梁漪媚

摘 要：當(dāng)前，加強(qiáng)勞動教育已然成為全社會共識，勞動教育工作是我國中小學(xué)及職業(yè)技術(shù)課程中不可或缺的一部分，能推動學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。而當(dāng)前我國傳統(tǒng)的勞動教育課程由于內(nèi)容陳舊、形式簡單，沒有很好地充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和能力，學(xué)生也未能真正地領(lǐng)會到勞動的本質(zhì)和真諦，對勞動產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至出現(xiàn)了輕視勞動結(jié)果的情況。如何在新時代進(jìn)行勞動教育督導(dǎo)工作，把新時代的發(fā)展要求與新時代勞動教育更好地結(jié)合起來，使得勞動教育更行之有效，是每一位勞動教育工作者都需要認(rèn)真思考并積極實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育;新時代;教育督導(dǎo);勞動實(shí)踐

勞動教育是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，其素質(zhì)要求隨著時代的變遷而不斷豐富、發(fā)展和完善。新時代的勞動教育強(qiáng)調(diào)了綜合育人的思想觀念，它不僅融合了豐富的科學(xué)理論知識，還立足于個體的整體發(fā)展特點(diǎn)，對于個人、社會和自然等各種因素進(jìn)行了整合，將其中的理論知識綜合融入運(yùn)用到了社會，對于促進(jìn)和健全學(xué)生的健康成長與人格發(fā)展起著重要的推動作用。

一、當(dāng)前勞動教育的現(xiàn)狀

“勞力勞心，亦知亦行。”勞動既是生命的基礎(chǔ)，又是教育能夠真實(shí)有效地發(fā)生的必然組成部分。

從我國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展歷史來看，勞動為人們源源不斷地創(chuàng)造了所需要的生產(chǎn)資料和日常生活資料，為人們提供了自然生存與發(fā)展的必要物質(zhì)條件。沒有生產(chǎn)勞動就沒有人類的繼承與發(fā)展。對于身心都正在成長發(fā)育中的青少年來說，勞動不但能夠培養(yǎng)他們的動手技巧、提升他們的實(shí)際操作能力，還能增強(qiáng)他們的個體獨(dú)立性、奮斗精神和團(tuán)體合作的意識。

然而，隨著現(xiàn)今中國的經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，勞動仿佛不再對我們具有“顯性價值”。一些學(xué)校甚至沒有專門開設(shè)勞動教育課程，即使開展也可能由于場地和師資等諸多問題難以落實(shí);在家里，一些父母也在無形中地對學(xué)生灌輸知識傳授的重要性，而忽略了對勞動的教育。我國的勞動教育逐漸弱化、逐漸軟化、逐漸淡化，這種狀況是由家庭、學(xué)校、社會、個體等諸多方面的因素所影響和造成的。

在小學(xué)勞動教育的嚴(yán)峻現(xiàn)狀下，樹立正確的勞動觀、培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的勞動生活習(xí)慣，正是我們亟須努力解決的重大問題。

二、“新時代”的勞動教育

掌握必要的勞動知識和勞動技巧，培養(yǎng)勞動意識，樹立正確勞動觀，不但有利于推動和培養(yǎng)學(xué)生的整體發(fā)展，還有利于培養(yǎng)他們將來的生存能力、提升他們的生活品質(zhì)。隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，勞動的構(gòu)成變得越來越復(fù)雜、多元，勞動形式中現(xiàn)代化、信息化、智能化的元素也在不斷擴(kuò)大。

新時代的勞動教育在目標(biāo)確定、內(nèi)容制度、實(shí)現(xiàn)途徑、落實(shí)手段、保證機(jī)制等各個環(huán)節(jié)都需要做出系統(tǒng)的研究與規(guī)劃，形成一個全員、整體、全過程的育人新時代勞動教育新格局。新時期的勞動教育工作在堅持和推廣“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”三類勞動教育的同時，還需要突出提高和宣傳勤奮勞動、誠實(shí)勞動和創(chuàng)造性勞動的素質(zhì)。尤為重要的是要著重提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動的能力，更加富有鮮明的新時代勞動特點(diǎn)。

三、實(shí)踐“新勞動”教育

（一）“新勞動”教育下的“正德小農(nóng)田”

我校一直秉承“正德厚道”的教育理念，著力培養(yǎng)“正德少年”，希望學(xué)生得到全面發(fā)展。正是在這樣的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時，還不忘認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的勞動教育。在新時代中國勞動教育的督學(xué)精神下，我們更多地希望能夠通過“新勞動教育”，喚醒每一位學(xué)生對于勞動的自主性。因此把我們學(xué)校的一塊空地創(chuàng)立成“正德小農(nóng)田”的勞動實(shí)踐基地，把“正德小農(nóng)田”的建設(shè)工程作為全面開展素質(zhì)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目，并且制訂了長遠(yuǎn)的規(guī)劃與短期的目標(biāo)。圍繞“正德小農(nóng)田”，我們進(jìn)行了一系列課程和育人探索。

首先，充分調(diào)動了學(xué)生的勞動積極性和主觀能動性，讓學(xué)生不僅成為勞動的參與者，還是勞動項(xiàng)目的主人翁。學(xué)生自主商議決定如何組織勞動、用什么樣的方式來開展勞動，勞動立場是積極向上的。其次，當(dāng)前大部分學(xué)生物質(zhì)生活較為豐富，因此加強(qiáng)學(xué)生與自然的聯(lián)系，也是勞動教育極為重要的一環(huán)。從當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生親身參與糧食種植的過程，見證糧食從一粒種子到豐收果實(shí)的過程中需要投入多少精力，使他們更愛惜勞動成果。最后，新時代勞動教育講究綜合育人的理念，“正德小農(nóng)田”的勞動實(shí)踐不僅讓學(xué)生學(xué)會了勞動的技能，同時融合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識，將各學(xué)科形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，讓勞動常在身邊、常在心中。

（二）具體實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，結(jié)合全校學(xué)生的年齡特征，學(xué)校擬定各年級的綜合性實(shí)踐活動目標(biāo)和各年級的教學(xué)方案。每個班級負(fù)責(zé)承包一塊農(nóng)田，負(fù)責(zé)其日常管理和養(yǎng)護(hù)。

在具體實(shí)施的工作過程中，尊重廣大學(xué)生自主意志，合理安排規(guī)劃自己班級的一塊農(nóng)田。班干部組織向?qū)W生征集并商議土地的種植方案，希望全體學(xué)生都能夠積極參與其中，并鼓勵學(xué)生與家長進(jìn)行深入討論，促進(jìn)家校共育，最終確定班級所需種植的品種。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，組織他們一起努力管理這片農(nóng)田。

為了更好地引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到勞動實(shí)踐中，學(xué)校還預(yù)先讓教師在各班內(nèi)部多次加強(qiáng)勞動宣傳教育，展開各個班級之間的勞動主題競賽，同時考慮到低年級學(xué)生的勞動能力還未完全成熟，因此在校內(nèi)開展高年級和低年級的勞動互助活動。在經(jīng)過一系列的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生的勞動積極性已經(jīng)在一定程度上被充分調(diào)動起來，在小農(nóng)田的勞動實(shí)踐活動，既充分培養(yǎng)了廣大學(xué)生的勞動意識和協(xié)作意識，又為“正德小農(nóng)田”勞動教育實(shí)踐實(shí)踐基地的順利建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

“正德小農(nóng)田”在新時代勞動教育中，還會充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主編制種植方案。種植項(xiàng)目管理的科學(xué)性和有效性，是這項(xiàng)勞動性實(shí)踐活動能否取得成功的關(guān)鍵。對于教師來說，自己制訂一個科學(xué)的種植方案，要比學(xué)生制定要更省時省力，但在這種情況下，學(xué)生的自主性和參與程度顯然會大大減弱。因此，為了更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過商議表決做出種植的計劃，教師在旁進(jìn)行適時指導(dǎo)。學(xué)生能夠自主地參加和實(shí)施這一勞動實(shí)踐項(xiàng)目，不管該種植實(shí)踐是否成功，都將會是非常難得的經(jīng)歷。

（三）實(shí)施成效

“正德小農(nóng)田”新勞動教育課程，始終圍繞著勞動育人的方針去執(zhí)行，不僅讓全校學(xué)生做到了學(xué)農(nóng)、識農(nóng)、愛農(nóng)，還建設(shè)了鮮活的實(shí)踐課堂。學(xué)校每個學(xué)期都要組織全校的學(xué)生去“正德小農(nóng)田”進(jìn)行播種、除草、施肥，使學(xué)生感受到了勞動的辛苦，體會到了勞動豐收的喜悅。

語文課程會帶領(lǐng)學(xué)生前往基地去觀察，讓學(xué)生用感官了解這片大自然;數(shù)學(xué)課程要讓每個學(xué)生都去實(shí)地測量，親身體驗(yàn);科學(xué)課程要讓學(xué)生身臨其境去認(rèn)知和識別動物，豐富學(xué)生的課堂和生活。每個班級的班隊(duì)活動還可以依照所選定的內(nèi)容，從課堂上遷移至“正德小農(nóng)田”。例如，可以舉辦“勞動最光榮”“我們周圍的環(huán)境調(diào)查”“野炊”等多種勞動主題教育活動，讓基地成為廣大學(xué)生的樂園。

在這樣的新時代勞動教育課程中，學(xué)生可以親歷從耕種之中走向收獲的整個過程，既可以用其全身心的感官進(jìn)行認(rèn)知和思考學(xué)習(xí)，又可以深刻地體會勞動在我們?nèi)松械囊饬x和價值，培養(yǎng)他們對勞動者的理解和尊重，真正地領(lǐng)悟和認(rèn)識到勞動的本質(zhì)意義，使他們變得更加熱衷參與勞動，更熱愛勞動。

四、結(jié)語

新時代的勞動教育要求我們積極鼓勵學(xué)生通過辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動等多種方式積極進(jìn)行各種勞動實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在行動中歷練，在責(zé)任中成長，強(qiáng)化自己的使命感與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)對社會的擔(dān)當(dāng)與對祖國的使命感。

引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)和其內(nèi)在價值，增強(qiáng)勞動教育的科學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在熱愛勞動、尊重勞動的良好環(huán)境和文化氛圍中健康成長，這也是順應(yīng)新時代變化發(fā)展的應(yīng)然之舉。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代不斷砥礪前行、開拓人類美好生活最有力的實(shí)踐。

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)小龍小學(xué)，廣州510000）