林傳生

【摘要】現(xiàn)代文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但中學(xué)生的閱讀能力卻令人堪憂。要提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，可以從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、掌握閱讀方式、拓展閱讀視野、輔以必要的閱讀答題方法和答題技巧的訓(xùn)練等幾個(gè)方面入手?；诖耍疚膶?duì)如何多渠道提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力作了探析。

【關(guān)鍵詞】多渠道;提高;閱讀能力

閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的接收器，具有求知價(jià)值，能滿足人們求知的需要、增進(jìn)智力的需要、陶冶情操的需要、審美的需要。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之星”。學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，以及他未來(lái)能否進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)習(xí)或工作的需要。但目前中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力令人堪憂，這也是廣大語(yǔ)文教師迫切需要解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如何才能改變這種局面，切實(shí)有效地提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)貴在激發(fā)。詩(shī)人何其芳說(shuō)得妙：“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心?！彼梢酝ㄟ^(guò)課文自身的美誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，教師可以從封建科舉制度入手，簡(jiǎn)單介紹狀元、榜眼、探花等名次排列和“進(jìn)士及第”的榮耀，解讀古代讀書(shū)人對(duì)功名的癡迷追求，能有效地引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主題思想和寫(xiě)法，認(rèn)知范進(jìn)這個(gè)人物的形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;從老師“要我讀”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要讀”，收到一舉兩得的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀方法，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，必須有學(xué)生朗讀、誦讀、默讀與賞讀的有機(jī)結(jié)合。朗讀要用普通話來(lái)再現(xiàn)文本的內(nèi)容，不僅要再現(xiàn)文字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，行文格式，表達(dá)的內(nèi)容都要再現(xiàn)出來(lái);誦讀是一種有聲的閱讀活動(dòng)，隨著聲音的高低升降變化，可以達(dá)到體會(huì)和感受文本的優(yōu)美意境;默讀要心靜，通過(guò)讀者與文本作者的交談來(lái)獲取自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受;賞讀是要帶著個(gè)體、帶著欣賞評(píng)析的眼光解讀文本。比如，《沁園春·雪》這首詞以宏偉的氣魄，描寫(xiě)了雄偉壯觀、美麗妖嬈的北國(guó)雪景，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，要讓學(xué)生體會(huì)出詞中的美景和蘊(yùn)含的感情，朗讀和誦讀是必不可少的。朗讀和誦讀在講學(xué)詩(shī)歌、散文和感染力較強(qiáng)且語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力的文章中尤為適用。如學(xué)生有感情、有節(jié)奏、有韻律地讀《我愛(ài)這土地》，感受著那個(gè)困難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)那最真摯的愛(ài)的表白。讀《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我們體會(huì)到了中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力，體會(huì)到了詩(shī)人思想中沉重的中國(guó)意識(shí)。在具體的閱讀教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，讓學(xué)生誦讀占時(shí)間長(zhǎng)，講課時(shí)間就會(huì)相對(duì)縮短，所以默讀的一大優(yōu)勢(shì)“速度快”就發(fā)揮了作用。在默讀的時(shí)候，不像誦讀那樣一字一句地讀，而是力求抓住主要的詞和句子，掌握文本的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《范進(jìn)中舉》《竹林深處人家》等，默讀可以快速地掌握理解文章的內(nèi)容，從而提高課堂的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的閱讀視野

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放型的學(xué)科，從某種意義上來(lái)說(shuō)，生活即語(yǔ)文。因此，古今中外、天文地理等方面的知識(shí)，語(yǔ)文無(wú)不包含。要想閱讀透一篇具體的文本，沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識(shí)積淀是不行的。我們都知道，一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)背景越豐富，他的語(yǔ)文素養(yǎng)就越高，他的閱讀效率就越高?？墒?，個(gè)人的閱歷畢竟是十分有限的。為了彌補(bǔ)自己的不足，人們往往選擇的是讀書(shū)，通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的認(rèn)識(shí)能力，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，實(shí)際上是指人的知識(shí)體系由書(shū)本知識(shí)和生活閱歷兩部分組成。閱讀的多了，知道的自然就多，也就能彌補(bǔ)自己實(shí)際閱歷上的不足。學(xué)生的生活視野非常狹窄，閱歷又少，背景知識(shí)自然十分薄弱，要想透徹地解讀一篇文章，特別是文化底蘊(yùn)深厚的文章，自是十分不易。故此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，要拓展自己的閱讀范圍，有時(shí)讀的“雜”一些，也未必就是壞事情。當(dāng)前的學(xué)生作文中，出現(xiàn)了一種不良的現(xiàn)象：作文中的材料引用面越來(lái)越狹窄，引用的材料越來(lái)越單一。這就說(shuō)明，學(xué)生讀的東西越來(lái)越少，知道的也越來(lái)越少。知道的東西少，懂的就少，學(xué)生在作文中又怎能材料出新呢？所以，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的閱讀視野，既有利于豐富他們的閱歷，又能擴(kuò)充他們的知識(shí)體系，從而有利于他們閱讀水平和寫(xiě)作水平的整體提高。

四、輔以必要的現(xiàn)代文閱讀答題方法、答題技巧的訓(xùn)練

平常教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加大訓(xùn)練的力度，使其掌握一些基本的答題方法和答題技巧，也能不斷提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生擁有好的閱讀習(xí)慣、做題習(xí)慣，能夠及時(shí)、迅速地捕捉到有效的答題信息。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀文段，一定要讀懂、讀透。要仔細(xì)地琢磨文章的字、詞、句、段，正所謂“詞不離句，句不離段，段不離篇”。閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生體味其中的含義，揣摩作者的觀點(diǎn)，一邊閱讀，一邊捕捉關(guān)鍵信息。切不可急功近利，邊做題邊搜索信息，這樣容易顧此失彼，看似節(jié)省了時(shí)間，實(shí)則事倍功半。正確的做法應(yīng)該是靜心讀書(shū)，就是靜靜地把整個(gè)人沉浸其中，沒(méi)有人提醒你要從中發(fā)現(xiàn)什么，也不需要把它列成一個(gè)個(gè)要點(diǎn)，而是全心去享受它、領(lǐng)略它、感悟它。通過(guò)“閱讀—感受—理解—篩選”等一系列的思考活動(dòng)，形成鑒賞能力和記憶能力，加以比較分析，結(jié)合問(wèn)題的需求來(lái)進(jìn)行答題。因此，掌握了這一規(guī)律，我們就可以從材料的基本內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后逐個(gè)突破試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，做現(xiàn)代文閱讀題目的時(shí)侯，信息提煉要準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要精練。信息的提煉準(zhǔn)確與否，直接影響到作答質(zhì)量的高低;而能否精練地組織語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，也反映出學(xué)生是否能真正地解讀文本，是否能準(zhǔn)確地篩選出信息。其實(shí)，準(zhǔn)確地解答現(xiàn)代文閱讀題最為有效的辦法，是利用原文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，或者是壓縮原文的主干來(lái)回答問(wèn)題，也可以是摘取原文的詞語(yǔ)連綴后進(jìn)行答題。所以，做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，答案本來(lái)就在原文中，根本不需要憑空去猜想。

現(xiàn)代文閱讀能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！币虼?，語(yǔ)文教師在課程改革中就必須摒棄落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代文閱讀觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文閱讀的重要性，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性，才能全面提高學(xué)生的綜合閱讀能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才。