陸瑩

摘? 要：什么是節(jié)奏，簡(jiǎn)而言之，它意味著事物有規(guī)律的更迭或重現(xiàn)，這包括事物運(yùn)動(dòng)的速率。在音樂中我們把音的長(zhǎng)度作為節(jié)奏的成分。自然界中沙沙的雨聲，呼呼的風(fēng)聲，周圍生活中，鐘表的滴答聲，車輛的嗚叫聲，無不存在著各種類型的節(jié)奏，同時(shí)每一種節(jié)奏類型都可以以幼兒熟悉的象聲詞來代表。本文主要對(duì)幼兒早期閱讀中節(jié)奏教學(xué)的滲透策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;節(jié)奏教學(xué);滲透策略;研究

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0059-02

On the infiltration of children's early reading in rhythm teaching

LU Ying? （Jufu kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】What is rhythm？ In short，it means that things change or reappear regularly，including the speed of things moving. In music，we take the length of a note as a component of rhythm. There are all kinds of rhythms in nature，such as the rustling rain，the whistling wind，the ticking of clocks and clocks，and the whining of vehicles. At the same time，each rhythm type can be represented by onomatopoeia familiar to children. This paper mainly analyzes the penetration strategy of rhythm teaching in early childhood reading.

【Keywords】Early reading;Rhythm teaching;Penetration strategy;Research

我們的孩子生活在這樣的空間，節(jié)奏對(duì)他們來說是熟悉的，是親切的，為此老師抓住這一點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們把自己熟悉的東西用語言的方式，用身體動(dòng)作的方式等表達(dá)出來。這也是一種閱讀，是對(duì)聲音的閱讀，是通過閱讀來挖掘幼兒潛在的音樂能力。反之，我們也可以通過節(jié)奏活動(dòng)培養(yǎng)閱讀能力以及幼兒對(duì)音樂的興趣和對(duì)美的感受力、想象力、創(chuàng)造力。

1.從閱讀生活節(jié)奏入手，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂是生活節(jié)奏的模仿，基于這一點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，首先從生活節(jié)奏入手，引導(dǎo)幼兒到生活中去傾聽節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，萌發(fā)探尋節(jié)奏奧秘的欲望。老師帶孩子們?cè)谛[的馬路邊尋找節(jié)奏，各種車輛的喇叭嗚叫，自行車清脆的鈴聲，甚至小販們悠揚(yáng)的叫賣聲給了孩子們靈感，帶孩子們到食堂聽炊事員叔叔阿姨切菜、洗碗聲，聽自然界的風(fēng)雨聲、鳥叫聲等等。并鼓勵(lì)他們回家去找一找喜歡的節(jié)奏朋友。當(dāng)幼兒帶著他們發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏回到活動(dòng)室時(shí)，感到特別興奮，都爭(zhēng)先恐后地告訴老師他們找到的節(jié)奏朋友。

于是他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下制作出了漂亮的文字卡片，如轟隆隆、滴鈴鈴、答答、叮當(dāng)叮當(dāng)、咔嚓咔嚓等等，并在每個(gè)文字節(jié)奏的下面標(biāo)上節(jié)奏譜，張貼在活動(dòng)室里或在區(qū)域活動(dòng)中讀一讀，拍一拍。讓幼兒既訓(xùn)練了節(jié)奏又得到了閱讀的機(jī)會(huì)。從此幼兒對(duì)節(jié)奏的探索更主動(dòng)更敏感，老師也適時(shí)地鼓勵(lì)、啟發(fā)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美妙的節(jié)奏，在閱讀的各種故事里去尋找喜歡的節(jié)奏。在以上幼兒感知聲音節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用語言節(jié)奏讓幼兒來表達(dá)他們熟悉的節(jié)奏。這樣的節(jié)奏對(duì)于我們有閱讀基礎(chǔ)的孩子們來說真是太豐富了。

通過語言節(jié)奏的訓(xùn)練，幼兒的節(jié)奏感有了明顯的增強(qiáng)。其次讓幼兒用身體動(dòng)作來體驗(yàn)節(jié)奏的時(shí)值，彈奏一段以四分節(jié)奏為主的旋律，讓幼兒跟著音樂走一走，有規(guī)律地雙腳交替，配合著穩(wěn)定的節(jié)奏滲透了幼兒對(duì)四分時(shí)值的概念，彈奏一段以八分節(jié)奏為主的旋律。讓幼兒跑一跑，輕快的步伐，配合著跳躍的節(jié)奏，孩子們?cè)谟鋹傊畜w驗(yàn)了八分節(jié)奏的時(shí)值。在此基礎(chǔ)上老師可以配合提供各種語言節(jié)奏不同的兒歌讓幼兒邊朗讀邊以兒歌的節(jié)奏走一走或跑一跑，更進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)音符時(shí)值的感受，同時(shí)也在不知不覺中閱讀了很多優(yōu)美而又朗朗上口的兒歌。

2.閱讀藝術(shù)作品對(duì)幼兒節(jié)奏感的影響

節(jié)奏是音樂的骨架，而音樂教育是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。音樂教育不是單純的訓(xùn)練，它首先應(yīng)該是對(duì)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的情感的體驗(yàn)。因此，各種藝術(shù)作品的欣賞對(duì)幼兒來說是十分重要的，在實(shí)踐操作中也是十分有效的。老師有意識(shí)地在一日活動(dòng)中利用各種機(jī)會(huì)讓幼兒欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品，如欣賞“土耳其進(jìn)行曲”時(shí)老師將土耳其士兵的卡通圖片和簡(jiǎn)單的介紹樂曲的文字，置放在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的角落，讓幼兒邊欣賞樂曲，邊讀一讀樂曲介紹。進(jìn)行曲激越的旋律和快速的節(jié)奏，讓幼兒體驗(yàn)到一種激昂向上的情感的同時(shí)又鞏固了對(duì)密集型節(jié)奏的感受能力和閱讀的能力。兒童樂曲“小熊的一家”以緩慢的節(jié)奏形象地再現(xiàn)了小熊和熊爸爸、熊媽媽沉重的呼吸和笨拙的動(dòng)作，在欣賞前老師提供了有關(guān)的圖書，讓幼兒在閱讀故事后再來欣賞，這樣幼兒對(duì)作品的藝術(shù)形象有了更具體的感受，對(duì)作品的理解也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍?？蓯鄣暮⒆觽?cè)谝魳讽懫鸬哪且豢?，常常?huì)情不自禁地模仿起小熊搖搖晃晃、笨頭笨腦的走路姿勢(shì)。孩子們?cè)谟螒虻姆諊校堄信d趣地獲得了形象的節(jié)奏概念。

由于我園的幼兒通過早期閱讀的熏陶，對(duì)文學(xué)作品閱讀和理解的能力相對(duì)較強(qiáng)，以欣賞兒童文學(xué)作品來提高幼兒對(duì)音樂的感受能力，也不失為一個(gè)行之有效的手段。如老師為幼兒提供了故事“耳朵上的綠星星”，幼兒閱讀后感受到了夜晚寧靜的氣氛，以及故事主人翁快樂的心情，當(dāng)老師建議為其配上節(jié)奏時(shí)，幼兒會(huì)選擇以緩慢柔和的二分音符為主的節(jié)奏型來表示夜空的寧靜，以輕快跳躍的四分、八分音符來渲染人物快樂的心情。更令人驚喜的是孩子們?cè)陂喿x故事“森林音樂會(huì)”時(shí)，居然能以不同的節(jié)奏型來塑造各種不同動(dòng)物的形象，大象緩慢沉重的節(jié)奏、小兔子活潑輕快的節(jié)奏、小鳥撲翅密集型的十六分節(jié)奏等，雖然不是結(jié)構(gòu)很完整的節(jié)奏，但還是能洞察到孩子們對(duì)文學(xué)作品的理解并以音樂的形式再現(xiàn)的萌芽，感受到孩子們對(duì)音樂的興趣。

同時(shí)音樂欣賞也可以結(jié)合我們的探索性主題進(jìn)行。如我們

在進(jìn)行“水”的主題時(shí)老師有選擇地讓幼兒欣賞了“大海和小溪”，這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切、優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動(dòng)，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂節(jié)奏，但對(duì)幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂節(jié)奏有一定的難度，于是主題活動(dòng)中的教材“小水滴漫游記”就為幼兒打開了一扇方便之門，當(dāng)幼兒閱讀了這個(gè)故事后，了解了水的某種特性，對(duì)樂曲中兩種截然不同的節(jié)奏類型就有了初步的理解。通過各種欣賞活動(dòng)，不僅僅是有利于幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握和對(duì)閱讀能力的提高，更是愉悅幼兒的情緒、啟迪幼兒的智慧、激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.通過節(jié)奏的閱讀，培養(yǎng)幼兒群體合作的能力

節(jié)奏是多變的，單層次的節(jié)奏無法表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，也不能給幼兒帶來主體和諧的美感。只有多層次節(jié)奏才能進(jìn)一步鍛煉幼兒的音樂記憶能力，培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)、合作的精神。在幼兒熟練多種節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次節(jié)奏訓(xùn)練，游戲則是一項(xiàng)最有效的方式。只有在輕松愉快的氛圍中，幼兒才能發(fā)揮出他們潛在的能力。比如，多層次節(jié)奏中最簡(jiǎn)單的卡農(nóng)曲式，老師設(shè)計(jì)了“小星星”的游戲來進(jìn)行。即將幼兒分成甲乙二組（熟悉后可發(fā)展成多組）甲組幼兒念：小小星星，閃閃發(fā)光。反復(fù)兩遍后迅速蹲下，乙組幼兒在甲組念出第一句時(shí)緊隨其后完成兩遍兒歌，也迅速蹲下，如果是多組的依次進(jìn)行。游戲競(jìng)賽性很強(qiáng)，十分有趣，孩子們?cè)诓粩嗟臍g呼雀躍聲中滲透了卡農(nóng)曲式的訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練和幼兒合作能力都得到了提高。

形式多樣的閱讀兒歌也是一種幼兒喜聞樂見的訓(xùn)練方式。比如，一首“小小鴨子”的兒歌將幼兒分成兩組，一組幼兒以八分節(jié)奏讀兒歌內(nèi)容，另一組幼兒則以不同節(jié)奏進(jìn)行嘎嘎嘎的模仿聲，這樣不同層次的語言節(jié)奏協(xié)調(diào)合作，熟練后還可進(jìn)行表演。這種表現(xiàn)群體合作的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)幼兒的閱讀、合作能力融為一體。因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中幼兒表現(xiàn)語言節(jié)奏所需要的注意力和自我約束力更勝于技能的學(xué)習(xí)。

在多層次節(jié)奏活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是其中的一員，任何一個(gè)的表現(xiàn)都和群體有關(guān)，所以他們感到集體的力量和個(gè)人的努力是密不可分的，他們充分體驗(yàn)到合作帶來的快樂。而這一結(jié)果又恰恰鞏固、強(qiáng)化了幼兒的合作行為，更激發(fā)幼兒合作的欲望和自覺性。

通過節(jié)奏訓(xùn)練的嘗試，幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)非常感興趣，在節(jié)奏活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和飽滿的情趣，由于對(duì)節(jié)奏的感受逐漸加深，情感更加豐富，自信心更強(qiáng)，更敢于表現(xiàn)自己了，同時(shí)由于老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)常常和語言、閱讀、欣賞結(jié)合在一起，所以幼兒的語言表達(dá)能力、對(duì)藝術(shù)的感悟能力和敏銳的洞察力都得到了不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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