2020年，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。”因此，教師應(yīng)重視和落實(shí)勞動(dòng)教育在新時(shí)代人才培養(yǎng)中的重要作用。高中歷史教師可以通過以下三種策略，加大勞動(dòng)教育在高中歷史教學(xué)中的滲透力度，促進(jìn)勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)中落地。

第一，深挖歷史教材，培育馬克思主義勞動(dòng)觀。馬克思主義勞動(dòng)觀包含勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)不分貴賤等。歷史教材中有培育馬克思主義勞動(dòng)觀的大量素材。在教學(xué)中，教師首先要有對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的意識(shí)，然后在教材內(nèi)容處理時(shí)搜集、挖掘和拓展勞動(dòng)教育的素材。《中外歷史綱要（上）》第1課“中華文明的起源與早期國家”談及人類演變歷史。對此，教師可補(bǔ)充勞動(dòng)在猿到人轉(zhuǎn)變過程中的重要作用，并借助課文內(nèi)容突顯勞動(dòng)的重要性，如強(qiáng)調(diào)“青銅鑄造是手工業(yè)生產(chǎn)中的主要部門，青銅器種類繁多，勞動(dòng)人民創(chuàng)造了燦爛的青銅文化?！薄吨型鈿v史綱要（上）》第4課“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固”中的兩漢科技成就，除《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《九章算術(shù)》等著作外，還有蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)等，涉及醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和手工業(yè)等領(lǐng)域。這些成就都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。其中蔡倫的身份較為特殊，教師應(yīng)教育學(xué)生不能因?yàn)槠浠鹿偕矸荻穸ㄆ鋵υ旒埿g(shù)改進(jìn)所做出的巨大貢獻(xiàn)，從而形成“勞動(dòng)不分貴賤”的馬克思主義勞動(dòng)觀。

第二，塑造靈動(dòng)的人物形象，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神?！叭恕笔菍W(xué)習(xí)歷史不可忽略的因素。歷史課堂不能缺“人”，歷史教師也不能目中無“人”。人的活動(dòng)是歷史發(fā)展的重要載體，是書寫歷史的重要內(nèi)容來源。勞動(dòng)教育也可以通過現(xiàn)實(shí)中的“人”與歷史中的“人”的對話進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。例如，在學(xué)習(xí)中國近代史相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師僅告訴學(xué)生詹天佑推動(dòng)了中國鐵路的近代化，略顯蒼白、空洞，筆者認(rèn)為可為學(xué)生講述詹天佑的人生經(jīng)歷，尤其要突出在修筑中國鐵路時(shí)的一些細(xì)節(jié)，這樣才能使詹天佑的形象更加的靈動(dòng)，才能在細(xì)微處顯真情，讓學(xué)生感悟詹天佑身上體現(xiàn)的可貴的勞動(dòng)精神。通過詹天佑事跡的介紹，可以使人物形象更加靈動(dòng)，學(xué)生在他身上不僅能感受到為國奮斗的家國情懷，還能體悟到其工作負(fù)責(zé)、不怕困難、充滿自信和辛勤勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。

第三，關(guān)注高考評價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。近幾年高考命題關(guān)注勞動(dòng)教育的導(dǎo)向，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)材料，體會(huì)勞動(dòng)精神。歷史教師要有敏銳的洞察力，領(lǐng)會(huì)頂層設(shè)計(jì)的精神，在教學(xué)中自覺踐行勞動(dòng)教育要求，植根勞動(dòng)教育精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。高考命題遵循“一核四層四翼”高考評價(jià)體系要求，以“立德樹人”為宗旨，體現(xiàn)“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。因此，這幾年歷史高考命題結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，將愛國主義情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、奮斗精神與綜合素質(zhì)等方面的要求有機(jī)融入試題中。例如，2019年高考第47題以全國勞動(dòng)模范劉源張的故事為材料，引導(dǎo)學(xué)生傳承劉源張這樣的先進(jìn)人物身上所體現(xiàn)的時(shí)代精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代“立德樹人”宗旨的重要要求，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。勞動(dòng)教育的落地需要多方聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體與育美的目的。歷史學(xué)科同樣承載著“立德樹人”的重要使命，并擁有開展勞動(dòng)教育的大量素材。所以歷史教師需要有強(qiáng)化勞動(dòng)教育的意識(shí)，找到歷史教學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，培養(yǎng)具有正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的學(xué)生，助推勞動(dòng)教育的實(shí)施與落地。

（穆志睿，安徽省潁上第一中學(xué)，安徽 阜陽 236200）

實(shí)習(xí)編輯：劉源