摘 要：雖然我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。并且不能以成績(jī)?yōu)橹饕?，要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握，因此，本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法進(jìn)行探究，從而更好地推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)策略

進(jìn)行分層次教學(xué)是為了更好的，使得老師能夠因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于接受知識(shí)的能力不同，所以說(shuō)如果進(jìn)行統(tǒng)一式的教學(xué)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的來(lái)講，可能進(jìn)度有些較慢，而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)講，他們跟不上老師的教學(xué)步伐，所以說(shuō)進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠更好的使得學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義

通過(guò)分層教學(xué)是為了使得老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，能夠使得大家一起去努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)如果知識(shí)較難他們便容易打退堂鼓，而且一直學(xué)不會(huì)，也會(huì)喪失他們的積極性和自信心。因此，分層教學(xué)能夠使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，接受更高層次的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)講，使他們從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也會(huì)不放棄，努力的一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門理科，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，可能有些困難。所以分層教學(xué)能夠使得老師因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這節(jié)課時(shí)假如小明和爸爸媽媽一起吃蛋糕，每個(gè)人都吃了蛋糕的1/9，那么三個(gè)人一共吃了蛋糕的幾分之幾？像那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，他們可以知道直接就是1/9×3=1/3，那么三個(gè)人一共吃了1/3的蛋糕，而像那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)在紙上寫1/9+1/9+1/9，然后進(jìn)行換算。在這個(gè)過(guò)程中，所需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。因此老師可以給這部分學(xué)生講解，因?yàn)橐粋€(gè)人吃了1/9所以三個(gè)人就是3×1/9，從而提高他們的解題速度，并且對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)講，老師并不需要進(jìn)行講解。因此在做一些題時(shí)，可以給他們出稍微難的，然后給基礎(chǔ)較差的學(xué)生出稍微簡(jiǎn)單一些的應(yīng)用。分層教學(xué)可以使得每一層的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的理解，從而提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在當(dāng)前我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)差距非常大，主要原因就是老師每次所講的內(nèi)容都一樣，對(duì)于學(xué)習(xí)好的來(lái)講，他們可以最短的時(shí)間內(nèi)掌握，而對(duì)于差的學(xué)生來(lái)講，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間。但在這個(gè)過(guò)程中，老師又講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)講，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不理解，從而造成學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在這個(gè)過(guò)程中，使得班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)差距越拉越大。因此，老師進(jìn)行分層教學(xué)，能夠使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生有更強(qiáng)的優(yōu)越感以及積極性，他們想要追求更高層次的內(nèi)容，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，面對(duì)老師的不放棄以及耐心講解，他們也變得有信心起來(lái)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加的努力認(rèn)真。

2 數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施策略

2.1進(jìn)行學(xué)生的分層

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的制定較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以稍微降一下教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此有梯度進(jìn)行分層，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

2.2進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的分層

老師在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，也要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的，每一次的題都要比上一次難，從而發(fā)動(dòng)他們的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的，老師可以針對(duì)他們的弱點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的練習(xí)題，讓他們進(jìn)行專門的練習(xí)，從而提高知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.3對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

在當(dāng)前老師教學(xué)過(guò)程中，還是按照最后的期末成績(jī)?yōu)橹饕?。在新時(shí)期，它要求老師能夠考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，所以說(shuō)對(duì)于評(píng)價(jià)，老師也要進(jìn)行分層。在一開始的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，然后對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講，目標(biāo)的制定可以稍微高一些，然后對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，目標(biāo)可以制定的稍微低一些。每次考試，數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，那么就會(huì)給他加一分，在最后的評(píng)價(jià)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)也不會(huì)低于平常學(xué)習(xí)好的學(xué)生。雖然老師進(jìn)行評(píng)價(jià)要看分?jǐn)?shù)，但是也不能以最終的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及綜合能力。對(duì)于那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，但他們?cè)谌粘１憩F(xiàn)非常積極，而且經(jīng)常回答問(wèn)題，這樣的學(xué)生老師也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹立他們自信。

3 結(jié)束語(yǔ)

從上文我們可以了解到分層教學(xué)法在當(dāng)前是一種新的教學(xué)方法，因此就需要老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該立足于全體學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中，不能以成績(jī)?yōu)橹饕?。要看學(xué)生是否掌握住了知識(shí)，而且也不應(yīng)該放棄那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，實(shí)行鼓勵(lì)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加的努力，按照它們的步伐來(lái)掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省東莞市東華小學(xué) 秦婷