高迪 申林山 武俊鵬 劉書勇 付小晶 張立國

摘? 要：高校實驗教學(xué)中心建設(shè)，是高校提高學(xué)校整體實力、培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、契合國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。認(rèn)識高校實驗教學(xué)發(fā)展中存在的問題，并積極的尋求解決這些問題的方法與措施，以促進(jìn)高校實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高校在新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)要求下，深化教學(xué)改革的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);實驗教學(xué)中心;持續(xù)發(fā)展模式;新工科

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0148-04

Abstract： The construction of experimental teaching centers in colleges and universities is an important measure for colleges and universities to improve the overall strength of the school， cultivate students' practical application ability， and fit the national dual-creation development strategy. Understanding the problems existing in the development of experimental teaching in colleges and universities， and actively seeking methods and measures to solve these problems， in order to promote the sustainable development of experimental teaching centers in colleges and universities， is an important task to deepen the teaching reform under the requirements of the cultivation of compound talents of new engineering.

Keywords： ability training; experimental teaching center; sustainable development model; new engineering

實驗教學(xué)中心建設(shè)，是高校在新工科發(fā)展背景下，基于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，而積極實施的高等教育教學(xué)改革的重要組成部分。通過實驗教學(xué)中心建設(shè)，可以提高學(xué)校的教學(xué)水平，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在具體的實驗教學(xué)過程中，還存在著一些問題，高校各相關(guān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員要解放思想，開拓眼界，積極探索解決這些問題的路徑與方法，從而實現(xiàn)高校實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校實驗教學(xué)中心建設(shè)的作用

高校的實驗教學(xué)中心建設(shè)，是高校適應(yīng)時代發(fā)展而進(jìn)行的高校教學(xué)改革的重要組成部分。其注重實踐研究、積極拓展學(xué)生實踐學(xué)習(xí)路徑的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、提高高校的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育改革的深化發(fā)揮著積極的作用。

（一）組織高水平實驗教學(xué)

各高校的實驗教學(xué)中心建設(shè)，是促進(jìn)中國高等教育現(xiàn)代化的重要舉措。同時，也是高校教育發(fā)揮自身優(yōu)勢、整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源、發(fā)掘?qū)W校實驗教學(xué)資源的有效路徑。更是高校在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段、結(jié)合新時代背景下新課程改革對學(xué)生能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的積極措施。一般來說，高校的實驗教學(xué)中心大都建立在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基礎(chǔ)之上，實驗教學(xué)中心的建立，改變了傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代管理理念，構(gòu)建現(xiàn)代化先進(jìn)管理模式基礎(chǔ)上的信息網(wǎng)絡(luò)化中心實驗平臺，從而實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源的優(yōu)化 。進(jìn)一步為高校的各職能部門、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校的各項管理、教師的教科研、學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在這一過程中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式、升級現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，建立多功能的、多元化的實驗教學(xué)網(wǎng)經(jīng)，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高高校的教學(xué)效能。同時，實驗室的優(yōu)化升級，使高校有條件也有能力組織高水平的實驗教學(xué)，如國家課題研究、高新技術(shù)項目研究、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。通過這些高水平的實驗教學(xué)，既可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，又可以通過科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益。同時，也可以促進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)的專業(yè)特色，提高高校的社會影響力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神

高?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)中心開放管理制度，可以使高校實驗教學(xué)中心在完成各專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)和學(xué)校各項科學(xué)研究的前提下，將一些精密儀器向社會以及合作組織開放，這樣有利于高校和社會各方的合作，從而拓展校企合作的路徑，為校企合作創(chuàng)造更好的條件，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提高高校的綜合效能。而且，還提高了高校實驗教學(xué)資源的利用率，盤活了學(xué)校資源，實現(xiàn)了更加寬泛的社會多元化合作，為學(xué)校創(chuàng)造了更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。更重要的是，通過這種實驗室開放管理制度，可以使一些實驗設(shè)備向?qū)W生開放，為學(xué)生學(xué)習(xí)科研提供便利?？梢詭椭鷮W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，完成畢業(yè)論文。還可以積極倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室，開展各種形式的實驗學(xué)習(xí)，了解學(xué)科建設(shè)的前沿課題、解決專業(yè)課程的技術(shù)問題、開展同學(xué)間的合作探究等，從而培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變他們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，提高他們的認(rèn)知能力和實踐應(yīng)用能力，并且進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。而且，實驗教學(xué)中心的開放管理制度，有力的支持了學(xué)校的設(shè)計比賽、職業(yè)技能競賽、學(xué)生科研項目的開展、科技競賽等教科研活動，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動了他們參與各項實驗活動的自主探究能動性。這樣，在提高他們職業(yè)技能的同時，也點燃了他們的創(chuàng)業(yè)激情，幫助這些學(xué)生改變思維習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)，積極投身于大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的時代發(fā)展潮流中，進(jìn)一步拓展他們的人生發(fā)展路徑，更好的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

（三）聚焦國家人才戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求

在各高校過去傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，就連本科基礎(chǔ)的高校學(xué)生，都很難接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和高精尖的實驗器材。高校實驗室對學(xué)生所開展的實驗教學(xué)，也僅僅局限于課程設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和學(xué)科建設(shè)中的一些示范性課題研究。學(xué)生沒有條件自主開展各項課程問題研究以及在知識拓展方向上的學(xué)習(xí)研究和科技探索。在知識創(chuàng)新和學(xué)科技術(shù)突破方面，由于課程設(shè)置、實驗室安排和學(xué)生時間的沖突，使學(xué)生失去了自主能力，各項學(xué)習(xí)研究活動不能夠順利開展，因此也就難以產(chǎn)生實驗研究的成果。這在很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，阻礙了他們通過實踐研究，提高職業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的路徑。高校實驗教學(xué)中心平臺的建設(shè)及其開放性的管理制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究提供了便利條件，學(xué)生可以結(jié)合自己的課程專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，積極的進(jìn)行實踐探索，從而提高實際應(yīng)用技能和職業(yè)技能，并且在職業(yè)發(fā)展方向有所突破、有所成就，這對于他們未來的就業(yè)具有重要意義。實驗教學(xué)中心的建立，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的具體需求，并且針對國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，積極的做好自己的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的在這些方面進(jìn)行積極的探索研究。并且有選擇地參加各種基于這一實驗平臺的合作學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新活動，而且在設(shè)備、時間安排方面實現(xiàn)自主調(diào)適。這樣，就使這些學(xué)生能夠更早的接受職業(yè)訓(xùn)練，從而提高自己的職業(yè)能力，提高自己這方面的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實力。

二、當(dāng)前高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，全國各地高校都在加緊實驗教學(xué)中心建設(shè)。高校的實驗教學(xué)中心在高校的學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，取得了一定的成績。但是分析當(dāng)前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中還存在著一些問題。正視這些問題，并且積極地探索解決這些問題的方法與路徑，是當(dāng)前高校教育改革的重要任務(wù)。

（一）師生對實驗教學(xué)重要意義認(rèn)識不夠

長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制影響，一些高校的師生對實驗教學(xué)的重要意義還是沒有形成深刻的認(rèn)識，還沒有能夠真正理解高校實驗教學(xué)中心建設(shè)對于學(xué)生實踐能力以及應(yīng)用能力培養(yǎng)、高校整合教育資源拓展教學(xué)路徑、帶動校企合作的重要性。師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還沒有跟上時代的發(fā)展，沒有能夠?qū)嶒灲虒W(xué)和專業(yè)教育緊密的結(jié)合在一起。在具體的教學(xué)實踐中，還體現(xiàn)出注重理論知識傳授，輕視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。就是所開展的一些實驗教學(xué)活動，也與社會實踐和就業(yè)需求相脫節(jié)。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，其教學(xué)理念和實踐教學(xué)水平也相對欠缺，并且在教學(xué)方法上也顯得單一，缺乏教學(xué)路徑的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新。僅僅是基于完成教學(xué)任務(wù)所開展的實驗教學(xué)活動，也缺乏針對性，不能夠體現(xiàn)時代特征滿足學(xué)科建設(shè)需求，因此也就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能夠調(diào)動他們自主探究能動性。

（二）各高校實驗教學(xué)師資力量有待提高

高校實驗中心的持續(xù)發(fā)展，在很大程度上依賴于高校實驗教師隊伍建設(shè)。相對于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多高校的實驗室教師隊伍，不論知識結(jié)構(gòu)還是實踐應(yīng)用能力都滯后于時代的發(fā)展。信息時代背景下，由于受舊有的知識結(jié)構(gòu)制約，再加上自身的學(xué)習(xí)能力的局限性，導(dǎo)致他們在應(yīng)用信息技術(shù)方面的能力明顯欠缺，使得他們的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平難以在短期內(nèi)得到提高。而且，大部分高校的實驗教學(xué)中心，都是建立在原有的實驗室基礎(chǔ)之上，原來的教學(xué)體制使得現(xiàn)有的高校實驗室教師隊伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼職比例方面都表現(xiàn)出諸多的不合理。而且一些高校還缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)深造機(jī)會，一些考評機(jī)制和激勵制度也不健全，導(dǎo)致這些教師缺乏積極進(jìn)取內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)出人心渙散、得過且過、教學(xué)方法僵化等教學(xué)現(xiàn)狀。這樣很難實現(xiàn)高校新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)，與高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)要求更是相差甚遠(yuǎn)。

（三）實驗教學(xué)中心條件落后

高校的實驗教學(xué)中心承擔(dān)著高校的學(xué)科建設(shè)、高校的教科研活動、國家和地區(qū)的重點研究項目、學(xué)科專業(yè)的技術(shù)研究等重要的教學(xué)科研任務(wù)。這些任務(wù)的落實與實施，需要實驗教學(xué)中心具備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，高、精、尖的實驗設(shè)備以及現(xiàn)代化的管理理念和管理制度。但是，從目前的教學(xué)狀況來看，許多高校在這些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。具體表現(xiàn)為，高校在實驗教學(xué)中心方面的投資嚴(yán)重不足，相關(guān)的設(shè)施沒有配置到位。特別是在高校實驗教學(xué)中心信息化建設(shè)方面明顯滯后，在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)施方面，硬件和軟件都明顯不足。這就導(dǎo)致實驗教學(xué)中心對于一些項目不能夠積極地開展，一些項目既使開展，也由于條件所限，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。又由于教學(xué)設(shè)施的相對不足，使得實驗室在對學(xué)生開放方面，不能夠做到科學(xué)而合理的調(diào)適，這樣就制約了學(xué)生通過積極開展實驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力的自主學(xué)習(xí)能動性。同時，也使學(xué)生失去了更多的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究的機(jī)會，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而且，一些高、精、尖實驗設(shè)備的缺乏，使得學(xué)科建設(shè)的一些重點項目難以開展，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展受到了明顯的制約。也使得學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以有效的提高。

（四）實驗教學(xué)中存在著一些問題

在當(dāng)前的實驗教學(xué)過程中，還存在的一些具體的問題：

首先，教師的職業(yè)素質(zhì)較低，責(zé)任意識淡薄。由于一直以來高校注重理論教學(xué)而忽略實驗教學(xué)，并且在教學(xué)實踐中將實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)割裂開來，使得實驗教學(xué)的相關(guān)人員呈現(xiàn)出邊緣化態(tài)勢，導(dǎo)致這些教師漸漸的弱化了學(xué)習(xí)意識，職業(yè)素質(zhì)在時代發(fā)展背景下不但沒有提高反而逐漸下降。而且，這些教師在教學(xué)實踐中也表現(xiàn)出只是完成實驗任務(wù)，缺乏對學(xué)生、對教育的責(zé)任意識。許多高校實驗教學(xué)中心的教師，在現(xiàn)有的教學(xué)體制影響下，還是沿用原來的教師隊伍，這些教師由于長期缺乏激勵機(jī)制的督促，在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、實驗操作能力方面明顯欠缺，使得實驗教學(xué)難以體現(xiàn)實效性。

其次，學(xué)生的自主實驗?zāi)軇有悦黠@不夠。由于長期以來，高校對學(xué)生學(xué)業(yè)考核都偏重在理論知識的掌握上，忽略了對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力的考查，再加上當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化，學(xué)生受多元思想的影響，學(xué)習(xí)動力明顯不足，還有中國高等教育的嚴(yán)禁寬出設(shè)計，這些都使得學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)僅僅體現(xiàn)于畢業(yè)設(shè)計，只是為了完成畢業(yè)論文，對實驗教學(xué)的重視明顯不夠。學(xué)生不能夠積極參加各種實驗教學(xué)活動，嚴(yán)重影響了他們的實際應(yīng)用能力和動手操作能力的培養(yǎng)，這將會嚴(yán)重影響到他們將來的職業(yè)發(fā)展。

三、高校實驗教學(xué)中心持續(xù)發(fā)展措施研究

高校的實驗教學(xué)中心建設(shè)，是一個浩繁而巨大的、循序漸進(jìn)的工程，在這一工程建設(shè)中，必然會不斷出現(xiàn)新的問題，這就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員努力學(xué)習(xí)，積極探究，以尋求解決這些問題的方法與路徑，從而實現(xiàn)高校實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展。

（一）健全完善管理機(jī)構(gòu)

首先，設(shè)立高校實驗教學(xué)中心管理委員會，要由高校主管實驗室建設(shè)和主管教學(xué)的兩位副校長分別擔(dān)任主任和副主任，并且由國資管理處、財務(wù)處、設(shè)備管理處、雙一流建設(shè)辦公室、人事處、實驗室等相關(guān)機(jī)構(gòu)積極參與，協(xié)同建設(shè)。相關(guān)機(jī)構(gòu)要分工明確，具體落實實驗教學(xué)中心建設(shè)的有關(guān)試驗場地、運行經(jīng)費、構(gòu)建實驗教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)的各有關(guān)事項，并且搭建協(xié)同管理平臺，形成積極溝通、交流互動的機(jī)制。從而整合各方優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，積極解決在實驗教學(xué)中心建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，以形成合力效應(yīng)，產(chǎn)生共建效果。

其次，學(xué)校還要聘請校外的專家學(xué)者，對學(xué)校的實驗教學(xué)中心建設(shè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，在教學(xué)改革、實驗資源拓展、實驗室專業(yè)隊伍建設(shè)、實驗中心信息化建設(shè)、資源整合共享、構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制、拓展校企合作路徑等方面提供科學(xué)合理的教學(xué)建議。以促進(jìn)實驗教學(xué)中心建設(shè)的順利實施，發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)、提升高校教學(xué)水平、提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神等方面的積極作用。

（二）拓展思路、創(chuàng)新教學(xué)理念

各高校要加大實驗教學(xué)中心實驗技術(shù)立項方面的投資。還要大力支持實驗教學(xué)中心技術(shù)人員和相關(guān)專業(yè)的教師參加各種形式的學(xué)習(xí)活動，積極為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會，為他們積極的拓展學(xué)習(xí)路徑，而且要特別注重這些從業(yè)人員在信息技術(shù)應(yīng)用方面的提高。以使他們改變思維方式，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而積極創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，并且使他們在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極拓展各種實驗教學(xué)路徑和教學(xué)方法，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。特別是要支持各學(xué)科的交叉融合，大力促成各學(xué)科、各專業(yè)多元交叉融合實驗平臺建設(shè)的規(guī)劃與實施，從而發(fā)揮各高等院校綜合教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)校的教學(xué)水平，提升學(xué)校的教學(xué)效能。以形成各高校各具特色的實驗教學(xué)體系以及豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和具有明顯優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)。各高校還要積極推動實驗教學(xué)中的實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在各項教學(xué)實踐活動中充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實踐研究項目，通過各種切實可行的、能適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的、能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、以實踐為主的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生掌握實踐學(xué)習(xí)過程中“理論-實踐-理論升華-實踐探究”的實踐學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們獨立完成某一項實驗研究活動，以培養(yǎng)他們的實驗技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

（三）拓展實驗教學(xué)內(nèi)涵

各高校在實驗教學(xué)過程中，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、發(fā)掘?qū)W生主動探究的潛質(zhì)、提高學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)能力的原則，把高校的實驗教學(xué)中心和大學(xué)生的雙創(chuàng)學(xué)平臺有機(jī)地結(jié)合在一起，從而拓展高校實驗教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)高校實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展。在具體的實驗教學(xué)實踐中，要秉承創(chuàng)新性、先進(jìn)性、課程化、專業(yè)化等綜合發(fā)展的建設(shè)理念，在學(xué)科專業(yè)多元積極融合的建設(shè)模式基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化的管理手段，構(gòu)建一個學(xué)科交叉、多元融合的實驗教學(xué)智能平臺，并且在這一平臺積極拓展實驗教學(xué)的路徑和實驗教學(xué)的內(nèi)涵。

首先，要做到優(yōu)先考慮，突出重點。在選擇實驗教學(xué)中心發(fā)展方向過程中，各高校要結(jié)合大學(xué)生的雙創(chuàng)活動，優(yōu)先考慮將學(xué)生的雙創(chuàng)實驗平臺和實驗教學(xué)中心建設(shè)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣既契合了國家大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，為實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展拓展了更加豐富的內(nèi)涵，拓寬了更廣闊的發(fā)展路徑，為實驗教學(xué)注入了更新穎的教學(xué)理念，使實驗教學(xué)中心建設(shè)更能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，更能夠體現(xiàn)時代的特征。而且又在高等教育領(lǐng)域起到積極的示范作用，從而提高了學(xué)校的社會效應(yīng)，進(jìn)一步吸引更多的社會合作意向，以形成更多的合作研究項目，為高校帶來經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，要憑借學(xué)科特色優(yōu)勢，打造一流實驗教學(xué)中心。高校的實驗教學(xué)中心建設(shè)，還要充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢，憑借這些優(yōu)勢，打造具有鮮明特色的實驗教學(xué)中心。在這一過程中，高校要對自身優(yōu)勢有充分的了解，并且還要深刻的認(rèn)識到自己的短板，從而積極應(yīng)用信息新技術(shù)和各學(xué)科專業(yè)前沿技術(shù)，從而形成一個科技、技術(shù)一流的、又具有現(xiàn)代化管理理念的創(chuàng)新創(chuàng)意實驗教學(xué)平臺。通過這一平臺，進(jìn)一步整合校內(nèi)外優(yōu)勢實驗教學(xué)資源，從而提高高校的整體實力。

（四）加強(qiáng)實驗師資力量建設(shè)

高校實驗教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展，需要一只高水平的實驗教師隊伍和管理團(tuán)隊。因此，各高校要重視實驗教師隊伍和管理隊伍的建設(shè)，要積極制定一系列有關(guān)教師聘用、教師培訓(xùn)、職稱評定的考核政策，以引導(dǎo)實驗教師和相關(guān)管理人員，積極參與到實驗教學(xué)中心建設(shè)從規(guī)劃、到運行、再到改革提升的全過程，從而豐富他們的實踐經(jīng)驗，使他們在實驗教學(xué)方面形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

首先，利用職稱評聘加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。高校要設(shè)立高級職務(wù)，鼓勵那些優(yōu)秀的教師，特別是那些具有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)管理人員，積極參與職務(wù)晉升評聘活動。并給予相應(yīng)的優(yōu)厚待遇，以此激發(fā)相關(guān)人員在實驗教學(xué)中心建設(shè)方面的積極性，充分發(fā)揮他們在實驗教學(xué)中的示范作用和引領(lǐng)作用。

其次，要發(fā)掘培養(yǎng)拔尖人才。在實驗教學(xué)中心建設(shè)過程中，高校要積極發(fā)掘本校優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，通過創(chuàng)設(shè)、評聘更高的技術(shù)職稱，幫助這些人才實現(xiàn)從教學(xué)輔助、科學(xué)輔助角色向?qū)嶒灲虒W(xué)中心建設(shè)專業(yè)設(shè)計技師方向的轉(zhuǎn)變。并設(shè)置相應(yīng)的門檻，提高相應(yīng)的待遇，通過這種激勵形式激發(fā)這些專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，使他們在工作實踐中充分發(fā)揮他們的技術(shù)特長，為高校實驗教學(xué)中心的建設(shè)發(fā)揮更加積極的作用。同時，高校更要注重對這些拔尖人才培養(yǎng)，通過鼓勵他們參與智能實驗室建設(shè)、規(guī)劃科研流程、參與技術(shù)攻關(guān)、制定實驗方案等科研實踐活動，幫助他們提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

高校的實驗教學(xué)中心，是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，組織各種教科研活動的重要場所，促進(jìn)其建設(shè)與發(fā)展，對于高校的進(jìn)一步發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。因此，各高校要解放思想，開拓思路，積極探索有效的措施，以實現(xiàn)高校實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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