翁浩

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)科能力的培養(yǎng)已成為教育研究的熱點(diǎn)。無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科能力的研究都具有重要的價(jià)值和意義。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，進(jìn)一步深化將有助于豐富現(xiàn)有的教學(xué)成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)核心能力的重要途徑。作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，教師應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)與研究

前言

信息時(shí)代的快速變化改變了人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。當(dāng)前，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要形成基本技能和必備的品格，這需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施。不同學(xué)科有著不同的理論體系，初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于提升初中學(xué)生的思維品質(zhì)有著重要意義。目前初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒(méi)有權(quán)威的概念界定，在當(dāng)前教育體制的影響下，教師需要更加重視初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)的補(bǔ)充。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

（一）教師層面

多數(shù)初中教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念了解的不全面，許多教師仍然保持著素質(zhì)教育甚至應(yīng)試教育的水平。認(rèn)為教師應(yīng)該是課堂上的主講，只要向?qū)W生把知識(shí)講透，學(xué)生才能會(huì)做題并取得好的成績(jī)，而忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，一些年輕教師在早期缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，不能得到及時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。另一方面，一些教學(xué)信息沒(méi)有及時(shí)傳達(dá)，使教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，如果教師沒(méi)有及時(shí)更新數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和方法，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)只能是紙上談兵。很多教師們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致初中教學(xué)中沒(méi)有足夠的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，而教育部和學(xué)校也尚未為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提供足夠的工作指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（二）學(xué)生層面

初中生在生理和心理上仍處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多自控能力相對(duì)較弱。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)容易打破課堂秩序，是數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展的難點(diǎn)。學(xué)生需要借助外在表現(xiàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，然而在課堂上學(xué)生們的注意力時(shí)間短暫，比較好動(dòng)。課堂紀(jì)律不僅是教師管理的難點(diǎn)，也是影響有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。因此，教師應(yīng)注意規(guī)范指導(dǎo)，控制課堂秩序，提高課堂效率。初中生正處于過(guò)度轉(zhuǎn)化期，他們的思維開(kāi)始從具體的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，其自控能力也得到加強(qiáng)。教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)初中生逐漸掌握抽象、逆向思維、數(shù)形結(jié)合等能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而往往在這個(gè)時(shí)期，教師容易疏忽對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)程性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。很多時(shí)候認(rèn)為只要記住計(jì)算公式就行，確忽略了知識(shí)形成的過(guò)程。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和研究

（一）加深教師對(duì)理念的滲透

大多數(shù)教師仍然不熟悉數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。在這種情況下，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)無(wú)法在教學(xué)中得到落實(shí)和發(fā)展。因此，學(xué)校和教育部應(yīng)積極開(kāi)展各種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)活動(dòng)，定期對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新老教師的觀念。積極開(kāi)展課堂競(jìng)賽和其他關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的活動(dòng)，使每位教師都能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展乃至社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的重要性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)給以表?yè)P(yáng)，同時(shí)作為榜樣示范。

（二）把握學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)

對(duì)于小升初的初中生來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的。鑒于這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)于復(fù)雜的教育是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在這個(gè)階段，教師要掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度幫助學(xué)生理解數(shù)字和形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)字意識(shí)。在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該通過(guò)如數(shù)形結(jié)合方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要設(shè)計(jì)一些更貼近現(xiàn)實(shí)生活的直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生既能輕松學(xué)習(xí)，又能愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在《幾何圖形初步》中，教師可以通過(guò)多媒體的方式直觀地展示直線、射線、線段的性質(zhì)與特點(diǎn)，將其與生活結(jié)合在一起，和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。

（三）整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

許多教師因?yàn)闆](méi)有合適的資源而放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)資源整合，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，確保數(shù)學(xué)課順利運(yùn)行，為教師和學(xué)生提供全面的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校可以為學(xué)生和教師準(zhǔn)備專用的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)，給學(xué)生提供充足資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

總結(jié)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種必備的品格和能力，是時(shí)代的需要。一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一個(gè)不可觸及的、高層次的理論，很難理解，更不用說(shuō)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)并非遙不可及，它是前人在教育過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的理論。如果能理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，就可以通過(guò)一些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素顏的重要途徑。

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