王愛國（教授/博導）（山東財經大學會計學院 山東濟南 250014）

在“新文科”建設和新技術發(fā)展背景下，傳統(tǒng)會計相對于數字中國建設對其的新需求，相對于數字經濟、數字社會和數字企業(yè)的全面發(fā)展，其自身的知識局限、技術短板和能力不足難以克服，智能化轉型升級是其演化發(fā)展的必然。因而亟需在“大智移云物區(qū)”等新技術集群迭代發(fā)展基礎上，基于會計擁抱技術之邏輯，通過會計學專業(yè)與數字信息通訊技術的深度融合，科學界定“智能會計”這一新興專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，重構或新建“智能會計”這一人工智能等新技術支持下的會計科學與數據科學、計算科學等多學科、多專業(yè)、多領域交叉、互動、創(chuàng)新和突破的課程體系、教學內容和培養(yǎng)模式。本文對此談點不成熟的想法，供業(yè)界同仁參考。

一、智能會計的科學內涵與學科定位

智能會計是數字經濟的產物，也是數字企業(yè)的要求，更是傳統(tǒng)會計自覺擁抱新興技術的必然結果。

（一）智能會計提出的背景和內涵。建設數字經濟已經上升為黨和國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出：“加快建設數字經濟”“以數字化轉型整體驅動生產方式、生活方式和治理方式變革”。數字經濟是繼農業(yè)經濟、工業(yè)經濟等傳統(tǒng)經濟之后的新經濟形態(tài)（裴長洪、倪江飛、李越，2018），數字經濟的誕生和發(fā)展是迅速成長的現代信息技術與世界經濟發(fā)展、人類生產生活方式等相融合的結果（許憲春、張美慧，2020）。作為一種融合性經濟，數字經濟以數據為核心生產要素，滲透于各個生產環(huán)節(jié)，并逐漸改變生產過程中的要素投入種類和比例（余文濤、吳士煒，2020），其快速演進帶來了經濟社會系統(tǒng)發(fā)展形態(tài)和運行方式的全面變革（張路娜、胡貝貝、王勝光，2021）。在當今這樣一個技術日新月異的時代，應當充分利用“大智移云物”等新興技術，應當充分認識到數據價值的重要性，應當重視數據實時收集、實時分析、實時溝通的價值（楊焱、王艦，2021），可見，數字經濟實際上就是數字產業(yè)與實體或虛擬經濟在技術、管理、模式和實踐等領域或方面的深度融合和共生發(fā)展，通過新技術迭代發(fā)展和不斷賦能，最終所形成的一種由萬物互聯(lián)到萬物智能的新經濟業(yè)態(tài)和新發(fā)展范式，其重點在“產數融合”，也就是產業(yè)數字化和數字產業(yè)化。數字經濟必將成為我國經濟增長的新引擎、產業(yè)升級的新途徑和國際競爭的新焦點。

建設數字企業(yè)已經成為當前我國企業(yè)改造提升的主要方向和重點任務。2020年8月21日，國務院國資委發(fā)布了《關于加快推進國有企業(yè)數字化轉型工作的通知》，全面部署了企業(yè)數字化轉型工作。數字企業(yè)是數字信息技術向企業(yè)全方位滲透影響的結果。建設數字企業(yè)，旨在推進信息化與工業(yè)化的深度融合，快速有效地提升企業(yè)的數字化水平。

眾所周知，會計是通過反映和控制一個單位的價值或資金運動，來為經濟發(fā)展和企業(yè)管理服務的，理所當然應該跟上經濟社會數字化轉型發(fā)展的步伐，通過傳統(tǒng)會計向智能會計的轉型升級，不斷適應經濟管理對會計的數字化、自動化和智能化的新要求。也就是說，智能會計恰恰是在新技術、新經濟和新管理背景下會計轉型發(fā)展的方向，在本質上是一項基礎性的管理活動，一項以數字經濟為前提、業(yè)財融合為基礎、財務共享為平臺、人工智能為支撐，在宏微觀經濟管理領域，主要發(fā)揮大數據分析和輔助決策信息支持作用的人機共生、協(xié)同進化和管理賦能的會計管理活動。

智能會計具備了數字經濟、數字企業(yè)建設與發(fā)展所要求的數字化、自動化和智能化時代特征。其數字化特征，是會計信息化的進階。在數字經濟時代，數字才是信息的主要表現形式，數字化尤其是經濟業(yè)務數字化，是會計自動化和智能化的基礎。沒有業(yè)務和會計（含：財務）的全面數字化，就根本談不上智能會計的自動化和智能化；其自動化特征，是會計核算的人工替代。在后工業(yè)文明時代，會計核算中的重復性、程序性的工作，必然要通過機器或裝置中的預設流程或程序來自動完成。我們平時所擔心的將要消失的主要是具備以上特征的會計崗位。在智能時代，會計管理——主要是會計決策中的那些創(chuàng)造性的、戰(zhàn)略性的，也就是“仰望星空”的會計事情，將會在大數據基礎上，運用機器或裝置的強勁算力、開源算法，通過會計工作者與AI的完美合作或結合，去模擬、延伸和擴展人的智慧能力，這將是智能會計最重要的發(fā)展方面和著力點。

（二）智能會計的學科屬性與定位。傳統(tǒng)會計是分科、分專業(yè)的?！胺帧钡暮锰幨潜阌谏钊氲亻_展會計科學研究，便于會計知識往深處挖掘、向厚處積累，便于形成特定的會計研究范疇、方法、概念和手段，當然也便于提高會計專業(yè)化程度、增強會計就業(yè)靶向性。傳統(tǒng)會計的這種“分”的思維源于文藝復興及其以后的工業(yè)革命，是大工業(yè)革命初期所強調的社會分工在會計領域的具體映射。只有社會分工越來越細，才能適應流水線式的大批量大規(guī)模生產的要求，才能極大地提高生產效率和效益。但是，進入后工業(yè)革命時代，也就是以數字化、智能化、敏捷化為突出特征的生態(tài)文明時代，傳統(tǒng)會計所服務的經濟業(yè)務和管理活動都發(fā)生了深刻而顛覆式的變化，所表現出來的一些屬性，要比工業(yè)文明時代復雜的多。一是復雜性特征，即經濟業(yè)務和管理活動越來越充滿多樣性、異質性、分化性、交互性、創(chuàng)新性和迭代性，且越來越超出會計認知限度，具有不可預知和無法企及性，單一學科或知識或簡單性范式及其方法已無法認識和處理。二是整體性特征，即業(yè)務和會計（含：財務）越來越“同時存在”“互相依存”“交互作用”，呈現出時間、空間、生產、消費、要素等的整體性或一體性，預置性、局部化、片段式、靜態(tài)化、事后性的會計處理實難如實反映。三是系統(tǒng)性特征，即業(yè)務產生數據，互聯(lián)聚成大數據。現代管理需要的是所有數據，尤其是非貨幣性、非線性和非結構性數據。會計反映不僅是經濟活動貨幣性量的方面，而且也是整體與部分、層次、結構、功能、環(huán)境的相互關系質的方面，也就是要提供考察系統(tǒng)所需要的全面性和整體性的數據。四是生態(tài)性特征，即企業(yè)是一種生態(tài)，在產業(yè)和行業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中居于一定的生態(tài)位。企業(yè)組織內外部的生態(tài)性，也就是要素及其關系的和諧性、協(xié)同性、平衡性、有機性和共享性，越來越決定企業(yè)的生死存亡。而智能會計的提出和發(fā)展，正是適應了經濟社會發(fā)展的這種復雜化、整體化、系統(tǒng)化和生態(tài)化趨勢，其核心要義就是“交叉”，也就是“一體化”理念和“共同體”意識，具體就是在人工智能等新技術迭代發(fā)展基礎上，財務與會計、對內會計（財務會計）與對外會計（管理會計）、經濟業(yè)務與會計或財務活動等要深度地融為一體。

與傳統(tǒng)會計一樣，智能會計也是一門科學，除具有會計學的一般學科屬性以外，還具備了顯著的跨門類、跨學科、跨專業(yè)、跨領域的交叉性特征。智能會計“交叉”的外源性動力，來自于數字經濟和數字企業(yè)對會計的新要求，根源在于傳統(tǒng)會計出現了難以逾越的知識屏障、技術短板和能力不足，需要學科的交叉、知識的滲透予以克服；智能會計“交叉”的內源性動力，來自于會計本身所具有的技術性特質，亦即通過技術加持，也就是會計知識與新興技術的深度完美結合，來提升會計的自動化和智能化水平，使會計信息越來越逼近經濟世界的現實。

需強調的是，智能會計的交叉性，具體體現在會計與“大智移云物區(qū)”等新興技術的滲透融合，與理、工、法、文等學科的交流互鑒，打破會計專業(yè)內部的知識或課程壁壘，以及這三個方面之間更為復雜的交叉問題等四個方面。概括地講，智能會計是在數字、信息和通訊技術基礎上，會計科學與數據科學、計算科學相互依賴、相互交流、相互交融的產物，屬于交叉學科范疇，具有計算會計科學屬性，主要涉及會計核算、會計監(jiān)督、會計預測、會計決策、會計預算、會計控制、會計評價和會計共享等會計管理主要方面的全面智能化。

現在來看，把智能會計視為一門交叉學科，不僅在理論上是自洽的，而且也有充分的政策依據。2020年10月30日，國家自然科學基金委員會發(fā)布消息，成立交叉學部，并作為第9大學部；2021年1月15日，國務院學位委員會、教育部印發(fā)通知，新設交叉學科，成為第14個學科門類?？梢哉f，為支持交叉學科設置與發(fā)展，從制度安排和資源配置上如此迅速與到位，這在我國科學發(fā)展史上還是極為罕見的。智能會計應該抓住國家大力發(fā)展交叉學科的重要時機，突出、強調和研究它的交叉屬性，積極發(fā)展，而不是拘泥于管理屬性。

二、智能會計專業(yè)建設應著重解決的問題

本著大膽探索、謹慎求證、勇于實踐的原則，智能會計專業(yè)建設應著重解決以下六方面的問題。

（一）確定智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。進入智能會計建設階段，智能會計專業(yè)建設必須回答“人才培養(yǎng)的靶向是什么”，即人才培養(yǎng)的目標是什么。傳統(tǒng)會計主要面向資本市場，培養(yǎng)能夠為現在或潛在的股東、信貸者和其他債權人提供決策有用的會計信息和其他經濟信息的知識型專門人才，主要發(fā)揮如實反映和有效監(jiān)督功能；而智能會計，除此以外，著重面向整個經濟管理領域，培養(yǎng)能夠為企業(yè)管理尤其是管理決策提供大數據分析和輔助信息支持，發(fā)揮的是“參謀”或“助手”職能，具體應著重夯實經管基礎、深化數統(tǒng)理論、融合信息技術、優(yōu)化會計知識，以及訓練數據分析和計算機編程能力，具備戰(zhàn)略思維，為經濟社會數字化轉型發(fā)展輸送智慧型、復合型、創(chuàng)新型、國際化和應用型拔尖會計專門人才。

（二）擬定智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)標準。在明確人才培養(yǎng)的目標后，“培養(yǎng)什么人”，即培養(yǎng)符合哪些具體標準或規(guī)格要求的人，就成為智能會計專業(yè)建設必須回答的核心問題。傳統(tǒng)會計堅持通識教育理念指導下的會計專門人才或職業(yè)人才的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)的是會計專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)勝任能力，其中在知識要求上主要強調政治學、哲學、法學、社會學、文學和藝術等方面的通識知識，管理學、經濟學、財政學、金融學、統(tǒng)計學和數學等方面的學科基礎知識，和會計學、財務管理、成本與管理會計、審計學等方面的專業(yè)知識；在能力要求上主要強調會計核算、會計信息系統(tǒng)應用和會計職業(yè)判斷等方面的專業(yè)能力，表達、溝通、信息獲取、終身學習等方面的公共能力，和運用各種知識、解決實際問題的綜合能力。而智能會計，針對的則是會計知識與新興技術集成融合的通識人才或復合人才的培養(yǎng)，除了應具備傳統(tǒng)會計的基本知識和能力要求外，突出的是“專業(yè)知識+新興技術+創(chuàng)新能力+人文精神”及其之間的交叉、交流和交融，更加強調數據科學、機器學習等領域的知識與會計的結合和新技術方法在會計領域的前沿應用，以及法治思維、契約精神和道德操守等方面的素質塑造。當然，不同類型和不同層次的學校，在具體擬定智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)標準，也就是在構造智能會計專業(yè)人才的復合知識結構、綜合能力框架、人文素質要求和共享價值體系時，應該因循自己的辦學歷史、賡續(xù)自己的辦學精神、凸顯自己的辦學特色和挖掘自己的辦學優(yōu)勢，并充分考慮它們之間的協(xié)同融合效應。

（三）重（新）構智能會計專業(yè)課程體系。課程體系是關乎智能會計“人才培養(yǎng)的靶向”和“培養(yǎng)什么人”能否落地實施的重要抓手，也是智能會計“怎么培養(yǎng)人”的關鍵問題。傳統(tǒng)會計的專業(yè)核心課程一般包括會計原理、中級財務會計、成本與管理會計、高級財務會計、財務管理、審計和會計信息系統(tǒng)等課程。而智能會計所要求的課程既廣又深，體系更為復雜，在既定教育教學資源尤其是課時學分資源約束下，要實現會計、科技和決策（管理）的深度融合，就應該整合甚至壓縮傳統(tǒng)會計類課程、調整或優(yōu)化通識教育類課程、增加技術方法類課程和數學統(tǒng)計基礎類課程，也就是需要全面優(yōu)化或改造傳統(tǒng)會計的專業(yè)核心課程體系、重編教材內容。具體可以按照數據來源、流程設計、共享運營、決策支持、可視化展示和審計監(jiān)督等數據管理與應用的先后順序，在強調系統(tǒng)中的數據、流程中的會計、目標中的方法、運營中的決策、對象中的可視化和全域中的監(jiān)測等基礎上，重構或新構智能會計學、智能會計信息系統(tǒng)、智能財務共享、智能財務決策、智能財務分析可視化和智能審計等6門專業(yè)核心課程，其邏輯關系如圖1所示。

圖1 智能會計專業(yè)核心課程設置思維圖

（四）設計或優(yōu)化智能會計專業(yè)教學內容。教學內容關乎智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格及要求的達成度。筆者認為，智能會計專業(yè)教學內容應該基于“一體化”理念、整合思維和協(xié)同模式，強化高等數學、線性代數、概率論、數理統(tǒng)計和統(tǒng)計學等基礎知識學習，增加數據庫與數據倉庫、機器學習與數據挖掘、R語言或Python高級數據分析等技術或工具知識，拓寬經濟學、管理學、法學和人文等學科的基本知識素養(yǎng)，夯實國語外語表達和文本處理能力等語言溝通基礎，培養(yǎng)基于企業(yè)經濟業(yè)務或經濟活動的會計數據源、Python和SQL的會計信息系統(tǒng)開發(fā)與應用、場景和流程的財務共享中心建設與營運、管理預測與決策等智能化財務決策和財務數據建模、財務分析及可視化以及大數據驅動審計創(chuàng)新等方面的專業(yè)能力，尤其要強調在掌握會計核心課程內容和數據分析技能基礎上，結合企業(yè)真實場景，運用數據科學、計算科學等領域最新知識，進行大數據分析和智能管理決策或財務決策的動手能力。

（五）創(chuàng)新智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式相對單一，注重第一課堂，也就是傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和基本技能，缺乏互動性，教與學脫節(jié)，課堂教學和實踐實訓往往是兩張皮。而智能會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要將知識、感知、實踐有機銜接，將校內與校外、專業(yè)與職業(yè)、課堂與實訓連接起來，實現鏈接化和一體化培養(yǎng)。在創(chuàng)新智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式時，要以黨和國家需要、經濟社會發(fā)展和個人成長成人成才需求為導向，以專業(yè)思政統(tǒng)攬和引領課程思政，使技術教育、產教融合貫穿智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮課程思政、思政課程和技術課程的協(xié)同育人效用，突出學科專業(yè)與就業(yè)結合導向，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊伍，鼓勵“科研轉化型”教師廣泛參與，整合理論教學與實踐實訓，采用線上線下、模擬仿真、校內校外相結合的多元教學模式，通過智能會計產業(yè)學院和外聘專家導師庫，促進學界與業(yè)界的實質性融合，形成產教研協(xié)同育人長效機制，構筑智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式和新生態(tài)。

（六）重塑智能會計人才培養(yǎng)質量保障體系。要重視智能會計人才培養(yǎng)質量保障體系建設，把人才培養(yǎng)質量意識變成師生員工的全員自覺意識，貫穿于學校教學、科研、學習和管理的全過程，滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。鑒于智能會計人才培養(yǎng)是一項具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性和發(fā)展性的復雜系統(tǒng)工程，對生源質量、師資隊伍、教學內容、授課方式和支撐條件等都有很高的要求，需要充分調動教師、學生和職員這三個主體的積極性和能動性，重視教、學、管等各方面的利益訴求，建立事前、事中、事后以“質量為王”的自循環(huán)人才培養(yǎng)質量保障體系，以此來強化價值引領、促進知識優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新和打造質量文化，最終實現目標與資源的統(tǒng)一、知識與技術的融合、新課與教材的提質、校內與校外的協(xié)同、文化與生態(tài)的進化。

三、智能會計專業(yè)建設的主要思路與舉措

（一）智能會計專業(yè)建設的總體思路。智能會計專業(yè)建設是一個全新的問題，需要在“新文科”建設精神指導下，依據會計擁抱技術的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，緊緊圍繞智能會計人才培養(yǎng)目標中心任務，憑借智能會計實驗班這一實踐載體，以“雙一流”學科和“雙萬”專業(yè)建設為政策支撐，不斷優(yōu)化智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和機制，努力打造教學組織、學術交流和產教融合等三大系統(tǒng)和支撐平臺，形成能夠培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當民族復興大任新時代文科人才的穩(wěn)定、和諧、美麗的智能會計人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。主要建設思路如圖2所示。

圖2 智能會計專業(yè)建設總體思路

（二）智能會計專業(yè)建設的具體措施。

1.以需求為導向，全面分析數字中國建設對智能會計專業(yè)人才的新要求。人工智能等新技術集群融合迭代發(fā)展，必然帶來商業(yè)模式、服務模式、產業(yè)范式和生產生活方式的全面數字化，必然推動整個社會由“信息互聯(lián)”邁向“價值互聯(lián)”的新時代。當前，數字經濟、數字社會、數字政府和數字企業(yè)建設已經走向了全面啟動發(fā)展的快車道，在這樣一個經濟社會全面數字化的大背景下，會計所服務的經濟管理場景發(fā)生了深刻而復雜的變化，那就是：一切業(yè)務數字化，一切數字業(yè)務化，一切業(yè)務和一切數字智能化。會計專業(yè)人才在知識、能力、技術和素質等方面被賦予了智能化的新要求，具體是哪些要求，它們之間存在哪些關聯(lián)關系，是一個怎樣的邏輯框架體系，凡此種種，都需要從需求端入手，全面加以梳理和分析。

2.從供給側著眼，調查研究高校會計專業(yè)設置及人才培養(yǎng)現狀與問題。當前會計專業(yè)教育，涉及學校多、學生規(guī)模大，其培養(yǎng)標準和規(guī)格要求主要是基于社會分工的人才需求來設計和安排的，對數字和智能時代會計專業(yè)人才所應具備的技術性、交叉性和智能化知識和能力特質反映不夠，存在有效供給不足的問題，這就需要從供給側入手，通過田野（實地）調查等方式，系統(tǒng)研究現行會計教育是否存在供給不足、質量不高、結構不合理等問題，以及產生這些問題的根源，特別要研究不同類型和層次的高校之間，在智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)上具備了哪些優(yōu)勢與特色，形成了哪些可示范、可借鑒、可推廣的經驗或做法，尤其是財經類院校在這些方面具備哪些優(yōu)質資源和核心競爭力。

3.統(tǒng)籌供需兩端，系統(tǒng)回答智能會計專業(yè)人才應具備的知識、能力和素質。當今會計面對的也是一個“百年未有之大變局”的時代，一個到處充滿“灰犀?！薄昂谔禊Z”的時代。在這樣一個時代，我們唯一能做的是：抓住時代的脈搏、踏準時代的節(jié)拍，努力適應這個時代，也就是在供需兩端深入分析和調查基礎上，持之以恒地探究會計為什么要轉型、應該怎么轉型和轉型后的會計是什么等三個所謂的“黃金圈”問題，并進一步回答，智能會計專業(yè)人才應具備哪些知識、能力和素質，解構其知識結構、能力框架和素質要求，為智能會計專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案制定提供科學的理論支持。

4.遵循守正創(chuàng)新，準確厘定智能會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及標準要求。守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展、培根鑄魂，通過典型調研和問卷調查，系統(tǒng)研究如何培養(yǎng)堪當民族復興大任的全面發(fā)展的智能會計拔尖人才。一要扎根中國大地，結合中國特色社會主義偉大實踐，準確回答“人才培養(yǎng)的靶向”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題；二要以問題為導向，研究解決數字和智能時代會計人才培養(yǎng)出現的新問題、新情況；三要以中國靈魂、國際視野為引領，著重研究如何繼承弘揚中華優(yōu)秀文化和充分汲取世界文明成果；四要堅持新發(fā)展理念，努力探尋如何塑造學生的終身學習能力，達到“完人”教育目的，實現“道”與“術”、“安身”與“立命”的有機統(tǒng)一。

5.堅持交叉融合，科學優(yōu)化智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和教學內容。交叉融合是智能會計專業(yè)建設的基本途徑，智能會計專業(yè)建設要以多學科、跨學科、超學科的交叉、交流、交融為基礎，重構課程體系和教學內容。一要研究通識類、數理類、技術類、會計類和專題類課程設置的科學性、必要性、可行性、邏輯性和適配性。二要研究傳統(tǒng)會計與“大智移云物區(qū)”等新興技術的滲透融合、理工法文等學科的交流互鑒。三要研究如何打破傳統(tǒng)會計專業(yè)內部的知識或課程壁壘問題，尤其是既有專業(yè)核心課程體系及其內容的整合優(yōu)化問題。

6.秉承理實結合，深度打造交叉型、復合型和國際化的智能會計師資隊伍。人的因素是最主要的因素，師資隊伍是智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵和保障。當前分科分專業(yè)式師資隊伍，已經不符合智能會計人才培養(yǎng)對知識整合型、一體化和國際型師資的新要求，應系統(tǒng)研究：一是既有師資如何培養(yǎng)提升、升級升維；二是新納師資應該具備哪些方面的“門檻”條件；三是校內校外師資有機結合的教育教學新機制；四是科研成果如何回饋提升智能會計人才培養(yǎng)；五是如何落地開放式人才培養(yǎng)模式。

7.以技術為先導，創(chuàng)新智能會計專業(yè)人才教育教學協(xié)同育人的新機制?？茖W技術是第一生產力，技術先導是智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)的本質和基礎。智能會計專業(yè)建設和人才培養(yǎng)不僅要吸收融合新興技術，來改造和豐富人才培養(yǎng)的課程體系及其教材內容，而且更要通過校際、校企、院系、產教等合作，采用定制訂單培養(yǎng)、聯(lián)合委托培養(yǎng)、榮譽精英培養(yǎng)等多種方式，建立產教融合、優(yōu)勢互補、線上線下的全時生態(tài)育人新模式，形成全社會力量凝聚辦學的新格局。

8.立足發(fā)展大局，努力營造全面推進智能會計發(fā)展的制度體系和文化氛圍。先進的制度和文化，是全面推進智能會計發(fā)展的硬機制和軟實力。知識很重要，但比知識更重要的，是觀念轉變、思維方式和文化生態(tài)，應系統(tǒng)研究：一是智能會計所處的商業(yè)和技術環(huán)境已經發(fā)生了哪些根本性變化；二是人為什么必須與AI合作，人為什么必須具備與AI合作的能力；三是如何培養(yǎng)員工數商、形成數字文化；四是建立何種制度體系，來推動數智化思想革命和組織重構。