黃志穩(wěn)

摘 要：初中生所在的時(shí)期是人生中一段很重要的時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等大多在此時(shí)形成。初中道德與法治在學(xué)生形成正確觀念的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用，通過(guò)在道德與法治課堂中老師的引導(dǎo)與學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生掌握一定的政治知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生美麗的心靈，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)國(guó)家的美好品質(zhì)。教師應(yīng)該在道德與法治的課堂教學(xué)中使其生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，達(dá)到讓學(xué)生在生活中將課堂知識(shí)學(xué)以致用，做到真正的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化;構(gòu)建途徑

在新課改的大背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展的需求。初中道德與法治課程的設(shè)立，在于從初中生抓起，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，讓每個(gè)學(xué)生從小耳濡目染接受法制教育，達(dá)到立德育人的最終目的。在當(dāng)今的法治社會(huì)中生活，道德與法治是每個(gè)公民都要有的基本素養(yǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生對(duì)于法治知識(shí)的接受是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何讓學(xué)生“知法、懂法、守法”？就需要教師將道德與法治課堂生活化，打破傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，真正做到立德樹人。

一、新課導(dǎo)入生活化

書本上初中道德與法治的知識(shí)是枯燥無(wú)味的，同時(shí)有部分法律知識(shí)對(duì)于還沒(méi)形成一定的成熟觀念的中學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的理解能力，導(dǎo)致很多初中生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)這門課沒(méi)有一點(diǎn)興趣。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該最大限度地改善這種現(xiàn)象，在新課導(dǎo)入時(shí)要做到生活化，拉近學(xué)生與課堂的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在導(dǎo)入新課時(shí)要做到讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這門課，明白這門課的重要性，理解這門課是貼近生活的，是易于理解的，消除學(xué)生對(duì)這門課的恐懼心理。

例如，在“終身受益的權(quán)利”這堂課的教學(xué)中，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以先讓學(xué)生思考下在日常的生活中我們都享受到了什么權(quán)利，在眾多的權(quán)利中，哪些是我們可以一直享有的。教師可以在學(xué)生說(shuō)出的眾多權(quán)利中，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究。例如，對(duì)于學(xué)生的“受教育權(quán)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果爸爸告訴你不讓你繼續(xù)上學(xué)，讓你提前輟學(xué)掙大錢，你們覺(jué)得爸爸做得對(duì)嗎？這是涉及到什么權(quán)利呢？如果真的發(fā)生了這種事情，我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么樣的方式去維護(hù)自己的權(quán)利呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論與交流，讓道德與法治課堂有個(gè)輕松愉悅的開始，通過(guò)這種生活化的教學(xué)導(dǎo)入打消學(xué)生緊張與恐懼的心理。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

想讓小學(xué)生懂知識(shí)，就要給他們講故事，想讓初中生懂道德，就要給他們講規(guī)范，對(duì)于高中生階段的法治教學(xué)才會(huì)講理論。每個(gè)學(xué)生都有一定的成長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有適合他們學(xué)習(xí)的方法。在初中階段，學(xué)生的各個(gè)方面還不成熟，無(wú)法理解枯燥的法律文字，如果讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)打擊學(xué)生對(duì)道德與法治課程的積極性，從而對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡。教師在道德與法治課堂上不能只注重道德與法治規(guī)范的宣傳教育，將法律當(dāng)成讓學(xué)生取得高分的工具，而應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容生活化，我們想要培養(yǎng)的不是一個(gè)對(duì)于法治事事通的“好學(xué)生”，而是要培養(yǎng)一個(gè)有著正確觀念、美好心靈的良好素質(zhì)的好公民。

例如，在法律知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)備播放青少年犯罪的視頻，首先讓學(xué)生自主思考視頻中青少年的行為做得對(duì)或者是做得不對(duì)，如果做得對(duì)原因是什么，如果做得不對(duì)原因又是什么。通過(guò)初步的引導(dǎo)讓學(xué)生明白視頻中青少年的行為屬于違法犯罪的行為，繼而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考是什么造成了視頻中的青少年一步步走向犯罪道路的。讓學(xué)生主動(dòng)大膽地交流，不僅可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律知識(shí)，更能從這種生活化的教學(xué)中給予學(xué)生一種警示，讓學(xué)生在自身的生活中避免自己做出違反道德規(guī)范以及法律的惡劣事件。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師在道德與法治的教學(xué)中，可以結(jié)合時(shí)政教學(xué)，從身邊發(fā)生的各種小事說(shuō)起，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的案例中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從而耳濡目染地提高自己的綜合素質(zhì)。

三、課后實(shí)踐生活化

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于教師的要求不再僅僅是在課堂上傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，更是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中兼顧學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上的知識(shí)應(yīng)用在生活中，做到學(xué)以致用。課后實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在課堂上的教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。讓學(xué)生懂得道德與法律知識(shí)不是最終目的，而是培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)逐步適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的好公民。

例如，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完課堂上的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際中。教師可以讓學(xué)生在生活中去做個(gè)小調(diào)查，調(diào)查大家平時(shí)都是用網(wǎng)絡(luò)做什么，是用來(lái)查閱知識(shí)學(xué)習(xí)還是用來(lái)聊天、打游戲，大家每天的上網(wǎng)時(shí)間是幾個(gè)小時(shí)，大家覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)的好處在哪里，又有哪些缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)身邊的調(diào)查，相信學(xué)生不難得出網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍的結(jié)論，在為我們提供學(xué)習(xí)通道的同時(shí)，如果不能好好把握，則可能養(yǎng)成沉迷游戲的不良習(xí)慣。教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感，如在孝敬父母的教學(xué)過(guò)程之后，可以讓學(xué)生為父母做些力所能及的事情，比如洗腳、做飯等，真正做到學(xué)以致用，立德育人。

結(jié)束語(yǔ)：

在道德與法治的教學(xué)中，教師不僅擔(dān)任著傳授知識(shí)的任務(wù)，還擔(dān)任著立德育人的重任，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生道德角度出發(fā)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，消除學(xué)生的緊張與抵觸心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，從而保證課堂能夠有效開始。在道德與法治的教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容生活化，將枯燥無(wú)味的法律知識(shí)融入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從身邊的案例出發(fā)，讓學(xué)生明白自己身處道德與法律之中，生活中處處有道德，處處有法律。最后，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容在生活中實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治水平，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省惠東縣黃埠中學(xué)）