摘 要：隨著我國(guó)各方面的迅速發(fā)展，人們對(duì)初中教育方面的發(fā)展投入了越來(lái)越多的關(guān)注力度。數(shù)學(xué)是初中階段教育當(dāng)中的一門主要科目，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的成長(zhǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都有著重要的培育作用。在新的教育時(shí)代下，學(xué)生的思維能力對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生著重要影響，因此在當(dāng)代教育當(dāng)中，教師要采取一些教學(xué)措施來(lái)提高學(xué)生該方面能力的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

在教學(xué)革新的不斷推動(dòng)下，人們對(duì)初中教育的要求有了非常明顯的提高，尤其是在數(shù)學(xué)方面，除了要求初中生在學(xué)校能夠接受良好的基礎(chǔ)知識(shí)教育以外，同時(shí)還要在核心素養(yǎng)以及思維能力上有所提升。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)需求，教師們就必須要去注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提高，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，初中生該方面能力的好壞將會(huì)對(duì)其實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及效果產(chǎn)生明顯的影響，通常情況下來(lái)說(shuō)，具有較好思維能力的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)知識(shí)或者是解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì)保持較高的效率，因此教師就加強(qiáng)學(xué)生的該方面能力。本文就此展開(kāi)相關(guān)的研討。

1現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1大多是教師不注重學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有一定的抽象性，雖然說(shuō)初中生已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是由于學(xué)生本身的各方面能力還處于重要的成長(zhǎng)階段，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而提高，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到一些困難以及問(wèn)題。學(xué)生要想解決這些問(wèn)題，就必須要充分地調(diào)動(dòng)自身的思維能力，達(dá)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。而從初中階段開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就逐漸加重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間非常有限，再加上我國(guó)應(yīng)試教育背景的影響，使得很多教師都只專注于如何去提升學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，從而忽略了學(xué)生在思維能力方面上的成長(zhǎng)，而這導(dǎo)致的直接結(jié)果就是讓大部分學(xué)生不能夠掌握到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到有效提升，思維能力也沒(méi)有得到充分的發(fā)展。

1.2教師的教學(xué)方法不具備有效性

在當(dāng)代教育當(dāng)中，已經(jīng)有很多學(xué)校以及教師都意識(shí)到了思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此也開(kāi)展了相關(guān)的能力培養(yǎng)教學(xué)課程，但就從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，其并沒(méi)有取得較為出色的教學(xué)效果，造成這種結(jié)果的主要原因就是因?yàn)榇蟛糠纸處煕](méi)有掌握具體的教學(xué)手法，其所使用的仍然是較為傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，而這些方法顯然是不符合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求的，因此就導(dǎo)致教師雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有得到實(shí)際上的能力提升，這樣不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維能力無(wú)用的想法，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)極為不利。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體策略

2.1運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

要想有效地提高學(xué)生的思維能力，那么教師就必須要使用一些有效的教學(xué)方法，其中數(shù)形結(jié)合思想就是一種有效的教學(xué)思維，教師可以通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用該教學(xué)思想，并結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)手段，可以有效的達(dá)成提高學(xué)生該方面能力的目的。如“正負(fù)數(shù)”是初中生需要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，而一些學(xué)生在起初接觸這一部分知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而這時(shí)教師就可以通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入數(shù)學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)。如路程問(wèn)題是常見(jiàn)的正負(fù)數(shù)應(yīng)用題之一，例題如下：“首先確定一個(gè)中心點(diǎn)，然后規(guī)定物體向左運(yùn)動(dòng)為負(fù)，向右運(yùn)動(dòng)為正，讓物體首先向左行走20m，然后再向右行走30m，問(wèn)物體在經(jīng)過(guò)兩次運(yùn)動(dòng)后，最終與中心點(diǎn)相距多少米？”。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)畫數(shù)軸的方式來(lái)對(duì)題目描述進(jìn)行具體表達(dá)，用點(diǎn)代替物體在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)，第一次向左移動(dòng)20m，其所代表的數(shù)字就是-20，第二次向右移動(dòng)30m，其代表的數(shù)字就是+30，將兩次所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相加“-20m+30m=10m”，從而解決了問(wèn)題，并且學(xué)生的該方面能力也能夠得到有效提升。

2.2強(qiáng)化教師的教學(xué)能力

由以上所提到的，學(xué)生要想充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自身的思維能力，必須要接受教師充分的教學(xué)引導(dǎo)，而教師自身這方面能力的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成重要影響。所以就必須要進(jìn)一步地提高教師自身的教學(xué)能力，掌握這方面的教學(xué)技巧。首先教師要在課下進(jìn)行積極的自我學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋相關(guān)的教學(xué)方法以及技巧，然后掌握其中的核心教學(xué)思想，并讓其與自身的教學(xué)思想進(jìn)行有效的融入，從而達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。其次，教師也要多和其他教師展開(kāi)交流討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)他人教學(xué)方法當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，并在別的教師的幫助下彌補(bǔ)自身教學(xué)當(dāng)中的缺點(diǎn)以及漏洞，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)一步加強(qiáng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高是推動(dòng)初中教育發(fā)展的必要途徑之一，教師要注重這方面的教學(xué)發(fā)展，積極的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的教學(xué)理念以及方法技巧，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，研究問(wèn)題并制定出具有針對(duì)性的解決方案，通過(guò)合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、強(qiáng)化教師教學(xué)能力等方面措施來(lái)推動(dòng)初中教育的良態(tài)發(fā)展。

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瀘州市敘永縣城郊初級(jí)中學(xué)校 楊琳