蘇學(xué)權(quán) 左西年

人格是指一個人總體的精神活動（思維、情感和行為）模式，強(qiáng)調(diào)在行為、認(rèn)知、情感等方面有別于他人的獨(dú)特特性，即個體差異或通常所說的“與眾不同”。人格的科學(xué)研究證實：人格的形成同時受到先天和后天的影響，先天主要是由遺傳因素決定的個人素質(zhì)，而后天則是由發(fā)育與習(xí)得性等環(huán)境和文化因素的有機(jī)結(jié)合。在教育實踐中，悠久的中華文明很早就提倡“因材施教”的教學(xué)方針，體現(xiàn)了人格心理學(xué)對于個體發(fā)展的重要性。研究人格的生物學(xué)規(guī)律，不僅可為教育的發(fā)展提供客觀證據(jù)，更可為廣大的教育工作者提供科學(xué)指導(dǎo)，提前發(fā)現(xiàn)人格障礙并實施針對性干預(yù)。

腦的個體差異是人格的神經(jīng)物質(zhì)基礎(chǔ)

人格是人類行為表現(xiàn)的“海洋”，包羅萬象，首先需要了解它的基本組成維度。以廣泛應(yīng)用的“大五人格”理論為例，包含五個維度：

情緒性。又稱神經(jīng)質(zhì)人格，是一種以悲傷、喜怒無常和情緒不穩(wěn)定為特征的特質(zhì)，具有此特征的人往往會經(jīng)歷情緒波動、焦慮、易怒和悲傷。那些得分低的人往往更加穩(wěn)定，情緒的適應(yīng)性更強(qiáng)。

外向性。這類人格特征表現(xiàn)為興奮性、社交性、健談、自信和大量的情感表達(dá)，外向性得分高的人，往往在社交場合獲得能量，與他人在一起可以幫助他們感到精力充沛和興奮。

進(jìn)取性。又稱開放性人格，具有想象力和洞察力，擁有廣泛的興趣愛好，對世界和其他人感到好奇，渴望學(xué)習(xí)新事物并享受新體驗，具有此類人格的個體往往更有冒險精神和創(chuàng)造力。

宜人性。這種人格維度包括信任、利他、善良、情感和其他親社會行為等屬性，具有較高認(rèn)同感的人傾向于更加合作。

盡責(zé)性。這個維度的標(biāo)準(zhǔn)特征包括高度的沉思性、良好的沖動控制和目標(biāo)導(dǎo)向的行為，盡職盡責(zé)的人往往會井井有條，并留意細(xì)節(jié)，他們提前計劃，考慮自己的行為如何影響他人，并注意最后期限。

大量研究表明，上述人格的形成與人類行為的個體差異有關(guān)，這些個體差異的神經(jīng)物質(zhì)基礎(chǔ)則體現(xiàn)為腦的個體差異?，F(xiàn)代腦成像技術(shù)，特別是磁共振成像，可以為研究腦的個體差異提供快速而安全的技術(shù)。如上圖所示，人類大腦宏觀上表現(xiàn)為七大功能網(wǎng)絡(luò)，分別是視覺網(wǎng)絡(luò)、體感運(yùn)動網(wǎng)絡(luò)、背側(cè)注意和腹側(cè)注意網(wǎng)絡(luò)、額頂控制網(wǎng)絡(luò)、邊緣系統(tǒng)和默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)具有相對獨(dú)立的功能分配，它們的基本形態(tài)（腦溝深度和皮層厚度）、纖維結(jié)構(gòu)（白質(zhì)連接）和功能活動（網(wǎng)絡(luò)功能連接）都表現(xiàn)了顯著的個體間差異，基礎(chǔ)功能網(wǎng)絡(luò)在人與人之間更為相似，而“與眾不同”的腦體現(xiàn)為高階聯(lián)合功能網(wǎng)絡(luò)的個體差異，為揭示人格的腦關(guān)聯(lián)圖譜奠定基礎(chǔ)。

腦成像揭示人格的腦結(jié)構(gòu)和功能關(guān)聯(lián)圖譜

基于個體差異的研究框架，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：大五人格的各種維度分別體現(xiàn)出了與腦的關(guān)聯(lián)。匯總近20年的人格腦圖譜研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)（如下圖）：情緒性與邊緣系統(tǒng)和默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的皮層厚度和表面積及其白質(zhì)纖維束微結(jié)構(gòu)和腦功能相關(guān)，外向性與基礎(chǔ)功能網(wǎng)絡(luò)、注意網(wǎng)絡(luò)和額頂控制網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能有關(guān)，進(jìn)取性則體現(xiàn)為默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)前部腦特征的個體差異，宜人性主要表現(xiàn)為體感運(yùn)動和視覺以及皮層下核團(tuán)的結(jié)構(gòu)功能關(guān)聯(lián)，盡責(zé)性的個體差異與默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知控制網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能個體差異有關(guān)。

人格腦科學(xué)對教育和健康的啟示

流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近四分之三的精神疾病首次發(fā)病在25歲之前。這預(yù)示著心理行為健康發(fā)展的重要性，其發(fā)育障礙與精神疾病的病因?qū)W緊密相關(guān)。人格障礙是指人格特征明顯偏離正常，形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。人格障礙的危險因子可以分為早期經(jīng)歷和個體功能不良認(rèn)知兩大類，前者包括早期創(chuàng)傷經(jīng)歷、不良父母功能和教養(yǎng)行為、不良親子關(guān)系。人格障礙研究在國外成果豐碩，從診斷到流行病學(xué)研究，再到病因?qū)W和治療研究，已形成連貫的研究體系。相比之下，我國長期以來嚴(yán)重忽視了人格障礙研究的重要性。近十年來，我國開始關(guān)注人格障礙患者這一龐大群體的存在，逐步建立和完善標(biāo)準(zhǔn)化的人格障礙評估工具與診斷標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)病因?qū)W研究的整合，促進(jìn)人格障礙的治療研究，普及人格障礙的識別和防治的科學(xué)知識等。眾多的人格障礙腦成像研究，也發(fā)現(xiàn)了各類人格障礙的腦異常表現(xiàn)，逐步完善的人格腦圖譜將為人格健康提供基礎(chǔ)參考資源，將人格腦科學(xué)成果整合進(jìn)教育和醫(yī)療實踐。

總之，了解人格與腦科學(xué)，不僅幫助你發(fā)現(xiàn)“與眾不同”的自己，更有益于撐起個性化的自我發(fā)展和健康“保護(hù)傘”，做最好的你。