張紅霞

摘 要：語文教學對于小學生來說是非常關(guān)鍵的，語文知識和技能不僅決定著小學生的文化水平和素養(yǎng)，同時也影響著其他學科的學習，對小學生的理解能力有著非常重要的作用。在小學語文教學中，詞匯的積累是提升語文學習水平的基礎(chǔ)和前提，只有具備較大的語文詞匯量，才能更加靈活地進行運用和表達。以小學語文詞匯積累教學方法探討為題進行論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;詞匯積累;教學方法

在小學語文教學中，最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容就是語文詞匯，通過對小學生開展詞匯教學，讓小學生先掌握最基本的字詞的含義，明確詞匯的用法，才能進一步開展語文閱讀寫作教學，才能更好地提升小學生對語文知識的理解，提升小學生的語文技能，促進小學生語文素養(yǎng)的提升，因此，教師一定要重視詞匯的教學，從而達到良好的語文教學效果。

一、提升詞匯積累意識，樹立正確的教學觀念

想要提升小學生的語文學習能力和水平，提高小學語文教學質(zhì)量和效率，首先就是要在基礎(chǔ)的教學內(nèi)容上進行重視和研究。對于小學生來說，語文是所有學科的基礎(chǔ)學科，也是小學生生活中最常用到的知識和技能，而在小學語文教學內(nèi)容當中，詞匯的學習和積累也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是小學生必須掌握的環(huán)節(jié)。小學生通過語文詞匯的學習，了解到語文最基礎(chǔ)的知識，明確每一個詞匯的含義，以及詞匯的正確運用，從而在進行閱讀與寫作學習時，才能更好地提升閱讀能力，提升寫作效率，促進自身語文素養(yǎng)的提升。但是在實際的語文教學中，很多教師對詞匯的積累教學不夠重視，往往在小學生沒有完全掌握詞匯知識，詞匯量還沒有得到提升的情況下，就直接進行閱讀或者寫作教學，從而導致小學生的閱讀效率較低，寫作質(zhì)量難以提升，同時也對小學生的學習信心造成不良的影響。因此，教師在開展語文教學過程中， 首先一定要增強詞匯積累教學的意識，樹立正確的教學觀念，循序漸進地開展語文知識教學，先讓小學生進行深入的語文詞匯學習，再通過各種方法幫助小學生進行詞匯的積累，這樣才能更好地提升小學生的語文能力和水平[1]。

二、利用閱讀與寫作教學，提升詞匯積累質(zhì)量

開展小學語文詞匯積累教學的過程中，教師要善于利用閱讀和寫作教學，提升小學生的詞匯積累質(zhì)量和效果。積累語文詞匯最好的方式，就是語文閱讀和寫作教學，在特定的語境下，學生可以更好地掌握詞匯的意思、用法，從而將詞匯積累到詞庫當中。部分教師在開展詞匯教學時，往往將詞匯教學與其他語文教學分割開來，使它們成為兩個獨立的部分，雖然這樣的教學方式更加清晰和簡單，但是對于小學生來說，理解和應(yīng)用方面也會受到很大的影響，導致小學生只能掌握基本的知識技能，而缺乏必要的思考應(yīng)用能力，從而影響詞匯積累教學的真正效果[2]。因此，教師在開展詞匯積累教學時，要將詞匯帶入語文閱讀內(nèi)容當中，讓小學生先了解基本的詞匯知識，然后再進行閱讀過程中的理解和學習，幫助小學生更好地掌握語文詞匯，并進行詞匯的記錄、練習和積累，讓小學生的頭腦里有較為清晰的認識，從而提升小學生的詞匯量和語文水平。

三、開展多種實踐活動，加強詞匯收集積累

開展小學語文詞匯積累教學，還可以通過實踐活動進行，教師可以利用多種語文實踐活動，讓小學生在生活實踐中進行語文詞匯的積累和學習，幫助小學生收集和積累更多的語文詞匯，從而使小學生的語文能力和素養(yǎng)得到有效的提升。語文詞匯的積累不僅可以通過語文課本內(nèi)容，還可以通過生活中的活動進行，在生活中很多書本上不常用的詞匯都會得到體現(xiàn)。在實踐活動中積累語文詞匯，一方面可以幫助小學生學習更多的詞匯知識，促進小學生詞匯量的提升，另一方面可以讓小學生在實踐活動中更加理解原有詞匯的含義，提升小學生詞匯應(yīng)用的水平，提高小學生的語文綜合能力，達到良好的語文詞匯積累教學效果。因此，教師在開展語文詞匯積累過程中，可以讓小學生進行一些語文實踐活動，例如：開展小學征文比賽或者朗讀大賽，通過小學生征文的創(chuàng)作和朗讀內(nèi)容的準備，讓小學生學習更多詞匯知識，進行詞匯積累，提升小學生的語文應(yīng)用水平[3]。

四、結(jié)合生活實際素材，養(yǎng)成良好的積累習慣

開展小學語文詞匯積累教學，教師要結(jié)合生活中的具體素材，幫助小學生養(yǎng)成良好的詞匯積累習慣。詞匯積累教學是一個較為漫長的過程，需要日積月累，小學生的詞匯量不是短期內(nèi)就可以馬上增加的，需要小學生堅持進行積累和學習，因此，教師就需要運用一些教學方式，幫助小學生養(yǎng)成良好的詞匯積累習慣。教師可以在語文教學過程中將語文課外閱讀的書籍推薦給小學生，讓小學生每天閱讀一篇課外故事，對于不認識的詞匯可以通過查找字典和資料進行自主學習，或者由教師進行課堂的統(tǒng)一教學，然后讓小學生利用一個詞匯積累本將詞匯進行記錄和積累，通過長時間的訓練養(yǎng)成固定的習慣，營造良好的氛圍，促進小學語文詞匯積累教學質(zhì)量的提升[4]。

綜上所述，在小學語文詞匯積累教學中，教師一定要增強詞匯積累教學的觀念和意識，提升教學能力水平，利用語文閱讀和寫作教學，提升小學生的詞匯積累質(zhì)量，開展多種實踐活動，讓小學生在實踐中收集和積累詞匯，結(jié)合生活中的實際素材，幫助小學生養(yǎng)成良好的詞匯積累習慣，從而更好地提升小學生詞匯積累的能力，促進小學生語文水平的提升。

參考文獻：

[1]張明程.小學語文詞匯積累教學方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：148.

[2]曾雨曦.新時期小學語文詞匯積累教學方法探討[J].文科愛好者（教育教學），2019（1）：185.

[3]鐘艷秋.小學語文詞匯積累教學方法探究[J].新課程（小學），2019（2）：44.

[4]龐大坤.小學語文詞匯積累教學方法探討[J].中國校外教育，2018（31）：105.