梁煊

摘 要：為培養(yǎng)各方面素質(zhì)共同發(fā)展的新青年，教育的重點逐步分散開來。不再是以往的只注重于專業(yè)知識，越來越多的目光停留在音樂課堂上。音樂不僅緩解了課業(yè)帶給學(xué)生的諸多壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。為實現(xiàn)更好的音樂教學(xué)效果，教育者對音樂課堂教學(xué)模式不斷進行創(chuàng)新與調(diào)整。音樂與舞蹈的結(jié)合，是自古以來人們紓解身心和表達情感的有效方式之一。舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的加入，可以讓學(xué)生更直觀地感受到音樂的魅力，從而達到教學(xué)的要求。對舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的有效運用進行了淺要分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;音樂課堂教學(xué);有效運用

音樂的種類千奇百樣，從古時候的詩樂舞到二十一世紀的各種流行音樂，從不同民族的特色音樂到不同國家的異國音樂。但無論是哪一種音樂，其背后都承載著音樂的魅力、民族的特色和國家的文化。音樂課堂的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)會感受音樂的力量與音樂的真正內(nèi)涵。而舞蹈律動的加入更是為傳統(tǒng)的音樂課堂增添活力，增強學(xué)生的音樂品鑒力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。將舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中進行有效運用，不僅可以豐富創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂課堂的形式，還可以更好地達到理想的音樂教學(xué)效果。

一、舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中有效運用的必要性

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)沒有豐富多樣的教學(xué)形式，單一化的教師講解學(xué)生聽，教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱，這樣的課堂千篇一律，缺乏感染力，課堂變得平淡乏味，沒有活力。而且課堂的素材來源主要集中于書本上，但是書本上的內(nèi)容通過文字描述，具有局限性。學(xué)唱課型與音樂欣賞課型已成為音樂課的主要形式，而學(xué)生潛意識中也認為“音樂課”就是“學(xué)唱課”“欣賞課”，即聆聽了歌曲、唱會了歌曲就是完成了本節(jié)課的任務(wù)。對于異國音樂和其他民族音樂的了解也都停留于書本，無法真正去感受。所以音樂課對于大部分的學(xué)生來講，都沒有引起足夠的重視。音符的復(fù)雜變化無法吸引學(xué)生對于音樂課堂的興趣，而小學(xué)階段的孩子，正是好動的年紀，愛唱愛跳，模仿力強，勇于表現(xiàn)自己，舞蹈律動就是一個能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，通過肢體語言感受音樂的重要途徑。將舞蹈律動應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中，可以很好地化解單一化課堂的問題，并且學(xué)生不需要拘泥于課本，也能豐富課堂活動。面對傳統(tǒng)音樂教育模式帶來的諸多問題，將舞蹈律動有效運用在音樂課堂教學(xué)中，可以很好地緩解甚至達到解決的效果。自古以來，古人就喜歡將詩、樂、舞三者合一來欣賞，所以顯而易見，將舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中進行有效利用是很有必要的。

二、舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中有效運用的具體措施

若將舞蹈律動有效應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中，需要對不同的舞蹈種類與各式各樣的音樂節(jié)奏進行一一搭配，采用新奇多樣的形式進行音樂課堂教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生通過更加直觀的形式了解到每一曲音樂背后耐人尋味的故事，把握不同地方與國家音樂的深厚文化內(nèi)涵，體味到每首音樂表達出來的真實情感。下列是將舞蹈律動有效應(yīng)用于幾種不同類型音樂課堂的具體措施。

我國是歷史悠久的國家，從夏商周三代時期開始，就逐漸積累了深厚的文化底蘊。隨著時代變遷，朝代更替，越來越豐富的文化形式進行融合與發(fā)展，形成了很多屬于中國固有的文化精華。中國的戲曲約有三百六十多個種類，在歷史的長河中，眾多表演藝術(shù)家創(chuàng)作出家喻戶曉的優(yōu)秀著作。所以讓學(xué)生在音樂課堂通過了解中國戲曲的價值，感受到中國音樂文化的魅力，是音樂教育的重點之一。例如，湘藝版小學(xué)音樂四年級下冊教材中的第四單元就出現(xiàn)了有關(guān)戲曲的初步了解。在這節(jié)音樂課中，教師可以巧妙地選用學(xué)生熟知的京劇《唱臉譜》。這是一首老少皆知的京劇，相當一部分人還會唱出其中的一些片段。更重要的是，這首歌包含了很多臉譜的變幻，這一點正好可以巧妙結(jié)合舞蹈律動來進行課堂教學(xué)。教師教學(xué)生簡單的臉譜變幻技巧，再添加一些臉譜變幻時的傳統(tǒng)舞蹈動作，形成一個具有中國風(fēng)的臉譜變幻傳統(tǒng)舞蹈。在課堂中教會學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生跟著戲曲的旋律邊唱邊跳，學(xué)生不僅學(xué)會了一首曲目，還領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)戲曲的魅力，實現(xiàn)了舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的有效運用。

我國是統(tǒng)一的多民族國家，五十六個民族新奇多樣的音樂共同組成了多樣化的中國音樂。每個民族都有自己的音樂特點，這些音樂背后都承載了屬于本民族自身獨特的文化。在音樂課堂中從不會缺乏民族音樂的身影，無論是什么版本的教材，無論是哪個年級的書本，都會出現(xiàn)少數(shù)民族的音樂。這樣的教育體系就是為了讓學(xué)生了解中國各個民族的音樂旋律以及屬于各個民族的文化內(nèi)涵。例如，湘藝版小學(xué)音樂二年級上冊教材中的第一單元出現(xiàn)了關(guān)于少數(shù)民族歌舞的講解。少數(shù)民族的音樂結(jié)合舞蹈形成了別具一格的民族特色。在這堂音樂課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿里里》這首歌，并像納西族小朋友一樣邊唱民族歌邊跳民族舞，在歌舞中感受云南彝族人民在歡慶節(jié)日時的歡樂氣氛。教師可以向?qū)W生介紹彝族的一些風(fēng)土人情，增長學(xué)生的眼界。在音樂課堂中，教師不僅教會了學(xué)生彝族的民族歌曲和舞蹈，讓學(xué)生感受到屬于彝族的獨特，還讓學(xué)生形成民族團結(jié)意識，同時實現(xiàn)了舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的有效運用。

每個國家的文化名片上都少不了音樂一欄，像戲曲那樣，成為中國固有的音樂文化之一，各個國家都有屬于本國自身的音樂特色。每個國家的音樂都受文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的影響，所以不同國家的音樂都有著異于他國的旋律和特點，使聽到的人一下就可以分辨出是屬于哪一個國家的音樂，這也是音樂的魅力。在音樂課堂中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下其他國家音樂的風(fēng)采，開拓學(xué)生的眼界，形成廣闊的音樂思想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，湘藝版小學(xué)音樂六年級下冊教材中的第五單元介紹了歌劇。每當提及歌劇時，不得不說的國家之一就是法國，由法國作曲家比才所作的最后一部歌劇《卡門》更是世界名作之一?！犊ㄩT》的前奏曲《卡門序曲》是很多音樂教育者的課堂音樂素材，在這段歡快的氣氛中很容易帶進舞蹈律動，這曲音樂中描繪的英勇、熱情、直率的人物形象很適合學(xué)生欣賞。在歡快的音樂中加入快節(jié)奏的舞蹈律動，由教師先來示范舞蹈動作，再讓學(xué)生在課堂上舞動，身臨其境地融入音樂，他們不僅可以感受課堂上的熱情氛圍，在舞蹈律動中學(xué)習(xí)西方的音樂特點，也能夠很好地了解西方歌劇的音樂魅力。實現(xiàn)舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的有效運用，也達到了音樂課堂的教學(xué)效果。

為了在音樂課堂教學(xué)中能夠有效運用舞蹈律動，不僅要注重用不同的舞蹈種類去適應(yīng)不同的音樂種類以外，還要注意舞蹈與音樂的結(jié)合不能過于單一化。課堂上教師教會學(xué)生要領(lǐng)，學(xué)生在課堂上自行學(xué)習(xí)，每個人都是一個個體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一致的。除此之外，在課堂上也可以進行其他形式的教學(xué)，像是合唱這樣的形式也能豐富課堂。例如，湘藝版小學(xué)音樂六年級上冊課本中的第一單元主題為“我的祖國”。說起我的祖國，就是一個很好的合唱題目。以《我的祖國》這首歌為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的聲音將學(xué)生分為高、中、低音部，每一部分的學(xué)生有自己的歌曲片段，適當?shù)丶由衔璧竸幼饕约瓣犘巫儞Q，為這首歌增添更多的層次感。不同聲部的聲音在固定的時候唱出來，再加上適合的舞蹈律動，為這首歌增添了強有力的表演效果。而且，在歌唱祖國的同時，更是讓學(xué)生的內(nèi)心擁有了家國情懷，使得學(xué)生的愛國之心更加炙熱。舞蹈律動的有效運用為傳統(tǒng)的音樂教育起到助力的作用。

三、舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中有效運用的重要意義

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中有效運用舞蹈律動，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是對教學(xué)成果的提升。舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以很好地提升課堂的感染力，讓那些即使不懂音樂或是對于音樂并不感興趣的學(xué)生都能被充滿活力的課堂氣氛所吸引，即使不理解音樂所表達的真正含義，也可以跟著舞蹈律動進入音樂情景中，增加自身對于音樂的自信心，提高自己的音樂興趣，從而積極參與到音樂教學(xué)課堂活動中來。另一方面，將舞蹈律動有效應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在邊唱邊跳中感受旋律的起承、節(jié)拍的變動，增強學(xué)生對于音樂的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。舞蹈律動應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中還豐富了傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)形式，使其不再拘泥于單一的以個人為主體，可以以多人的團體形式進行，再加上舞蹈律動更加增強了音樂的表現(xiàn)效果。與此同時，在音樂課堂上了解不同國家、不同民族具有自身特色的音樂和舞蹈，了解音樂背后所承載的國家文化、民族文化，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。最重要的是，學(xué)習(xí)民族音樂和歌唱國家的同時，增強民族團結(jié)意識，培養(yǎng)自身愛國情懷。將舞蹈律動有效應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中具有重要的意義。

四、結(jié)語

在音樂課堂教學(xué)中有效應(yīng)用舞蹈律動，需要教師在提升自身音樂素養(yǎng)的情況之下，尋找到最適合于學(xué)生的課堂形式和教學(xué)方式。更加合理地進行舞蹈律動和音樂課堂教學(xué)的相互結(jié)合，在有限的資源之內(nèi)，發(fā)揮出舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的最大作用。使課堂更加具有感染力，讓學(xué)生在提升自身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，感受音樂的魅力。使愛國情懷與民族團結(jié)的意識通過舞蹈律動和音樂課堂進行結(jié)合，讓其在學(xué)生的內(nèi)心根深蒂固。使音樂課堂的教育不僅僅是為了教會學(xué)生唱好一首歌，認識一張樂譜，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂品鑒力與音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到音樂的真正魅力和意義。

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