林德勇

摘? 要：定格動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷史悠久，隨著電子科技的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)生了一定的影響。在定格動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，單靠個(gè)人的力量很難做好一個(gè)定格動(dòng)畫(huà)短片，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作方式，才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成較為完整的定格動(dòng)畫(huà)作品。文章通過(guò)自身的教學(xué)體驗(yàn)，詳細(xì)論述定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)聯(lián)合作業(yè)的必要性，分析聯(lián)合作業(yè)的定格動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生掌握如何在較短的時(shí)間內(nèi)完成較好的定格動(dòng)畫(huà)作品。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合作業(yè);定格動(dòng)畫(huà);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）06-0152-04

Abstract： The development of stop-motion animation has a long history. The development of electronic technology has great impact on the traditional stop-motion animation production. In the process of stop-motion animation， it is difficult to make a stop-motion short film only by personal strength. Only through teamwork can a complete stop-motion animation be completed in a relatively short time. This paper， through its own teaching experience， discusses in detail the necessity of the joint work of stop-motion animation teaching， analyzes the joint work of stop-motion animation， and enables students to master how to complete better stop-motion animation in a relatively short time.

Keywords： joint operation; stop-motion animation; teaching reform

一、定格動(dòng)畫(huà)發(fā)展歷史

定格動(dòng)畫(huà)是逐幀動(dòng)畫(huà)，其原理是將每幀不同的角色圖像通過(guò)逐格拍攝角色的造型，然后通過(guò)軟件編輯處理，使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生像活了一般的角色人物或你能想象到的任何角色。通常所指的定格動(dòng)畫(huà)一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色來(lái)制作的。最基本的制作方式是用相機(jī)拍攝一連串的相片，每張相片之間拍攝的角色對(duì)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律做小幅度的移動(dòng)，最后通過(guò)后期軟件處理，把相片連續(xù)播放完成。

1907年，在美國(guó)維太格拉夫公司的紐約制片場(chǎng)，一位無(wú)名技師發(fā)明了用攝影機(jī)一格一格地拍攝場(chǎng)景的“逐格拍攝法”。這種奇妙的方法很快在一些早期影片中大出風(fēng)頭。如《鬧鬼的旅館》。法國(guó)高蒙公司的愛(ài)米爾·科爾發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘訣以后拍攝了很多動(dòng)畫(huà)片。其中《小浮士德》是一部首先使用能夠活動(dòng)關(guān)節(jié)的木偶角色逐格拍攝的木偶片，堪稱定格動(dòng)畫(huà)的早期杰作。

二、傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)是學(xué)生單個(gè)完成作業(yè)，教師要求學(xué)生自己編寫(xiě)一個(gè)劇本，根據(jù)劇本內(nèi)容設(shè)計(jì)角色，繪制分鏡頭，學(xué)生把角色通過(guò)特殊材料制作好，教師確認(rèn)后再搭建場(chǎng)景，布置燈光，盡量用燈光，不用自然光，因?yàn)榕臄z的時(shí)間很長(zhǎng)，自然光上午和下午都不一樣，燈光比較穩(wěn)定。所有的準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的分鏡頭，逐幀拍攝，一般采用一拍三，就是一張照片同時(shí)拍三張，這樣編輯后連起來(lái)播放時(shí)動(dòng)作比較流暢。

目前定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)課程的時(shí)間一般是72學(xué)時(shí)，學(xué)生要在這么短的時(shí)間完成一部短片作業(yè)，難度是很大的，在拍攝過(guò)程中難免會(huì)找人幫忙，最后交的短片作業(yè)也是質(zhì)量很差的，即使是能力很強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)都有粗制濫造的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生的能力參差不齊，不可能什么都精通，在較短的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不能單個(gè)人完成較好的定格動(dòng)畫(huà)作品。要解決這一教學(xué)難題，只有采用聯(lián)合作業(yè)教學(xué)的方式，才能制作出優(yōu)秀的定格動(dòng)畫(huà)作品。

三、定格動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)的必要性

在國(guó)內(nèi)高校的動(dòng)畫(huà)短片教學(xué)中，最先實(shí)行聯(lián)合作業(yè)教學(xué)的是北京電影動(dòng)畫(huà)學(xué)院，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作的很多短片動(dòng)畫(huà)作品在國(guó)際上獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。定格動(dòng)畫(huà)短片和二維、三維動(dòng)畫(huà)短片一樣，采用聯(lián)合作業(yè)的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)、技法、理論最終要落實(shí)到創(chuàng)作實(shí)踐上，聯(lián)合作業(yè)就是最終手段，所以我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)有一定質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片作品[1]。定格動(dòng)畫(huà)短片制作，本身就是一個(gè)龐雜的過(guò)程，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法做好的，哪怕是很短的定格動(dòng)畫(huà)，一個(gè)人都無(wú)法做好。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)不一樣，有是擅長(zhǎng)畫(huà)原畫(huà)，有的擅長(zhǎng)做角色設(shè)計(jì)，有的擅長(zhǎng)做場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有點(diǎn)長(zhǎng)于后期編輯等，只有把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)集中在一起，發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成優(yōu)秀的定格動(dòng)畫(huà)作品。

影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，不懂得合作的人是無(wú)法做好動(dòng)畫(huà)的。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，人員的分配也很重要，哪些人做角色造型，那些人做逐幀拍攝，哪些人做后期編輯處理等，都要根據(jù)每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行分配。在合作過(guò)程中意見(jiàn)分歧了要協(xié)調(diào)處理好。要選一個(gè)人負(fù)責(zé)總調(diào)度，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

我們把定格動(dòng)畫(huà)課程安排在大三完成，前面在大一大二學(xué)過(guò)了角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等課程。定格動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)是把所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，檢驗(yàn)這兩年學(xué)過(guò)的課程。定格動(dòng)畫(huà)短片比二維或三維短片動(dòng)畫(huà)制作起來(lái)相對(duì)要容易些，入門(mén)的門(mén)檻低，造型基礎(chǔ)差的都可以做，只要有想象力，可以用各種材料做成各種造型，逐幀拍攝的時(shí)候按照運(yùn)動(dòng)規(guī)律調(diào)整好角色造型，保證運(yùn)動(dòng)的流暢，可以創(chuàng)作出很多有趣味的定格動(dòng)畫(huà)作品。

聯(lián)合作業(yè)是一門(mén)創(chuàng)作課程，作為創(chuàng)新性很高的課程，要求學(xué)生有自我學(xué)習(xí)、自我管理和自主創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中要學(xué)生充分發(fā)揮潛力，把教學(xué)生學(xué)什么，變成引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué);把管理學(xué)生變?yōu)榻o學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí);把章節(jié)式的課程教學(xué)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)跟蹤式的教學(xué)方式[2]。

四、定格動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)制作過(guò)程

定格動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)的制作過(guò)程和二維短片制作過(guò)程一樣，只是不需要逐幀畫(huà)原畫(huà)，而是逐幀的拍攝。將每一個(gè)角色拍攝時(shí)調(diào)整的動(dòng)作造型擺好位置，拍攝完成后通過(guò)后期軟件編輯處理就可以了。

（一）人員分組，確定故事劇本

我們根據(jù)班上的同學(xué)各自的水平，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般每組5人左右。每個(gè)組商量寫(xiě)好一個(gè)故事劇本，為了保證質(zhì)量，要求每人寫(xiě)一個(gè)劇本，綜合在一起評(píng)優(yōu)，選擇最好的，大家都認(rèn)可的一個(gè)作為故事劇本。根據(jù)劇本的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色，選擇好用什么材料制作。

（二）人員分工，設(shè)計(jì)制作角色，設(shè)計(jì)分鏡頭

根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，做角色造型設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，要選擇造型基礎(chǔ)好的。角色造型設(shè)計(jì)相當(dāng)于拍攝電影中選擇演員，演員選擇好了就成功了一半。定格動(dòng)畫(huà)也是一樣，角色設(shè)計(jì)好了拍攝起來(lái)就容易一些。在設(shè)計(jì)角色時(shí)要注意角色關(guān)節(jié)部位的靈動(dòng)性，比如手或腳，如果用鐵絲做骨架，用泥塑造，拍攝時(shí)關(guān)節(jié)部位就不能活動(dòng)。目前有很多專門(mén)定制骨架的網(wǎng)上商店，可以購(gòu)置自己需要的骨架，用軟泥塑造，在拍攝的時(shí)候才能靈活的調(diào)整造型。分鏡頭設(shè)計(jì)也是很重要的，根據(jù)劇本設(shè)計(jì)好分鏡頭，計(jì)算好時(shí)間，逐幀拍攝的時(shí)候要嚴(yán)格的按照分鏡頭規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行拍攝。

（三）搭建場(chǎng)景，布置環(huán)境燈光

根據(jù)劇本需要搭建好符合要求的場(chǎng)景。場(chǎng)景搭建的高矮要和角色的大小比例相對(duì)應(yīng)，不能出現(xiàn)人物角色比房子還高的現(xiàn)象。環(huán)境光源的布置要根據(jù)故事需要設(shè)置，不能用自然光拍攝，因?yàn)樽匀还鈴脑缟系较挛缡遣粩嗟淖兓?，在逐幀拍攝鏡頭時(shí)也不可能在短時(shí)間內(nèi)就拍完，有的要反復(fù)幾次，還有晚上加班拍攝的情況，只有環(huán)境光穩(wěn)定，才能保證拍攝的鏡頭光源統(tǒng)一。

（四）逐幀拍攝

逐幀拍攝是定格動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的核心部分，拍攝的每一張照片相當(dāng)于二維動(dòng)畫(huà)的每一張畫(huà)。在逐幀拍攝時(shí)要幾個(gè)人配合完成，一個(gè)人負(fù)責(zé)調(diào)整角色的造型，根據(jù)分鏡頭的需要，細(xì)心調(diào)整。一個(gè)人負(fù)責(zé)調(diào)整相機(jī)的位置，可以通過(guò)滑軌或其它輔助設(shè)備固定好相機(jī)。拍攝時(shí)最好用快門(mén)線，以免相機(jī)抖動(dòng)影響畫(huà)面?，F(xiàn)在有專門(mén)的軟件，在電腦上操作直接拍攝，還可以通過(guò)軟件在電腦上查看前后的畫(huà)面。在拍攝的時(shí)候一般是采用一拍三，即每一張畫(huà)面連續(xù)拍攝三張，在編輯中就自動(dòng)生成連續(xù)的畫(huà)面。播放時(shí)動(dòng)作比較流暢。在拍攝時(shí)最好是反復(fù)檢查，前后對(duì)比，如果不行馬上重拍。如果這個(gè)時(shí)候沒(méi)有檢查好，后面剪輯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不對(duì)，角色和場(chǎng)景燈光都撤了，那時(shí)再重拍就很困難了，如果一定要重拍，就會(huì)增加很多工作量。

（五）后期制作

所有的鏡頭都拍攝好就可以進(jìn)行后期制作了，一般用軟件AE做特效，PR做編輯剪切。AE是很好的特效軟件，可以做很多特效，比如在鏡頭中下雨或下雪的鏡頭，我們不可能在下雨或下雪的時(shí)候去拍攝，只要在軟件中添加下雨或下雪的特效就可以了。在軟件PR中剪輯時(shí)，剪切鏡頭時(shí)多比較，盡量手下留情，因?yàn)槊總€(gè)鏡頭拍攝都不容易。當(dāng)然確實(shí)用不上的鏡頭也要忍痛割?lèi)?ài)，保證整體效果。片頭片尾的處理也是不能馬虎的，片頭的文字特效要符合畫(huà)面主題，風(fēng)格多樣化，有創(chuàng)新的版面設(shè)計(jì)會(huì)增加作品的感染力。片尾的版面可以添加一些在制作過(guò)程中的花絮，不能過(guò)多，畫(huà)面大小適當(dāng)，否則會(huì)喧賓奪主。整個(gè)短片中對(duì)白的文字盡量打出來(lái)，大小適當(dāng)，擺放的位置、出現(xiàn)的時(shí)間都要和畫(huà)面結(jié)合好，整個(gè)版面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有像視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的那樣學(xué)過(guò)版面設(shè)計(jì)，在版面布局時(shí)要多對(duì)比，多參考，做到視覺(jué)新穎，版面獨(dú)特。所有的視頻編輯完成后添加好背景音樂(lè)，最后渲染就完成了。

五、定格動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)作品分析

在多年的定格教學(xué)中，作者積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了不少的定格動(dòng)畫(huà)作品，具體簡(jiǎn)要的分析如下：

（一）撮泰吉

作品共分三個(gè)部分，第一部分為祭祀，一行4人從森林中走出來(lái)，邊走邊發(fā)出猿猴般的啼叫，來(lái)到長(zhǎng)滿青草的曠野上，四人放下手中的木棍，向四方、天地、普天神靈祈禱。第二部分為農(nóng)耕，主要通過(guò)若戛阿布與阿布摩的對(duì)話，反映彝族祖先們遷徙、繁衍的歷史，其中阿布摩與阿達(dá)姆生了一個(gè)孩子，叫阿安（戲中只用一個(gè)小布包代替）。他們背著糧種尋找了許多地方，均年年遭遇災(zāi)荒，最后他們來(lái)到一個(gè)叫裸戛地方，這里土地肥沃，水草豐盛，于是，他們?cè)谶@里安頓了下來(lái)，開(kāi)荒、種地，糧食喜獲豐收。第三部分為掃寨，山林老人若戛阿布帶領(lǐng)四位“撮吉”走村串戶，掃除災(zāi)難、疾病、祝愿人畜興旺、五谷豐登。

該作品是三個(gè)同學(xué)完成，角色造型采用了原始古樸的特色，強(qiáng)調(diào)原始風(fēng)味，配音采用貴州地方本地語(yǔ)言，整個(gè)作品民族特色濃厚，神秘趣味性強(qiáng)（見(jiàn)圖1）。

（二）況郞海

劇本故事：古時(shí)候有個(gè)叫況郞海的人，他爹是水龍王，住在大蘆葦塘里，他媽媽是凡人。他和他媽媽在一起生活，家庭很貧寒。他舅舅是獵人，以打獵為生。為了減輕媽媽的生活負(fù)擔(dān)，況郞海帶著獵狗跟著舅舅等十個(gè)人的獵隊(duì)去打獵，每次分獵物時(shí)都沒(méi)有況郞海的一份。況郞海很傷心，回到家便向媽媽哭訴說(shuō)，他媽媽聽(tīng)后，告訴他怎么才能找到他的爹，于是，況郞海就到寨子下面的水塘去找他父親。他按照母親的吩咐，到塘子邊，舉起弓箭向塘子射去三箭，塘子里馬上有聲音罵道：“拿箭射我做哪樣”？況郞海馬上回答：“我有事要找我爹，是我爹就答話”。這里，蘆葦塘里發(fā)出聲音：“我就是你爹，有事就管說(shuō)”。況郞海就對(duì)他爹說(shuō)了和舅舅打獵的事，他爹聽(tīng)后說(shuō)道：“你到有人路過(guò)井邊、河邊的地方，把自己變成很?chē)樔说臇|西，人們一見(jiàn)就把魂嚇落，你就把他的魂捉去，放在井底里，放在水深處，人家就求你放魂，拿酒拿肉去求你”。況郞海按他爹說(shuō)的去做了，后來(lái)人們得了水腫病或在水邊什么地方被嚇病，就拿酒肉去求況郞海放魂。況郞海的舅舅后來(lái)死了，變成秧雞，所以現(xiàn)在的秧雞每天一黑就飛出秧田，大聲叫“烏——哇！烏——哇！”。

該作品在準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)考慮到故事性以及內(nèi)容的完整性，小組聚在一起討論和研究了初始劇本的可改性。在故事中加入了以況郎海舅舅為主的大反派、舅舅為了神弓將男主母親殺害、況郎海學(xué)到本領(lǐng)后回來(lái)報(bào)仇等原創(chuàng)情節(jié)，使故事變得跌宕起伏，更加完整。在劇本擬定好了之后，就開(kāi)始著手繪制了故事的畫(huà)面分鏡頭部分，根據(jù)故事內(nèi)容將其分解成更細(xì)的畫(huà)面繪制，并完善故事中人物的交流與動(dòng)作。場(chǎng)景的制作過(guò)程中，搜索了許多這一方面的資料，還查找了許多布依族的生活環(huán)境照片、布依族房屋樣式照片以及布依族服裝照片，爭(zhēng)取將故事場(chǎng)景最大限度的與布依族聯(lián)系在一起。經(jīng)過(guò)多方面的研究與對(duì)比，最后經(jīng)過(guò)小組討論，建造出了屬于故事里的布依族村莊場(chǎng)景與人物。

這個(gè)故事是布依族的民間傳說(shuō)，是三個(gè)學(xué)生合作完成的短片定格動(dòng)畫(huà)作品，角色造型采用了布依族服飾，場(chǎng)景用貴州大山自然景觀。整個(gè)作品民族風(fēng)味濃厚，體現(xiàn)了布依族淳樸的民族特色（見(jiàn)圖2）。

（三）蠟染的起源

故事劇本：很久很久以前是沒(méi)有蠟染的，傳說(shuō)蠟染是一個(gè)叫乙鮑的人發(fā)明的。乙鮑很聰明，有漂亮的老婆。一天乙鮑對(duì)老婆說(shuō)，親戚家辦喪事，我這兩天不舒服，你一個(gè)人去，回來(lái)帶點(diǎn)牛肉給我。乙鮑老婆用裙子包牛肉，牛油浸在裙子上，凝成一條一條白路路，怪難看，她把裙子換下來(lái)，就要拿去洗。但浸了這么多牛油，怎么洗也洗不干凈，最后不如染了耐臟點(diǎn)。往染缸里一丟，染透了，撈起來(lái)看，牛油還在。煮一下，牛油化掉了，留下來(lái)一條條白路路，比染成青色的更美。乙鮑老婆馬上就去把白麻布的新裙子拿來(lái)，乙鮑用牛油畫(huà)上許多花紋，就丟進(jìn)染缸里去，等染透了，又拿來(lái)煮，牛油化掉了，現(xiàn)出來(lái)各種好看的花紋。這就是最早的染花，后來(lái)，人們用黃蠟代替牛油，才叫做蠟染。

這個(gè)作品是四個(gè)人完成的，是通過(guò)民間故事蠟染的傳說(shuō)改編的，從角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景搭建、后期處理等，幾個(gè)人都分工明確，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。定格動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作，運(yùn)用了分鏡頭、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、劇本創(chuàng)作、影視后期制作等知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)圖3）。

（四）水族銅鼓

故事劇本：傳說(shuō)，從前水族還沒(méi)有銅鼓的時(shí)候，水王到長(zhǎng)安朝拜秦始皇，看見(jiàn)宮門(mén)外掛這兩個(gè)蠻圓蠻大的寶貝，輕輕一敲，聲音宏亮，嗚嗚嗡嗡，騰空回蕩，久久鳴響。水王越聽(tīng)越喜，越看越可愛(ài)，心想：“俺要是也有這么個(gè)寶貝，該多好呀！呃！等俺回去，也仿造個(gè)把來(lái)敲著玩玩?！彼趸厝ズ笳?qǐng)民間藝人制造出銅鼓的故事……

在制作定格動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師只是起到引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，該作品用了半年的時(shí)間完成。學(xué)生通過(guò)分工合作，從設(shè)計(jì)角色、場(chǎng)景、逐幀拍攝等都按照規(guī)定的時(shí)間完成。在制作的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)為了追求細(xì)節(jié)而拖延時(shí)間，每天不能按時(shí)完成工作量，這樣會(huì)拖了整個(gè)作品的進(jìn)度，教師及時(shí)指導(dǎo)，解決一些難點(diǎn)，保證時(shí)間完成作品（見(jiàn)圖4）。

六、結(jié)束語(yǔ)

作者經(jīng)過(guò)幾年的定格動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)教學(xué)，通過(guò)分組聯(lián)合作業(yè)教學(xué)和單個(gè)人完成作業(yè)教學(xué)的對(duì)比，學(xué)生要在很短的學(xué)時(shí)教學(xué)完成定格動(dòng)畫(huà)作品，只有聯(lián)合作業(yè)教學(xué)。雖然在聯(lián)合作業(yè)中暴露出一些問(wèn)題，比如工作量無(wú)法做到絕對(duì)均衡，人員分工不能每個(gè)都滿意等，但可以在制作的過(guò)程中逐步調(diào)整，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了定格動(dòng)畫(huà)短片質(zhì)量。作為實(shí)踐性學(xué)科，動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的創(chuàng)作能力，無(wú)論采用何種方式，動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)圍繞提升學(xué)生創(chuàng)作水平進(jìn)行[3]。經(jīng)歷過(guò)完整的定格動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，每個(gè)學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)短片制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生相處合作溝通的能力，對(duì)將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都能起到很好的促進(jìn)作用。

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