李華 何幼斌 胡明毅 羅進雄 胡忠貴 胡光明 高達

摘? 要：高等教育在傳授專業(yè)知識的同時，需堅持“立德樹人”的基本任務，而專業(yè)課程中融入課程思政，可促進學生思想道德、文化素養(yǎng)、新時代鐵人精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。文章以“沉積巖石學”課程為例，分析了專業(yè)課程中課程思政的意義，探討了課程思政的主要環(huán)節(jié)及實踐方法，并分析了專業(yè)課程中課程思政存在的問題，有助于提高專業(yè)課程育人效果，也可為其他專業(yè)課程開展課程思政建設及改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;沉積巖石學;教學改革;協(xié)同育人

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0189-04

Abstract： Higher education is to insist basic task of "enhance morality and foster talents" when it imparts professional knowledge. Ideological and political education of curriculum integrated to professional curriculum can promote ideology， morality， artistic appreciation， "the Iron Man Spirit" in new times， and innovative spirit of students. This paper takes Sedimentary Petrology as an example. The significance， main processes， practical methods， and problem of ideological and political education of professional curriculum is discussed， which is not only helpful to improve effect of professional curriculum， but also provide reference of construction and innovation of the other professional curriculum.

Keywords： ideological and political education; Sedimentary Petrology; educational reform; cooperative education

2016年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為教育的根本任務，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！?018年，教育部在《關(guān)于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確提出“本科教育需堅持立德樹人，德育為先的基本原則。強化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學合理設計思想政治教育內(nèi)容，……形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。[2]”這為高等教育專業(yè)課程教學與思想政治同向而行，為形成協(xié)同效應的“課程思政”教學改革指明了方向。

一、“課程思政”的意義及“沉積巖石學”課程的性質(zhì)

（一）“課程思政”的意義

根據(jù)十九大精神，本科教育堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，全面落實立德樹人根本任務，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[2]。高水平的本科教育不僅要為國家建設培養(yǎng)優(yōu)秀的各類技術(shù)專業(yè)人才，還要重視人才的德行教育與塑造。傳統(tǒng)高校教育中思政課程多在第一學年，存在時間短，孤軍作戰(zhàn)的窘境。同時，部分學生，特別是理工科類的專業(yè)技術(shù)型學生不重視思想政治知識的學習。為此，有必要在專業(yè)課教育過程中融入課程思政，從細節(jié)入手，將專業(yè)知識與課程思政結(jié)合，達到潛移默化、潤物無聲的全面育人效果[3-4]。

（二）“沉積巖石學”課程的性質(zhì)

“沉積巖石學”是地質(zhì)學領(lǐng)域的專業(yè)課，是資源勘查工程、地質(zhì)學、地球物理與勘探、地球化學及地質(zhì)工程專業(yè)的必修課，其包括沉積巖石學及巖相古地理兩部分。長江大學（原江漢石油學院）自建校以來就開設了“沉積巖石學”這門課程，經(jīng)過不斷的教改、革新，該課程于1989年被列為江漢石油學院（現(xiàn)長江大學，下同）第一批重點建設課程，1997年被評為江漢石油學院優(yōu)秀課程，2002年被評為第三屆省級優(yōu)質(zhì)課程，2003年被評為省級精品課程，2008年被批準為國家級精品課程，2016年獲批國家級精品資源共享課。根據(jù)學校辦學定位及油氣勘探的專業(yè)特色和優(yōu)勢，本課程的目標是培養(yǎng)地學基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、社會責任感強，具有國際視野和創(chuàng)新精神，從事油氣資源勘探相關(guān)的高級工程技術(shù)及科研人才。為此，課程要求學生：1. 理解沉積巖的形成過程及其演化規(guī)律;2. 掌握陸源碎屑巖、碳酸鹽巖的基本特征并能進行鑒別，了解火山碎屑巖和其他沉積巖的基本特征并能進行初步鑒別;初步掌握巖石形成環(huán)境分析的方法;3. 初步了解沉積巖在油氣藏形成、地質(zhì)災害預防及工程地質(zhì)研究中的作用;4. 培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，具有創(chuàng)新和奉獻精神、實踐能力和國際視野，服務國家油氣勘探、開發(fā)地質(zhì)相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)及科研人才。

本課程具有三個方面的特點。1. 課程內(nèi)容涉及學科多，交叉性大。沉積巖是沉積環(huán)境、物源供給及構(gòu)造演化等綜合作用的產(chǎn)物。對其研究涉及到不同學科、不同專業(yè)的知識，是地質(zhì)學領(lǐng)域研究的基礎(chǔ);2. 與國家能源需求密切相關(guān)。目前，根據(jù)全球油氣勘探成果來看，大部分油氣都儲存在沉積巖中。為此，加大沉積巖的研究可增大油氣勘探潛力，為國家發(fā)展提供能源保障;3. 發(fā)展迅速。國內(nèi)外對沉積巖的研究手段不斷提高，經(jīng)費投入力度加大，不斷涌現(xiàn)出新的理論及技術(shù)，促進了沉積學研究的高速發(fā)展。

二、課程思政的教學與實踐

（一）課程設計

結(jié)合學校辦學定位，立足“沉積巖石學”的課程特點，制定課程思政目標為培養(yǎng)學生繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備“學石油、愛石油、獻身石油”的高尚情操，具有強烈的愛國及創(chuàng)新精神，使學生成為具有高度的國際視野、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新奉獻精神的技術(shù)及科研人才。通過沉積巖石學研究的發(fā)展簡史，主要的國內(nèi)外沉積學前輩相關(guān)事跡，增加學生的專業(yè)歸屬感、自豪感，引導學生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，增強愛國奉獻精神教育，傳承新時代鐵人精神。結(jié)合國家重大政策及精神，社會熱點，加強學生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及愛國愛家、社會責任感的培養(yǎng)。通過國際能源局勢、重大事件及相關(guān)領(lǐng)域新進展，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、提高學生國際視野、加強愛國主義教育，弘揚鐵人精神。

（二）課程準備

專業(yè)課程教學過程中，課程思政的融入需避免生搬硬套的添加，其需要充分挖掘?qū)I(yè)課程與思政內(nèi)容的融入點，精心設計教學內(nèi)容，通過靈活多樣的教學方式，達到潤物無聲的育人目標。本課程根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容和特點，圍繞重點、難點，積極發(fā)掘思政元素，將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容緊密聯(lián)系，形成協(xié)同效應。主要通過課程的研究進展，主要的人、事及時政，提高學生專業(yè)興趣、國際視野、科研能力、家國熱情及社會責任感?！俺练e巖石學”課程思政與教學內(nèi)容結(jié)合情況如表1。

（三）課程實踐

科學合理、有序順暢及潤物無聲的教學過程是保證課程思政效果的關(guān)鍵。因此，如何抓住教學內(nèi)容與課程思政的融入點，采取何種教學方法和手段能達到理想的思政育人是課程實踐的重要內(nèi)容?！俺练e巖石學”與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，利用多種教學方法，積極探索并初步形成了“知識傳授-教學方法-教學內(nèi)容-培養(yǎng)育人”“四位一體”的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合專業(yè)傳授與課程思政，主要采用了傳統(tǒng)講授、網(wǎng)絡工具利用、課間實踐基地探究及主題討論等方式積極開展教學。主要有以下幾個方面：

1. 緒論、研究進展及基本理論教學環(huán)節(jié)，以講授法為主。通過沉積學領(lǐng)域的重大事件及時政、全球能源事件、沉積學家（特別是中國沉積學家）對沉積學研究的重大貢獻等，注重專業(yè)知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的愛國奉獻精神、創(chuàng)新精神，提高學生學習興趣，拓寬學生視野，提升學生探究能力，樹立正確的人生觀及價值觀等。比如，在緒論中通過沉積學領(lǐng)域的“索比（Sorby）”及“沃爾索（Walther）”獎的由來及最近一次獲獎者的科研情況及貢獻，增強學生專業(yè)歸屬感，提高學習興趣，拓寬國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新及探索能力。通過“翟天臨博士論文”等學術(shù)不端事件，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)規(guī)范的科研行為。通過我校高振中前輩提出內(nèi)波、內(nèi)潮汐沉積，王成善院士主持的中國大陸鉆探計劃、地學大數(shù)據(jù)工程等，位于世界前沿領(lǐng)域，彰顯中國地學界的成果等，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增強愛國愛家愛校情懷。通過碳酸鹽巖分類的研究歷程，特別是引入已93歲高齡的馮增昭先生仍堅持科研、學習英文，創(chuàng)辦《古地理學報》及《Journal of Palaeogeography》的艱辛歷程，培養(yǎng)學生艱苦奮斗精神，增強民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)新精神，強化愛國奉獻，傳承新時代鐵人精神，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。

2. 在重點及難點內(nèi)容教學時，引入油氣勘探實例，并通過課下文獻資料查閱，制作多媒體，結(jié)合討論式教學。如在白云巖特征及形成機理研究時，引入四川盆地油氣勘探獲得突破的實例，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、愛國奉獻、嚴謹科研及鐵人精神。通過白云巖形成機理的文獻資料調(diào)研、多媒體制作及小組討論，結(jié)合“微助教”，課程網(wǎng)絡資源等在線學習，提高學生學習主動性，培養(yǎng)其探究能力，提高科研素養(yǎng)，擴大國際視野，加強團隊合作及口頭表達等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時，通過本校高振中、張昌民、何幼斌、胡明毅、李維鋒、張春生等積極投入油氣勘探研究，獲得了一系列豐富成果等重要事跡（開拓性成果、重大科研項目及獎項、國內(nèi)外知名度等），既培養(yǎng)學生艱苦奮斗、潛心科研、傳承新時代鐵人精神，又增加學生的愛校情節(jié)及專業(yè)歸屬感（在普通高校也可以做成重要成績），為國家建設服務。

3. 課間實踐教學體系是本課程在長期教改中形成的特色之一。長江大學校內(nèi)及周邊有一系列課程相關(guān)的實踐教學點。校內(nèi)的三峽地層巖石標本長廊、實驗室及校內(nèi)各類大型巖石標本可加深巖石特征的掌握、形成環(huán)境分析及研究方法的了解。校內(nèi)的沉積模擬實驗室，包括大型的水槽模擬實驗及小型的玻璃水槽，后官湖、長江及漢江等實地教學，可促進理論與實踐相結(jié)合，提高學生對碎屑顆粒在搬運、沉積過程的變化，提升探究能力的培養(yǎng)。通過課堂理論教學與課間實踐教學相結(jié)合，同時引入基地建設歷程，典型現(xiàn)象及主要人、事等，既能加強學生對基本知識的把握，提高分析、探索及研究能力，又能培養(yǎng)學生的家國情懷，堅定理想信念，傳承新時代鐵人精神，為國家能源建設輸送優(yōu)秀的技術(shù)及科研人才。

三、課堂評價

（一）結(jié)果分析與評價

為進一步評價課程思政的實施效果，課程組對資源勘查工程、地球化學及勘查技術(shù)與工程專業(yè)近100余名學生進行了系統(tǒng)調(diào)查，具體結(jié)果見表2。從調(diào)查結(jié)果來看，課程思政在“沉積巖石學”課程中發(fā)揮了重要的育人作用。

（二）總結(jié)與思考

從結(jié)果分析來看，“沉積巖石學”課程對學生正確價值觀的形成、愛國奉獻與求實創(chuàng)新精神、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有積極的促進作用。然而，在課程思政的過程中有以下幾個方面尚待加強。

1. 思政教育是一個系統(tǒng)工作，需要學校統(tǒng)籌規(guī)劃，院系具體落實，教師最終實施等環(huán)節(jié)。在學校方面，需要教務處等相關(guān)部門進行整體規(guī)劃設計，為課程思政提供保障。同時，以院系領(lǐng)導、資深教授及青年骨干為主，集中討論課程思政的內(nèi)容，編寫大綱、教材、教案。以學生為中心，采用多種教學方法實施思政教學，提高學生綜合素養(yǎng)。

2. 專業(yè)課中課程思政具有復雜性及靈活性。一方面，隨著國家能源需求及全球能源局勢的變化，油氣勘探領(lǐng)域的新技術(shù)及成果不斷涌現(xiàn)，而黨中央國家政策及時政也在實時更新，這使得思政內(nèi)容素材不斷變化。另一方面，由于專業(yè)不同、學生能力各異、教師習慣及素材不同，導致思政內(nèi)容及方式各異。這就需要學校、院系及課程組共同商定，保證課程思政的目標一致性，方法和手段可以因材施教。比如教學手段方面，通過學生反饋，增大實例分析、課間實踐教學及研討式教學是今后改革的主要方向。

3. 急需建立一套較為完善的評價機制。目前，課程思政評價主要都是依賴老師的主觀判斷，學生的評價反饋，較難定量反應課程思政的具體成效。因此，有必要建立一套從學校、院系、實踐及改進的考核評價機制。學校及院系需以查促改，查設計、抓過程、推案例、看成果。教師需精心安排課程思政內(nèi)容、設計融入方式、采用靈活方法，保證課程順利推進。同時，結(jié)合課后反思、學生反饋及人才跟蹤情況，持續(xù)改進課程思政。

參考文獻：

[1]習近平.立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

[2]教育部關(guān)于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].教高[2018]2號.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-10/18/content_5332026.htm.

[3]張美玲，賈彩鳳，杜震宇，等.見微知著溶鹽于湯——談高校微生物學課程思政的探索與實踐[J].生物學，2019（4）：102-104.

[4]解從霞，李光九，耿延玲，等.專業(yè)課“課程思政”策略的構(gòu)建與實踐——以基礎(chǔ)化學原理課程為例[J].大學化學，2019，34（11）：38-44.