一些知識的基礎(chǔ)上，就可以適量引入優(yōu)秀的兒童詩作品，鼓勵學(xué)生大膽地模仿、創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩。應(yīng)當(dāng)引起注意的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出形式多樣、內(nèi)容豐富的兒童詩：可以抒情，可以敘述，有詠物詩，有童話詩，有的富有趣味，有的蘊含諷喻，使學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩作品呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀詩寫詩，教師應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)兒童詩的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)?shù)梅?/p>

要指導(dǎo)學(xué)生開展詩教，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試寫一些兒童詩作品，掌握有關(guān)兒童詩的基礎(chǔ)知識，這是“指導(dǎo)得法”的前提條件。

（一）感情是生命

詩是以深厚的感情為生命的，有了真切的感情，才能找到貼切的詩句。因此引導(dǎo)學(xué)生寫詩時，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到感動過自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它，那樣的詩才會充滿真實的感情。記得有名的詩教學(xué)校橋南小學(xué)的吳校長來給學(xué)生講詩，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)生寫了許多詩，獻(xiàn)給敬愛的校長。如趙玲同學(xué)寫的《校長奶奶》：“校長的頭發(fā)有點白了 / 談起詩來，卻高興地 / 仿佛比我還小 / 她從詩上走下來 / 來到我們學(xué)校 / 校園里就蕩漾起詩的春風(fēng)?！痹偃鐝埡Ｑ嗤瑢W(xué)寫的《歡迎吳校長》：“詩人校長來了 / 小雨點高興地落下來 / 落在校長身旁 / 跳起了歡迎的舞蹈。”對校長的真情溢于言表。

（二）生活是源泉

寫詩也要寫自己熟悉的物和經(jīng)歷過的事。也就是說，詩就在生活中。只有積累了很多生活經(jīng)驗，靈感來時詩才能噴涌而出。在新冠疫情停課在家的時候，筆者讓學(xué)生說說在家里的感受，讓他們把想說的話寫下來。就有了張?zhí)N騰同學(xué)的這首《多想》：正偷溜出門，就聽到媽媽大叫著：“寶貝，快回家！”唉，我多想再溜達(dá)一會兒。不過，回家也好，聽說，外面有一只很兇猛的病毒。早晨，朦朧中睜開雙眼，就聽到爸爸叫著：“寶貝，該起床上網(wǎng)課了！”那些家里沒有網(wǎng)絡(luò)的朋友怎么辦呢？唉，多想回到學(xué)校呀！春天，風(fēng)和日麗的季節(jié)，多想去摘草莓，去放風(fēng)箏，去和小朋友玩丟手絹。多想全世界都春暖花開！這種兒童詩從生活中來，寫生活中的事，有濃郁的生活氣息。

（三）想象是關(guān)鍵

詩需要想象，想象往往能使讀者進(jìn)入奇妙的世界，有豁然開朗的感覺。甚至可以這樣說，一個好的想象，一個好的比喻本身就是一首好詩。如何婷同學(xué)寫的《遨游》：“太陽是我的外公，月亮是我的外婆。我一手拉著外公，另一手拉著外婆，我在天空中遨游?！弊髡邔戇@首詩的靈感來自于與父母親一起散步，通過作者的想象，就進(jìn)入了奇妙的太空世界，詩也寫得十分大氣。再如施義同學(xué)寫的《船和傘》：“爸爸的情 / 是一艘小船 / 載著我 / 駛向湖的對岸 / 媽媽的愛 / 是一把小傘 / 撐著它 / 雨再大也舒坦?！眱蓚€絕妙的比喻，既形象地寫出了父母對孩子無微不至的愛，又把父愛與母愛之間微妙的區(qū)別寫活了。

（四）修改出精品

寫詩和寫其他文章一樣，也要多修改。修改的最好辦法是朗誦。在引導(dǎo)學(xué)生自覺修改的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起修改，典型的修改處應(yīng)當(dāng)說出修改的原因，通過比較使全體寫詩的學(xué)生受到教益。

修改的內(nèi)容包括語言、形象、押韻甚至立意等。詩歌的語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、形象、有美感。如郭江南同學(xué)寫《小花傘》：“小花傘真美麗，合著像根小拐杖，撐開像個小蘑菇。雨天陪我上學(xué)校，我們是一對好朋友?！卑褤伍_的小花傘比喻成小蘑菇就不太確切，可以改成“大蘑菇”。

再如押韻能使詩讀起來朗朗上口，和諧流暢，教師在引導(dǎo)學(xué)生自覺地實踐的同時，要重視在修改時寫好押韻詞。如程遠(yuǎn)同學(xué)寫《落葉》：“風(fēng)兒陣陣吹來 / 葉兒片片落下 / 他們離開媽媽 / 不哭也不說話?！比绻训谝痪湓娔┪驳摹皝怼备某伞按颉保刃蜗蟮貙懗隽饲镲L(fēng)的殘酷無情，又押韻，詩就提高了一個層次。

四、開展詩教，詩社是陣地，課堂是延伸，課內(nèi)外結(jié)合，才能結(jié)出碩果

開展詩教，必須以詩歌社團(tuán)活動為陣地，讓喜歡讀詩寫詩的學(xué)生能有更多的機(jī)會得到詩的教育，并帶動其他學(xué)生愛上詩歌。實踐證明，這樣做的效果是很明顯的。我校學(xué)生參加2019粵港澳大灣區(qū)小學(xué)生詩歌季共有11位學(xué)生獲獎。在“穗漢小朋友，同讀大中華”詩歌征集活動中，我校三位學(xué)生的詩歌作品成功入選詩集。短短一年的時間，我校被評為廣東省詩歌教育示范學(xué)校。

而課內(nèi)外結(jié)合是詩走向全體學(xué)生的途徑?，F(xiàn)在的部編教材，尤其是低年級教材，安排了大量優(yōu)秀的兒歌、兒童詩作品。在教好這些兒歌、兒童詩的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生模仿著寫詩。如低年級學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于喜歡的植物的詩。高年級學(xué)習(xí)《繁星》后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于夏夜的詩。中年級學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》后，可以讓學(xué)生接著仿寫一兩節(jié)詩。這樣都能收到事半功倍的效果。有的課文本身有濃郁的詩意，教師也應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，深入挖掘，觸動學(xué)生的靈感。如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》第一自然段：“城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的;蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的?！眴l(fā)學(xué)生思考：你的早晨是怎樣醒來的？任琨道同學(xué)就寫了一首題為《早晨》的詩：“我的早晨 / 是外婆慈愛的叫聲 / 喚醒的 / 大街的早晨 / 是我們上學(xué)的腳步聲 / 踩醒的 / 校園的早晨 / 是我們瑯瑯的讀書聲 / 吵醒的?！?/p>

總之，通過大量的實踐，我們有理由相信，只要教師能引導(dǎo)點撥得法，學(xué)生就能寫出好詩來。在更多同行的積極參與下，兒童詩必能走向一個草長鶯飛的嶄新時代，童心與詩意齊飛。

（廣東省高州市高文小學(xué)，高州525200）