劉東

摘 要：小學(xué)英語誦讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心能力，對學(xué)生的閱讀理解、習(xí)作、單詞記憶以及句式學(xué)習(xí)等都具有重要作用。同時小學(xué)階段也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過小學(xué)英語誦讀能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生關(guān)鍵能力具有重要作用。本文主要對小學(xué)英語的誦讀方式和當(dāng)前誦讀中的問題進行分析，并提出小學(xué)英語關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;關(guān)鍵能力;誦讀途徑

關(guān)鍵能力指的是一種能夠適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的必須要掌握的專業(yè)知識之外的能力，包括的范圍比較廣，比如創(chuàng)新能力、合作能力、理解能力、組織能力等。在教學(xué)過程中通過關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對促進學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會。同時英語教學(xué)工作開展中，通過關(guān)鍵能力的培養(yǎng)還有利于促進學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。從關(guān)鍵能力培養(yǎng)角度對英語誦讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生提升誦讀能力，同時還有利于學(xué)生掌握英語思維和技巧。

一、小學(xué)英語誦讀形式分析

（一）教師范讀

小學(xué)英語誦讀教學(xué)活動開展中，由于學(xué)生剛接觸英語在發(fā)音、語調(diào)等方面會存在一定的不足，為了保證誦讀質(zhì)量，教師可以為學(xué)生進行范讀，通過純正的發(fā)音以及優(yōu)美的語調(diào)熏陶和感染學(xué)生，對學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，為學(xué)生帶來更多美的享受，激發(fā)學(xué)生的誦讀能力[1]。同時誦讀過程中教師還需要強調(diào)學(xué)生誦讀的降調(diào)與升調(diào)、重音、連讀等方面的問題。保證在誦讀的過程中能夠做到不誤導(dǎo)，不增減，發(fā)音標準。

（二）分角色誦讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保證誦讀的生動性和形象性，教師可以結(jié)合學(xué)生的表達能力和表現(xiàn)欲望等，根據(jù)課文內(nèi)容開展角色誦讀活動。為了發(fā)揮各個角色的作用，學(xué)生需要先對課文進行熟讀，在熟練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對課文中的角色進行扮演，還可以通過想象力的發(fā)揮，為學(xué)生英語表達提供一定的空間，提升學(xué)生的閱讀效率。

（三）集體誦讀

小學(xué)英語誦讀活動中集體誦讀也是培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的關(guān)鍵方式。集體誦讀可以實現(xiàn)對氛圍的帶動，同時在集體誦讀中對于誦讀能力差的學(xué)生來說是一個非常好的帶動機會。一些英語學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生往往怯于開口，對自己的誦讀水平?jīng)]有把握害怕遭到他人嘲笑。長此以往對誦讀和英語學(xué)習(xí)失去興趣，難以感受誦讀的快樂，不利于學(xué)生誦讀興趣的激發(fā)。集體誦讀有利于消除學(xué)生的顧慮，在集體的帶動下積極參與到誦讀活動中。而且通過反復(fù)的誦讀和練習(xí)，學(xué)生很快就會掌握誦讀的內(nèi)容，提升學(xué)生英語誦讀水平和能力[2]。

二、小學(xué)英語誦讀教學(xué)的不足

（一）小學(xué)英語誦讀評價機制不完善

小學(xué)英語誦讀教學(xué)活動開展中，需要有相應(yīng)的誦讀機制作為評價指導(dǎo)，保障學(xué)生的誦讀活動有效進行。但是通過對當(dāng)前小學(xué)英語評價機制構(gòu)建情況來看，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要表現(xiàn)在筆試以及聽力等方面的考察，對于誦讀考察的內(nèi)容非常少，不利于對學(xué)生誦讀活動的指導(dǎo)和評價。同時小學(xué)英語評價以及教師的教學(xué)能力提升都以考試成績?yōu)榛A(chǔ)，而考試中主要考察的內(nèi)容為句型、詞匯以及語法等內(nèi)容，沒有針對誦讀方面的試題，這種情況下進一步導(dǎo)致學(xué)生對誦讀教學(xué)的忽視，不利于學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)[3]。由于小學(xué)英語教學(xué)中誦讀能力培養(yǎng)機制的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的英語誦讀能力難以提升，不利于學(xué)生思維能力、語言能力以及學(xué)習(xí)能力等英語關(guān)鍵能力的提升，使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用都會受到限制。

（三）小學(xué)英語教師專業(yè)能力不強

小學(xué)英語教師的教學(xué)能力以及英語素養(yǎng)等對學(xué)生誦讀也具有重要的影響作用，小學(xué)英語教師是誦讀活動開展的指導(dǎo)者，在教學(xué)實踐開展中具有非常重要的作用，有利于提升學(xué)生的英語誦讀效率。而小學(xué)英語教師自身的能力以及英語發(fā)音的準確性會直接影響學(xué)生的誦讀效果和語言表達等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升。當(dāng)前部分小學(xué)英語師資存在不足的情況，特別是偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教師的英語素養(yǎng)比較弱，發(fā)音不標準現(xiàn)象普遍，很多小學(xué)英語教師并不是英語專業(yè)出身，導(dǎo)致在教學(xué)中對學(xué)生誦讀指導(dǎo)能力水平低，影響學(xué)生英語關(guān)鍵能力的提升。

三、基于關(guān)鍵能力的小學(xué)英語誦讀途徑

（一）注重對學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)

誦讀教學(xué)指的是將英語課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z表達的教學(xué)方式和過程，要求學(xué)生的發(fā)音要準確，才能夠在以后的英語表達中更清晰和流暢。因此在小學(xué)英語誦讀教學(xué)中必須要注重對學(xué)生英語誦讀語調(diào)以及發(fā)音等方面的糾正，加強對學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生語言表達能力。而糾正和引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音對英語教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在誦讀教學(xué)完成后，為學(xué)生安排模仿誦讀的機會和時間，促進學(xué)生對誦讀內(nèi)容的理解。在小學(xué)英語誦讀教學(xué)活動開展中，為了提升學(xué)生誦讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣，教師還可以采用多元化的誦讀活動開展模式，比如組織學(xué)生分角色誦讀、小組誦讀等。并適當(dāng)講解誦讀內(nèi)容中涉及到的外國文化，加強學(xué)生對國外文化的理解和文化素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)對學(xué)生理解能力以及思維能力等方面的鍛煉，提升學(xué)生的跨文化能力。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，教師可以為學(xué)生安排一些課外誦讀內(nèi)容，并建議在課外誦讀中錄制視頻，并在課堂上進行展示，在誦讀視頻的錄制中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣采取多元化的錄制方式，比如可以一人分飾多個角色，無實物表演等，為學(xué)生提供充分的表達和表現(xiàn)機會，對學(xué)生誦讀興趣的培養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的提升都具有重要作用，有利于提高學(xué)生的誦讀效果。

（二）傳授英語誦讀技巧

小學(xué)英語誦讀教學(xué)活動開展中，為了提升學(xué)生的誦讀能力，還需要適當(dāng)為學(xué)生傳授誦讀技巧，幫助學(xué)生建立誦讀信心。教師可以為學(xué)生講解細讀、略讀以及尋讀等不同的閱讀方式，提升學(xué)生英語誦讀能力和關(guān)鍵能力。在學(xué)生誦讀開始前，教師可以先針對誦讀的內(nèi)容為學(xué)生誦讀問題，學(xué)生帶著問題誦讀有利于保證學(xué)生誦讀的針對性，而且學(xué)生在問題的探究中也是誦讀能力提升的重要途徑。通過這些誦讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生的英語誦讀水平以及對英語文本的理解能力都會得到有效提升[4]。此外，誦讀活動開展中詞匯積累是關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的誦讀能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生加強對英語詞匯量的豐富和積累。并針對其中的生詞記憶提供指導(dǎo)，可以采用單詞的拆分以及諧音等記憶方式。

綜上所述，小學(xué)英語誦讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及英語素質(zhì)的提升都具有重要作用。但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中由于師生對誦讀的忽視以及應(yīng)試教育的影響等導(dǎo)致誦讀教學(xué)邊緣化，不利于學(xué)生英語表達能力、寫作能力等綜合能力的提升以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)英語誦讀教學(xué)中還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求開展科學(xué)的英語誦讀活動，通過良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及誦讀技巧的傳授，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。并做好誦讀資料的選擇，在提升學(xué)生閱讀積極性的同時也能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。而且多元化的誦讀活動開展，對學(xué)生英語關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻

[1]王佩華.小學(xué)英語關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀策略研究[J].新課程·小學(xué)，2019（6）：159.

[2]陳英英.提高小學(xué)生英語誦讀能力的方法[J].課程教育研究，2015，（29）：131-132.

[3]符建紅.小學(xué)英語關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的誦讀策略研究[J].英語畫刊（高級版），2018（14）：51.