廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院通識教育學(xué)院 韋潔華

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神為高校推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革、加強課堂思想政治教育工作提供了基本遵循和行動指南，這是新時代高校課程應(yīng)該具備的塑造價值、培養(yǎng)能力、傳授知識三位一體的教學(xué)目標(biāo)的必然要求。教育教學(xué)由以前傳統(tǒng)的狹義的“思政課程”向全學(xué)科廣義的“課程思政”進行拓展和深化，是充分發(fā)揮各學(xué)科共同參與，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、人格和政治素養(yǎng)形成及其他育人功能的必由之路。

“課程思政”的研究是新時代堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的迫切需要，是教育界在新形勢下面臨的新課題。縱觀已有的“課程思政”研究不少，但對高職數(shù)學(xué)課程開展“課程思政”的研究并不多，高職數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，如何融入“課程思政”，如何挖掘其隱含的育人元素，成為“課程思政”改革的關(guān)鍵問題。

一、高職數(shù)學(xué)課程融入課程思政教育的必要性

（一）高職數(shù)學(xué)的特殊性

對比其他課程，數(shù)學(xué)課程有自身的特殊性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）高職數(shù)學(xué)課程授課對象的涉及面非常廣。高職數(shù)學(xué)課是高職工科類、經(jīng)濟管理和財會類學(xué)生最重要的一門必公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)能否學(xué)好直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，數(shù)學(xué)課程和各個專業(yè)的聯(lián)系非常緊密。（2）數(shù)學(xué)課程規(guī)律的普遍性和內(nèi)容邏輯性強，這是數(shù)學(xué)課程與課程思政融合的困難。但恰恰因為數(shù)學(xué)揭示的是普遍規(guī)律，這其中蘊含的哲學(xué)思想往往具有普遍性，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性強、難度大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，當(dāng)代大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)具有沖動性和盲目性，自控力比較弱，這就需要教師進行充分的引導(dǎo)和監(jiān)督，在教學(xué)過程中融入思政元素。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)與思想政治教育聯(lián)系不夠緊密，很多教師課堂教學(xué)還是滿堂數(shù)學(xué)理論知識的灌輸，與思政元素結(jié)合較少，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是育人理念上，如何正確認識數(shù)學(xué)知識傳授與價值引領(lǐng)兩者之間的關(guān)系，課程思政意識薄弱。二是隊伍建設(shè)上，高職數(shù)學(xué)教師德育能力和意識有待提高，很多教師更多注重理論知識的傳授，忽略了數(shù)學(xué)課程的育人功能。三是人才培養(yǎng)上，沒有充分挖掘高職數(shù)學(xué)隱含的思政元素，教學(xué)大綱沒有具體體現(xiàn)育人要素，只完成了知識輸出，對思政價值缺乏引導(dǎo)。四是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上，高職數(shù)學(xué)授課的對象是一批基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生在中學(xué)時期大部分沒有好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不會感受到數(shù)學(xué)的用處，所以學(xué)生對待這門課的態(tài)度是不喜歡，對數(shù)學(xué)知識沒有興趣。

（三）高職數(shù)學(xué)融入課程思政教育的意義

高職數(shù)學(xué)融入課程思政教育改革，響應(yīng)了國家對高等職業(yè)教育的新要求，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出構(gòu)建“十大育人”體系。“課程育人質(zhì)量提升體系”是其中第一大體系，其基本任務(wù)是大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課題教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

高職數(shù)學(xué)融入課程思政既尊重了思政教育規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，又提升了教育質(zhì)量。教育的不斷發(fā)展，學(xué)科的不斷細化，造成了教育目標(biāo)和育人功能趨于弱化，各個專業(yè)各個學(xué)科的思維方式不同，可能會出現(xiàn)不同的價值傾向，在眾多的價值傾向下，學(xué)生容易出現(xiàn)不同的價值觀，導(dǎo)致思想浮動。高職數(shù)學(xué)融入課程思政，所有數(shù)學(xué)教師都應(yīng)擔(dān)負起除了傳授數(shù)學(xué)知識外引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀的責(zé)任。此外，數(shù)學(xué)課程是所有公共基礎(chǔ)課中最難的一門課程，學(xué)生如果學(xué)好了數(shù)學(xué)，對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)能夠奠定非常好的基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)融入課程思政促進了課程的相互融合，實現(xiàn)了教書與育人相統(tǒng)一。數(shù)學(xué)作為大一新生必修的重要公共基礎(chǔ)課，所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神的融合是實現(xiàn)思想政治教育的重要載體。通過這個重要載體，課程思政在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以很好地體現(xiàn)出來。

二、高職數(shù)學(xué)課程開展課程思政教育的實現(xiàn)路徑

（一）利用信息化手段展示思政元素

大力建設(shè)雙線教學(xué)資源，借助超星學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強國、中國大學(xué)慕課等。在課堂教學(xué)中，教師可以借助微信公眾號推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，利用數(shù)學(xué)軟件和課件展示典型的數(shù)學(xué)思想，利用教室的多媒體平臺播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的新聞，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視。例如，可以播放2020年華為總裁任正非的訪談視頻，任老在回答記者問中表示，華為在30年里能夠突破，完全是因為數(shù)學(xué)有了突破，無論是手機軟件還是應(yīng)用系統(tǒng)，都是以數(shù)學(xué)為核心的基礎(chǔ)，是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展出來的新產(chǎn)品。學(xué)生通過播放的新聞視頻，從中感受到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)可以報效祖國，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。課堂教學(xué)通過融合各教學(xué)平臺教學(xué)，既有利于師生之間溝通交流答疑解惑，也有利于貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實施課程思政，培養(yǎng)學(xué)生在認知、情感和行為上的認同，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀。

（二）通過典型案例融入思政元素

數(shù)學(xué)往往是概念、公式、定理、計算，思政程度遠遠低于其他通識課程，這就要求教師提高自身自覺性，學(xué)習(xí)課程思政理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“立德樹人”的根本任務(wù)常態(tài)化、日?；?，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，挖掘思政元素，體現(xiàn)以學(xué)生為本，在對學(xué)生傳授知識技能的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的思想道德。教師在傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識之余，也要認真學(xué)習(xí)思想政治理論，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)生的興趣愛好，提高教師自身的政治素養(yǎng)。教師有了政治理論的儲備，才能結(jié)合學(xué)生專業(yè)和學(xué)生特點挖掘每一個知識點可能隱含的思政元素。表1是針對高職數(shù)學(xué)“一元微積分”部分挖掘的部分數(shù)學(xué)知識融入思政元素的典型案例，這些案例在教學(xué)中可以作為參考。

表1 部分融入思政元素的典型案例

（三）利用第二課堂，開拓課程思政教育平臺

除了課堂教學(xué)，我們可以拓展第二課堂作為課程思政教育的補充，各個學(xué)校的數(shù)學(xué)建模協(xié)會就是一個很好的第二課堂，建模協(xié)會可以定期組織學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動，在活動的過程中對學(xué)生進行思政教育。例如，開展全校性的數(shù)學(xué)知識競賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，也促使學(xué)生為競賽主動積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；組織學(xué)生參加“高教杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，通過緊張的三天四夜的競賽時間，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，勇于面對困難、克服困難完成任務(wù)的勇氣，提高學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，2018年“高教杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的D題“汽車總裝線的配置問題”，學(xué)生通過完成競賽題，真實地體會到數(shù)學(xué)知識的作用。再比如，2020年“高教杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的E題“學(xué)校供水系統(tǒng)的智能化管理”，通過比賽學(xué)生真實感覺數(shù)學(xué)的作用，而且具有很大的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為學(xué)校供水管理系統(tǒng)提供優(yōu)化方案，為學(xué)校后勤節(jié)約成本提供依據(jù)。通過數(shù)學(xué)建模這樣一個競賽平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識結(jié)合現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力解決實際問題，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的有機統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生感嘆學(xué)好數(shù)學(xué)的妙處，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和決心，讓學(xué)生在實踐中深化認識、提升感悟、鍛煉成長。

思想政治教育工作不僅是思政教師及輔導(dǎo)員的任務(wù)，同時也是每一位專任教師的職責(zé)，是一項需要長期堅持的任務(wù)。我們要不斷學(xué)習(xí)思想政治理論知識，關(guān)注時事政治，不斷探索高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)深挖數(shù)學(xué)理論知識中隱含的思政元素，在傳授數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。