【摘 要】英語單詞教學(xué)既是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重點。英語單詞的數(shù)量龐大，學(xué)生只有不斷積累，才能增加詞匯量，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。部分小學(xué)生在記憶英語單詞時死記硬背，不僅記憶效率低下，記憶的速度以及準(zhǔn)確率也不夠高。部分學(xué)生也沒有掌握正確的單詞記憶方法，由于記憶單詞的過程過于枯燥，所以對記憶英語單詞產(chǎn)生抵觸心理，難以主動記憶單詞，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用簡單、有趣的方法記憶單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣，有效提高學(xué)生記憶單詞的效率。本文針對提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法進(jìn)行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞記憶效率;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0187-02

英語學(xué)習(xí)包括單詞學(xué)習(xí)、詞組學(xué)習(xí)、語法運用等多方面內(nèi)容，單詞是其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想全面提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在單詞教學(xué)上，讓學(xué)生掌握豐富的詞匯，輕松地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為增加學(xué)生的詞匯量，英語教師在教學(xué)中會要求學(xué)生記憶英語單詞，但多數(shù)教師忽視了教授學(xué)生記憶單詞的方法，導(dǎo)致學(xué)生只是根據(jù)單詞的形式以及讀音進(jìn)行機械記憶，記憶過程缺少一定的趣味性，記憶效率也比較低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語單詞的掌握。對此，教師在教學(xué)時，為提高學(xué)生記憶英語單詞的效率，應(yīng)教授學(xué)生高效、有趣的記憶方法。

一、利用簡筆畫幫助學(xué)生記憶單詞

對小學(xué)生來說，形象記憶的速度以及效果都比機械記憶強。相較于文字，學(xué)生在短時間內(nèi)記憶圖片的效率更高。因此，教師為提高小學(xué)生英語單詞記憶的效率，可以將簡筆畫引入單詞教學(xué)，根據(jù)英語單詞的中文意思創(chuàng)作簡筆畫。形態(tài)各異的簡筆畫，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生理解詞義，提高學(xué)生記憶英語單詞的效率[1]。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“monkey、kangaroo、elephant、giraffe”等單詞時，為了幫助學(xué)生記憶單詞，便根據(jù)動物的形象畫出簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)某一動物的形象記憶單詞。在帶領(lǐng)學(xué)生記憶“elephant”這個單詞時，筆者先在黑板上畫出一個大大的頭和兩個大大的耳朵，學(xué)生便爭先恐后地說：“It is a pig.”筆者沒有急于否定學(xué)生，而是為學(xué)生留下了一個懸念。當(dāng)畫出長鼻子之后，學(xué)生便快速說出：“It is a elephant.”這時學(xué)生就能快速記住“elephant”的中文意思。

二、根據(jù)英語單詞的書寫方式繪制與單詞中文意思相關(guān)的圖畫，幫助學(xué)生理解記憶

采用創(chuàng)編圖畫的方式，既能讓學(xué)生快速掌握單詞的漢語意思，也能幫助學(xué)生快速掌握單詞的拼寫方式，從整體上提高學(xué)生記憶單詞的效率。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想，看看結(jié)合某個單詞的字母組合是否能繪制出一幅與單詞意思相關(guān)的圖畫。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生根據(jù)繪制的圖形記憶單詞。在學(xué)生掌握聯(lián)想記憶的方法后，他們在以后記憶單詞時就會使用此方法，提高記憶效率[2]。如教師在教授學(xué)生背誦“moon”這個單詞時，就可以在黑板上畫出“m”和”n”形狀的山峰，在“m”和“n”的中間再寫上兩個“o”代表月亮，根據(jù)整幅圖畫向?qū)W生解釋：兩座山峰之間升起了圓圓的月亮，幫助學(xué)生理解記憶。之后，學(xué)生再用到“moon”時，就會想起教師說的話以及畫的畫，快速準(zhǔn)確地拼寫出“moon”。在學(xué)習(xí)“eye”這個單詞時，教師也可以讓學(xué)生自主想象，有些學(xué)生會說兩個“e”就像是人的兩個眼睛，字母“y”像是人的鼻子和嘴巴，從而更好地記憶這個單詞。

三、利用游戲幫助學(xué)生記憶單詞

（一）利用“我比你猜”游戲幫助學(xué)生記憶單詞

有趣的游戲比枯燥的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的年齡特點。教師可以利用“你比我猜”的游戲幫助學(xué)生記憶單詞，為學(xué)生的單詞記憶增添樂趣[3]。如在教授“policeman、cook、teacher、doctor、driver”等與職業(yè)有關(guān)的單詞時，教師可以將相關(guān)職業(yè)的人物形象貼在自制轉(zhuǎn)盤上，當(dāng)轉(zhuǎn)盤指針指向某個單詞后，學(xué)生需兩人一組，一個人用動作描述轉(zhuǎn)盤上的人物形象，另一個來猜人物的職業(yè)，并拼寫該職業(yè)的英文單詞。在固定的時間內(nèi)，看一看哪個小組猜出的單詞最多，教師給予獲勝小組一定的獎勵。

（二）利用英語單詞接龍游戲考查學(xué)生的詞匯記憶情況

多數(shù)小學(xué)英語教師在考查學(xué)生的詞匯掌握情況時，都是對學(xué)生進(jìn)行聽寫或者要求學(xué)生默寫，檢查方式單一，學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭煩心理。對此，教師可以通過多種有趣的方式檢查學(xué)生的記憶效果，激發(fā)學(xué)生展示記憶情況的欲望。如在學(xué)生學(xué)完某單元的單詞之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍。在接龍的過程中，學(xué)生盡可能地運用本單元所學(xué)的單詞，如果在本單元所學(xué)的單詞中找不到適合的單詞，可以從自己掌握的單詞中選取。學(xué)生在接龍時，既要讀出單詞，還要說出單詞的中文意思，并正確拼寫單詞。相比默寫以及聽寫，這種方式不僅考查學(xué)生單詞的拼寫情況，還考查學(xué)生的發(fā)音。如果學(xué)生出現(xiàn)讀音以及拼寫方面的錯誤，教師可以及時糾正，從而提高學(xué)生單詞記憶的效率，起到良好的教學(xué)效果[4]。教師可以提出第一個單詞“jacket”，讓學(xué)生依次說出

“three-evening-green-new-white”等單詞。在接龍的過程中，學(xué)生既能感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，還能檢測對英語詞匯的掌握情況。

（三）利用“對號入座”的游戲提升學(xué)生的單詞記憶效率

每一個英語單詞都是由英文字母組合而成，單詞的字母組合有一定的規(guī)律，有的沒有規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在記憶時經(jīng)常出現(xiàn)記憶錯誤。由于馬虎、不細(xì)心，學(xué)生可能會將某個單詞字母的前后順序顛倒，甚至漏記、多記、記錯字母，這些都會降低學(xué)生的記憶效果。多數(shù)學(xué)生在記憶時，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤。如果教師以及學(xué)生沒有及時發(fā)現(xiàn)字母組合上存在的錯誤，學(xué)生在后續(xù)拼寫時就會采用錯誤的方式，降低單詞拼寫的準(zhǔn)確率。對此，教師可以通過“對號入座”的游戲幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶單詞，提升學(xué)生的單詞記憶效率。

（四）運用多種感官幫助學(xué)生記憶單詞

學(xué)生在利用傳統(tǒng)的方法記憶單詞時，運用的感官比較少，難以產(chǎn)生深刻的印象。對此，教師在教授學(xué)生記憶單詞時，可以要求學(xué)生運用多種感官，加深學(xué)生對單詞的印象[5]。如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“hand、foot、nose、mouth”等關(guān)于身體部位的單詞時，教師可以讓學(xué)生演唱Head shoulder knees and toes這首英文歌曲，讓學(xué)生唱到某個部位的單詞時，用手拍一拍對應(yīng)的部位，通過一系列動作幫助學(xué)生記憶，將英語單詞的記憶變得更加簡單、有趣。除此之外，在學(xué)習(xí)“red、blue、green、black、yellow”等與顏色有關(guān)的單詞時，教師可以要求學(xué)生拿出自己的水彩筆，用相應(yīng)顏色的水彩筆寫下單詞，學(xué)生在寫的過程中，會用眼睛觀察、用手拼寫、用嘴說出單詞的讀音、用耳朵聽單詞的讀音，將多種感官結(jié)合，加強記憶效果。

總之，雖然英語單詞比較多，記憶起來有一定的難度，但是教師一定要幫助學(xué)生找到有趣的記憶方法，將學(xué)生記憶單詞的過程變得簡單、有趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語單詞記憶的興趣，提高學(xué)生記憶單詞的效率，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建偉.提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法探討[J].神

州（上旬刊），2020（10）.

[2]李文婷.創(chuàng)新記憶方法，提高小學(xué)英語單詞記憶效率[J].讀與寫（上，下旬），2020（4）.

[3]蔡葉紅.小學(xué)中段借助于繪本閱讀提高詞匯教學(xué)效率的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（7）.

[4]梁霞.豐富教法 以趣激學(xué)——淺談如何提高小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)效率[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

[5]馮連紅.淺談在詞匯教學(xué)中提高學(xué)生記憶單詞的效率[J].神州，2019（1）.

【作者簡介】

宮愛玲（1972～），女，漢族，山東淄博人，本科，二級教師。研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。