趙婷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、創(chuàng)新意識、美術(shù)素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)。除此之外，素質(zhì)教育還要求教師在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透相應(yīng)的德育教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)的過程中挖掘德育元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過德育方面的教學(xué)更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚品格及道德修養(yǎng)的人。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)顯得尤為重要，主要針對在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教學(xué);滲透策略

道德品質(zhì)是一個人的靈魂和核心所在，而小學(xué)階段是學(xué)生意識、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)培養(yǎng)的初期階段，加上小學(xué)生年齡較小、心智較為不成熟，對于各類事物的認(rèn)識尚處于啟蒙階段，未具備科學(xué)成熟的世界觀、人生觀及價值觀，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較多不良的行為習(xí)慣及道德理念。這就要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中通過多元化、創(chuàng)新的教學(xué)手段給予學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生在美術(shù)課堂知識及技能的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起正確的道德理解、道德品質(zhì)及道德判斷，強化學(xué)生分辨是非對錯的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

一、在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的過程中滲透德育教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中美術(shù)欣賞屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)課本中蘊含著較多畫面優(yōu)美、內(nèi)容豐富和寓意深刻的作品。教師在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入這些作品中進行仔細(xì)的觀察，深入其中體會作者創(chuàng)作作品時的真摯情感、作品中表達(dá)的優(yōu)美意境，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，教師還應(yīng)在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中不斷挖掘其中蘊含的德育元素，繼而將德育元素不斷放大，展開相應(yīng)的教學(xué)，促進學(xué)生在美術(shù)欣賞中受到德育的熏陶和感染[1]。

如在進行《春節(jié)到》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中引入中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)時的對聯(lián)、門神畫、灶臺畫等，其蘊含著較為豐富的中華民族傳統(tǒng)文化。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的過程中可以將其與中華民族傳統(tǒng)美德結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，加深學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識和了解以前的對聯(lián)、年畫和現(xiàn)在的對聯(lián)、年畫之間的區(qū)別，促使學(xué)生在欣賞的過程中感受社會的發(fā)展、人們思想的進步等，強化學(xué)生的愛國主義精神及道德品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、以美術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)積極滲透相應(yīng)的情感教育

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平和思想觀念尚處于初步的發(fā)展階段，教師在這一過程中應(yīng)重視學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)在其中積極滲透情感方面的教育，在全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)水平的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的德育水準(zhǔn)。教師可以在實際的繪畫教學(xué)中通過簡單的線條繪畫開展相應(yīng)的德育教學(xué)，以一條簡單的線段告知學(xué)生做人和作畫一樣要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，跟隨自己的意愿一步一個腳印，不可急于一時或遇到困難就退縮，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度，促進學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)的過程中體會到人生的感悟和真諦，促進學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗[2]。

三、通過小學(xué)美術(shù)實踐活動的開展提高德育的效率

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中除了理論知識的教學(xué)外，實踐活動的開展也同樣重要。且在美術(shù)實踐活動開展的過程中教師應(yīng)積極滲透相應(yīng)的德育，促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中體會到做人的道理，在美術(shù)實踐活動的開展過程中滲透德育能取得更好的教學(xué)效果。教師在美術(shù)教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)實際利用一些節(jié)日促使學(xué)生主動參與到實踐活動的學(xué)習(xí)過程中去，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進公園、社區(qū)及家庭，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人物、社會事件等進行仔細(xì)的觀察和分析，促使學(xué)生利用繪畫的方式將自己最深的感悟畫下來，繼而表達(dá)自己在觀察生活過程中的體驗和感悟[3]。有的學(xué)生在美術(shù)繪畫比賽的過程中畫下了自己在社區(qū)內(nèi)觀察到的小朋友為老人開門、父母下著雨抱著孩子奔跑、街邊的行人為清潔工奶奶扶起垃圾桶等畫面，在繪畫比賽之后不應(yīng)僅僅將繪畫技巧及效果圖作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以讓學(xué)生說出自己在繪畫中的心得體會，促使學(xué)生在繪畫的過程中受到良好的道德方面的教育，從整體上提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)及道德品質(zhì)修養(yǎng)。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的過程中滲透德育教學(xué)、以美術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)積極滲透相應(yīng)的情感教育及通過小學(xué)美術(shù)實踐活動的開展提高德育的效率等多元化的教學(xué)措施強化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)及道德品質(zhì)水平的提高。

參考文獻：

[1]曹越.在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的研究[J].學(xué)苑教育，2018（5）：12.

[2]陳和悅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的意義及策略分析[J]. 新一代（理論版），2018（22）：52.

[3]聶丹宇.芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透策略[J].課程教育研究，2016（13）：199-200.