呂文蕓

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深化，現(xiàn)代的教育越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，除此之外，學(xué)生的心理健康也非常重要。探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育;心理健康;滲透

在教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有必要的，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也會(huì)根據(jù)不同的年齡段開(kāi)設(shè)不同的心理健康課程。學(xué)生的心理健康教育主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、智力訓(xùn)練、情感訓(xùn)練以及性格教育。在小學(xué)教育階段，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，是最合適的時(shí)機(jī)，處于小學(xué)階段的學(xué)生求知欲非常強(qiáng)，可塑性非常高，學(xué)生會(huì)很容易在教學(xué)過(guò)程中接受心理健康知識(shí)。而小學(xué)的心理健康教育主要注重學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)的掌握。

一、在教育中滲透心理健康教育的必要性

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的需要

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度在很大程度上取決于學(xué)生是否擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)代文化的沖擊下，很多的學(xué)生越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這樣的情緒嚴(yán)重影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思想觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育是非常有必要的。

2.調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，保障學(xué)生的心理健康

現(xiàn)階段的小學(xué)生，由于受社會(huì)文化多元化的沖擊，無(wú)論是學(xué)生的心理狀態(tài)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都受到了一定的影響。由于缺乏正確引導(dǎo)，很多學(xué)生的心理產(chǎn)生了扭曲，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至影響到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受心理健康教育，是調(diào)整學(xué)生心理健康的需要，可以保證學(xué)生心理健康發(fā)展[1]。綜合現(xiàn)階段的教育與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段融合心理健康教育工作，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是重中之重。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入心理健康教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段的學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比較，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，雖然現(xiàn)階段的教育水平得到了大幅度的進(jìn)步與提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有得到提高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的重要程度也大幅下降。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入心理健康教育，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育

1.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行心理健康教育

在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，為了更好地滲透心理健康教育，教師可以語(yǔ)文教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行心理健康教育。例如，當(dāng)教師講到人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《詹天佑》這篇文章時(shí)，可以根據(jù)詹天佑不怕困難、面對(duì)困難迎難而上的精神進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)文章的教學(xué)讓學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)困難與挫折時(shí)應(yīng)迎難而上，不畏艱難險(xiǎn)阻，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效措施。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行深度拓展

教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，對(duì)教材中有關(guān)心理健康教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度擴(kuò)展和延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》這首詞時(shí)，教師可贊譽(yù)梅花不畏嚴(yán)寒傲雪綻放的精神，由此延伸出梅花堅(jiān)韌不拔的精神。通過(guò)對(duì)知識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解梅花，從而感悟出人生的道理。教育學(xué)生無(wú)論經(jīng)歷什么樣的困難與挫折，不論經(jīng)歷怎樣的欺凌，都要頂天立地，不能低頭。

3.利用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，滲透心理健康教育

現(xiàn)階段的教育更注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，滲透心理健康教育[2]。例如，教師可開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生在回家后，在父母的引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，對(duì)良好的生活習(xí)慣有了一定的認(rèn)知。此時(shí)，教師可在課堂上組織良好生活習(xí)慣的大比拼，邀請(qǐng)學(xué)生分享良好的生活習(xí)慣，分享最多的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展這樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，既滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，有效地將小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育進(jìn)行融合。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人民生活水平的提高，在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要。其能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)提供更有用的人才，現(xiàn)階段的教育工作者必須在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。本文通過(guò)分析和探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育，提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韋鵑，王德強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法及效果研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）：88.

[2]劉偉.談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中華少年，2019（8）：64.