崔波

摘要：針對(duì)高職院校對(duì)《單片機(jī)》課程的教學(xué)要求，分析了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵要義，根據(jù)《單片機(jī)》課程教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，探討了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在該課程中的組織實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)、教學(xué)做、教學(xué)模式

《單片機(jī)》課程是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程概念抽象、原理難懂。以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的發(fā)展要求，也不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)不了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式即為一種新型的教學(xué)模式，能夠更好地滿(mǎn)足《單片機(jī)》課程教學(xué)的需要。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)的職業(yè)教育大多采用課堂講授的教學(xué)方式，重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐應(yīng)用，重知識(shí)記憶、輕技能培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新和教學(xué)模式改革的需要，這種以課堂過(guò)程性知識(shí)記憶為主的教學(xué)模式，已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)是在新時(shí)代職業(yè)教育創(chuàng)新體系下的一種教學(xué)模式探索，按照“懂專(zhuān)業(yè)理論、會(huì)操作技能、立足任職崗位”的培訓(xùn)思路，遵循學(xué)生技能形成規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，以課堂任務(wù)為牽引，使學(xué)生在“教中學(xué)”、“學(xué)中練”、“練中熟”的課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、提升技能水平，達(dá)到理論知識(shí)到實(shí)踐能力遷移的目的。

二、《單片機(jī)》課程教學(xué)目標(biāo)要求

《單片機(jī)》是現(xiàn)代控制技術(shù)非常重要的一門(mén)任職基礎(chǔ)課，單片機(jī)以其在控制領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)技能型人才的需要，企業(yè)對(duì)中、高職學(xué)生的從業(yè)崗位已轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)一線的中、高級(jí)應(yīng)用型和技能型的人才。遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)精神，打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，科學(xué)的重組教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目任務(wù)式編配教材，綜合考慮學(xué)員的認(rèn)知接受能力，適度降低對(duì)計(jì)算機(jī)編程方面的要求，減少單片機(jī)編程基本理論的講授，對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用進(jìn)行性能分析和項(xiàng)目實(shí)踐為主，讓學(xué)員在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中理解原理，提升技能操作水平。創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)，環(huán)節(jié)上立足中、高職學(xué)生的實(shí)際能力，科學(xué)的設(shè)置任務(wù)，在課堂中貫徹“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式及理實(shí)結(jié)合的教學(xué)理念。

三、《單片機(jī)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)組織實(shí)施

（一）科學(xué)確定課程教學(xué)內(nèi)容

為了能夠有效地實(shí)施“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)，需要對(duì)課程原有理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上根據(jù)崗位目標(biāo)對(duì)高職人才知識(shí)、能力的要求，以“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置“項(xiàng)目引領(lǐng)-任務(wù)實(shí)施-配套資料”的內(nèi)容框架，在編排序列上采取以實(shí)踐操作使用為主線，以項(xiàng)目要求組建學(xué)習(xí)小組，將單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、編程應(yīng)用等內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)分配到任務(wù)中，制定項(xiàng)目實(shí)施方案。

（二）精準(zhǔn)組織教學(xué)過(guò)程

在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施前，首先明確使用單片機(jī)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，明確重難點(diǎn)，根據(jù)《單片機(jī)》課程的特點(diǎn)，為學(xué)生制訂一套由淺及深，與社會(huì)人才需求密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并搭建單片機(jī)控制系統(tǒng)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的同時(shí)，了解單片機(jī)控制在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，做到與企業(yè)實(shí)際接軌。

1.任務(wù)講解。教師在課堂先介紹要單片機(jī)控制系統(tǒng)的控制要求，需要的元器件、實(shí)現(xiàn)的功能。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容。分別講解單片機(jī)所用到的定時(shí)器、中斷等相關(guān)知識(shí)。在此期間，采用問(wèn)題引領(lǐng)的方式，教師與學(xué)生一起研討所學(xué)的理論知識(shí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生初步看懂所要實(shí)現(xiàn)的控制關(guān)系圖。

2.任務(wù)實(shí)施。安排學(xué)生到單片機(jī)實(shí)訓(xùn)控制臺(tái)動(dòng)手搭建控制系統(tǒng)，在搭建控制系統(tǒng)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析單片機(jī)控制的元器件。通過(guò)控制系統(tǒng)的搭接與效果展示，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別傳感器和使用萬(wàn)用表等常用工具的能力，根據(jù)單片機(jī)編程過(guò)程中需要的知識(shí)進(jìn)行分析、討論，幫助學(xué)生將知識(shí)遷移，獨(dú)立完成編程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料、小組之間互相討論，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，并用正確的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.任務(wù)考評(píng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，小組內(nèi)部、小組之間都要進(jìn)行檢查和考評(píng)，以此作為評(píng)定學(xué)生總成績(jī)的依據(jù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。檢查內(nèi)容和形式：一是檢查學(xué)生選擇元器件的情況，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試搭接的控制系統(tǒng);二是現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度。此外，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師也應(yīng)觀察學(xué)生在項(xiàng)目完成中的具體表現(xiàn)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

總之，《單片機(jī)》課程實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式有利于提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的針對(duì)性得到加強(qiáng)，把原先晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，貫穿整個(gè)單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)員在完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的“理實(shí)一體化”教學(xué)中，即得到了理論知識(shí)應(yīng)用又對(duì)相應(yīng)的技能完成了訓(xùn)練。通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到強(qiáng)化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了技能，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。

火箭軍士官學(xué)校 崔 波