【摘要】以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，本文圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，以外研版高中英語必修三中第三單元的語篇“The New Age of Invention”為例，對文本進(jìn)行了深層解讀與設(shè)計(jì)。本文希望通過對課堂文本進(jìn)行深層解讀，跳脫出套用英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的“舒適圈”，提高英語教師自身文本解讀的能力，增強(qiáng)英語教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);文本解讀;深度學(xué)習(xí)

[作者簡介]任詩淼，廣西師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）研究生在讀，本科畢業(yè)于四川師范大學(xué)英語專業(yè)。研究方向：英語教育、教師發(fā)展、教材研究。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)有著這樣的解讀，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！睂W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提、基礎(chǔ)和保障，是對我國素質(zhì)教育的縱深和延展，學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)了面向未來、面向世界的價(jià)值取向。為了培養(yǎng)學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語教師有必要提高文本解讀能力，通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對性和有效性，改變原來程式化、模式化的教學(xué)方式，通過在閱讀中幫助學(xué)生提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語學(xué)科育人。

文本是作者通過組織篇章、構(gòu)建意義、表達(dá)思想形成的產(chǎn)物，而文本解讀是讀者對文本和作者意圖的分析與理解（張秋會(huì)，王薔 2016）。目前西方關(guān)于文本解讀的理論主要有三種。第一種是三中心論，即文本中心論、作者中心論和讀者中心論，分別強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)、作者的意圖、讀者在理解文本的過程中自我生成的意義（閆慧 2014）;第二種是語篇分析理論，強(qiáng)調(diào)文本解讀應(yīng)以語篇為單位，以主題意義探究為目的，通過對文本進(jìn)行整體感知和局部理解，形成對文本全面、深入的認(rèn)識(shí)（徐玲 2015）;第三種是圖式理論，包含內(nèi)容圖示、文體圖式和語言圖式，分別強(qiáng)調(diào)文本各部分的關(guān)聯(lián)、文章體裁與文體結(jié)構(gòu)，以及文章的詞匯、語法、句法和修辭等方面的知識(shí)（裴光剛 2002）。這三種理論對于文本解讀的角度各有不同，但對我們進(jìn)行文本解讀都有一定的幫助。

本文將從文本主題角度、體裁角度、標(biāo)題角度、內(nèi)容角度等對外研版高中英語新教材必修三第三單元的語篇The New Age of Invention進(jìn)行文本的分析解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助教師提高文本解讀能力，為更好地設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)、進(jìn)行閱讀教學(xué)做有效準(zhǔn)備。

二、對所選語篇進(jìn)行文本解讀

1、課標(biāo)和語篇所在單元的解讀

The New Age of Invention這個(gè)語篇位于外研版高中英語新教材必修三的第三單元Understanding Ideas部分。根據(jù)課標(biāo)的三大主題語境，此單元的主題語境為“人與社會(huì)”，中心話題為“科技的發(fā)展”。本單元的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞這一中心話題進(jìn)行，這個(gè)單元涉及的主題語境內(nèi)容有：科幻小說片段、公元前3000年以來人類生活的變化、發(fā)明帶來的生活變化、未來80年3D打印技術(shù)將給生活帶來的變化、科技領(lǐng)域中不同職業(yè)的名稱、富蘭克林的實(shí)驗(yàn)等;這個(gè)單元涉及的多模態(tài)語篇形式包括視頻、圖片、訪談、論說文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。本單元從科幻小說中出現(xiàn)的科學(xué)猜想開始，展現(xiàn)了從古代到現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展史，有利于豐富學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科技產(chǎn)品的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與生活的關(guān)系，了解科技發(fā)明對社會(huì)和變革和推動(dòng)作用，最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的正確態(tài)度和批判性思維方式。

2、對語篇主題和內(nèi)容的解讀：What（教什么）

（1）解讀主題

所選語篇通過采訪的形式介紹了古今中外人類的偉大發(fā)明，展現(xiàn)了從古到今的科學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生了解古今中外人類的發(fā)明給生活帶來的變化，揭示了“新發(fā)明時(shí)代”具有技術(shù)性、環(huán)保性、團(tuán)隊(duì)型和創(chuàng)新性等特征，有利于提升學(xué)生對當(dāng)代科技創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造興趣。

（2）解讀文本標(biāo)題

所選語篇的標(biāo)題是The New Age of Invention。這個(gè)題目與文本中被采訪者所寫的書同名，并且通過“new”表明文本雖然展現(xiàn)了從古至今科技的發(fā)展，但強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)今這個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)代，為學(xué)生傳達(dá)了“科學(xué)不止，創(chuàng)造不止”的理念。

（3）解讀學(xué)生

教授這個(gè)語篇時(shí)，學(xué)生處于高一年級(jí)的下學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的英語語言知識(shí)和語言技能，可以較好地展開討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另外，高中生對周圍的新事物（尤其是新奇的科技產(chǎn)品）充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生對科技產(chǎn)品的興趣激發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的熱度。但是，學(xué)生在整合語篇信息、邏輯思考等方面的能力還是顯得不足。因此，教師會(huì)安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，先掃除詞匯、句法等的理解障礙，完成對語篇的淺層理解，為本堂課的順利開展提供保障。

2、對語篇寫作意圖和價(jià)值取向的解讀：Why（為什么教、為什么學(xué)）

語篇通過訪談問答的形式向?qū)W生展示古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，可以使學(xué)生對人物訪談的形式有所了解，并有利于引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)明的意義，引發(fā)他們對科技發(fā)明的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供未來職業(yè)選擇。

3、對語篇文體特征和語言特色的解讀：How（怎么教、怎么學(xué)）

語篇類型為人物訪談，文章以采訪者和被采訪者一問一答的形式流暢地展開，接近學(xué)生日常生活中接觸到的訪談，有關(guān)科技發(fā)明的話題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

基于以上文本解讀和學(xué)情，教師將從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)核心素養(yǎng)的角度對該語篇的教學(xué)進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)計(jì)，為了使我們的教學(xué)真正凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們教學(xué)目標(biāo)的陳述將以“通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠或?qū)W會(huì)+動(dòng)詞+名詞”為統(tǒng)一形式。

在語言能力方面：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握語篇中詞匯、句型等語言知識(shí)，并用相關(guān)話題詞匯和句型從“Inventions of the past”、“Invention of today”、“Inspiration”三方面描述“新發(fā)明時(shí)代”。

在學(xué)習(xí)能力方面：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過文章所配圖片推測語篇文體，了解人物訪談這類語篇的文體形式和語言特點(diǎn);學(xué)生能夠通過略讀、掃讀等已學(xué)閱讀策略，梳理并用思維導(dǎo)圖表示文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，提煉語篇主旨大意;學(xué)生能夠通過細(xì)讀文章，了解古今中外各種發(fā)明創(chuàng)造出現(xiàn)的時(shí)間順序，并歸納整合出表格。

在思維品質(zhì)方面：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠判斷被采訪者Dr. Richard Fairhurst對所談話題的觀點(diǎn)和態(tài)度，并提供原因或證據(jù);學(xué)生能夠?qū)Ρ徊稍L者Dr. Richard Fairhurst提出恰當(dāng)?shù)囊蓡枺⒄驹诒徊稍L者的角度嘗試對所提問題進(jìn)行解答;學(xué)生能夠通過賞析文章標(biāo)題，結(jié)合文本信息推斷“新發(fā)明時(shí)代”的特征。

在文化意識(shí)方面：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展史，了解中國在科技發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感;學(xué)生能夠理解科學(xué)精神和創(chuàng)造精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神。

2、教學(xué)過程

（1）Step 1：導(dǎo)入（2分鐘）

學(xué)生觀察教材第26頁中活動(dòng)一的兩幅圖片（圖一、圖二），回答教師的兩組問題：第一組問題是What were the ways our ancestor lived？ What about our ways of living？ List the changes;第二組問題是Why are these great changes happen？

參考答案：對于第一組問題，參考答案是There are three great changes. Firstly， our ancestor got light from candles， while now we have easy access to electricity. Secondly， as for study and communication， writing with brushed on paper gradually turned into typing on computers. Beside， we used to cook food by firing wood， while now we cook with gas;對于第二組問題，參考答案是Thanks to the development of science and technology， there are more and more convenient products being invented.

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較古代人與現(xiàn)代人生活方式，引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活發(fā)生變化的原因，引出相關(guān)話題，幫助學(xué)生激活學(xué)生運(yùn)用語言的思維，將學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的內(nèi)容。

（2）Step 2：預(yù)測文體（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的兩幅配圖（圖三、圖四），提問學(xué)生：Look at the pictures and guess what genre of this passage is. Tell us your reasons.

參考答案：This passage is possibly a formal interview， because the figures are wearing suits and it seems that the one who is talking is the interviewee and the one who is listening is the interviewer. It is very close to the situation we see in the interviews from our real life.

【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)測，刺激學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過讓學(xué)生觀察文章配圖，培養(yǎng)學(xué)生合理推測的能力。

（3）Step 3：略讀文章，驗(yàn)證猜想（4分鐘）

教師讓學(xué)生略讀課文，提出以下兩組問題：第一組問題是Who is the interviewer？ Who is the interviewee？ Please list as many things about these two persons as possible.;第二組問題是What are they mainly talk about？ Use one sentence to describe. 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

參考答案;第一組問題的參考答案是Interviewer is a hostess of a TV program named Between the Pages. She mainly works as a questioner and gets information from the interviewee. Interviewee is Dr Richard Fairhurst， whose new book The New Age of Invention has just been published. And he is also an inventor who works as a member in a big team. He offers information about himself in the interview.;第二組問題的參考答案是They are mainly talk about the inventions through the history and the inspiration for inventing things.

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生略讀文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生把握這篇人物訪談?lì)愓Z篇中采訪者與被采訪者的身份與他們談話的主要內(nèi)容。

（4）Step 4：再讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

教師讓學(xué)生再讀文本，讓學(xué)生將文本分段與每段大意連接起來（圖五），并讓學(xué)生將文本劃分為三個(gè)部分，說出理由。教師提出問題：Match the main idea to the right paragraphs. After that， please divide them into three parts and state your reasons.

參考答案：Para.1-2連線C，Para.3-4連線E，Para.5-8連線A，Para.9-12連線B，Para.12-14連線D;第一部分是第一段和第二段，是采訪的打招呼和介紹雙方（Welcome and Introduction）的環(huán)節(jié)，第二部分是第三段至第十二段，這是采訪的主體（Main body）部分，第三部分是第十三段和第十四段，是采訪的收尾（Ending）環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】考慮到劃分文章結(jié)構(gòu)并提煉每部分大意的難度，教師在這部分設(shè)計(jì)匹配活動(dòng)，旨在為學(xué)生搭建支架。通過讓學(xué)生劃分采訪的部分，讓學(xué)生對采訪的大致環(huán)節(jié)和流程有所了解。

（5）Step 5：精讀文章，找出細(xì)節(jié)信息（5分鐘）

教師讓學(xué)生精讀文章的第二部分和第三部分，詢問學(xué)生What inventions are mentioned in the interview？ Can you divide them into several types？ Why you divide them into these types？ 教師拓展當(dāng)代中國的“新四大發(fā)明”，提問Do you know the four great inventions of modern China？ 通過在PPT上展示圖片輔助學(xué)生（圖六）。

參考答案：We divide them into two types. They are the inventions of the past and the inventions of today. We divide in the order of time.

中國的“新四大發(fā)明”是Online shopping，Sharing bikes，High-speed railway，Scan the QR code and pay for it.（Q=quickly;R=response）

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生獲取文章中關(guān)于古今中外各種發(fā)明的細(xì)節(jié)信息，并補(bǔ)充展示當(dāng)今中國的新四大發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（6）Step 6：把握人物觀點(diǎn)，推斷人物態(tài)度（10分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，教師詢問學(xué)生有關(guān)被采訪者Dr Richard Fairhurst的觀點(diǎn)和態(tài)度的問題，這一環(huán)節(jié)由三組問題構(gòu)成。

第一組問題是What inspires people to invent things according to Richard？

第二組問題由文本后面的練習(xí)題改編而成，教師提問的方式是Please choose Dr Fairhurst’s opinion by choosing from the following choices and highlight where you find the answers in the text. 選項(xiàng)如下：

A.Today， most inventors prefer working by themselves.

B.A lot of today’s great inventions are tech-based.

C.Today， most inventors prefer working in groups.

D.The real spirit of invention is the desire to think and create.

E.A time machine will possibly be invented in the future.

F.The four great inventions in Ancient China changed the world.

G.A time machine will definitely be invented in the future.

第三組問題是一個(gè)選擇題，What is Richard’s attitude of inventing a time machine？ 選項(xiàng)如下：A.Negative? B.Optimistic? C.Critical? ?D.Supportive

參考答案：第一組問題的參考答案是When people recognize a problem that needs a solution， they begin to invent things. But what remains important is that people have an incredible desire to think and create. ;第二組問題的參考答案是B，可以在文本的最后一個(gè)自然段“Never say never”這句話推斷出被采訪者對發(fā)明時(shí)間機(jī)器的態(tài)度是樂觀的;第三組問題的答案是B，C，D，E，F(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要考察的是學(xué)生的細(xì)節(jié)判斷和邏輯推理能力，三組問題的難度層層遞進(jìn)，從展示性問題，到參閱性問題，再到評估性問題，避免了問題設(shè)置的隨意性和盲目性。學(xué)生通過對文中被采訪者的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行判斷，有利于學(xué)生把握文章細(xì)節(jié)，加深對文章的理解。選擇題的設(shè)置方式和提問方式與高考題型接軌，有利于活躍學(xué)生的做題思維。

（7）Step 7：文章標(biāo)題的賞析（6分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，教師將引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，通過兩組問題的設(shè)置，讓學(xué)生加深對標(biāo)題的認(rèn)識(shí)。第一組問題是What’s the title of this passage？ Can you translate it into Chinese？ 第二組問題是What are the characteristics of the new age of invention according to the text？ Please work in group of four.

參考答案：第一組問題的參考答案答案是The title of this passage is The New Age of Invention. We translate it into “新發(fā)明時(shí)代”;第二組問題的參考答案是Tech-based， eco-friendly， teamwork， innovation.（技術(shù)性、環(huán)保性、團(tuán)隊(duì)性、創(chuàng)新性）

【設(shè)計(jì)意圖】標(biāo)題是文本的重要組成部分，也是一篇文章的點(diǎn)睛之筆。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，教師設(shè)置有關(guān)標(biāo)題的問題，可以有效地探究標(biāo)題的含義，鍛煉學(xué)生的分析、推理、判斷的能力，從而達(dá)到對文本的深層理解。對于第二組問題，教師將其設(shè)置為小組合作完成的任務(wù)，有利于集合小組成員的力量，集思廣益。

（8）Step 8：自我提問（2分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的采訪者提出的問題，提問方式為In your opinion， what else inspires people to invent things？

參考答案：The convenience brought by inventions;The curiosity to explore the unknown;The motivation of helping the disabled.

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意圖在于讓學(xué)生不盲從作者的觀點(diǎn)，而是帶著問題去思考和自我提問，成為一個(gè)積極主動(dòng)而非被動(dòng)的閱讀者和學(xué)習(xí)者。

（9）Step 9：角色扮演（5分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，教師大膽放手，讓學(xué)生開動(dòng)智慧，進(jìn)行角色扮演。教師的指令語是Now please work in pairs， suppose one is the interviewer and another is Dr Richard Fairhurst. Interviewer need to think about at least two questions to ask Richard， and Richard need to answer these questions. You will have three minutes to prepare. And after that， I’ll invite several pairs to represent.教師在PPT上面展示角色扮演的要求，如as for the interviewer：the appropriate usage of languge when asking questions， as for the interviewee： the rationality of the action.

參考答案：采訪者與被采訪者的對話如下

S1：So， Richard. You say you’re also an inventor， so what inventions are you working on at the moment？

S2：Thank you for your question. Recently I’m designing a machine that can cook in the kitchen. Because I’m a foodie， I always want to have delicious food available.

S1： That’s interesting. And have you met any difficulties when you invent your machine？ And what’s your solution to the problem？

S2： Of course there are many difficulties. For example， people have different taste， but my machine can only cook according to the fixed menu. In order to solve this， I add a new program that can allow people to input their own ingredients and dosage so that the cooking machine can automatically cook dishes that fits the taste of different people.

【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演環(huán)節(jié)的設(shè)置可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語言作為交際工具時(shí)的使用方式，也可以讓學(xué)生對情景、相關(guān)信息等的掌握更加全面，并且還有一定的創(chuàng)造空間，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，角色扮演可以使學(xué)生相互合作，鍛煉集體主義精神。

（10）Step 10：布置家庭作業(yè)（1分鐘）

在家庭作業(yè)的布置上，教師提供了兩個(gè)選擇，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)。兩個(gè)作業(yè)分別是Option One： Write a summary about the interview. Please remember to： Provide necessary information about the interviewer， the interviewee and what they were talking about. Option Two： Write a passage to tell what you think inspires people to invent things.

【設(shè)計(jì)意圖】兩種作業(yè)的設(shè)置使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來自主安排。第一種作業(yè)屬于對文本的概括總結(jié)，第二種作業(yè)是對文本內(nèi)容的遷移，這兩種作業(yè)都是對課堂所學(xué)內(nèi)容的針對性訓(xùn)練。

3、教學(xué)流程圖

教學(xué)流程圖反映了教學(xué)過程、活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠指導(dǎo)教師縱覽文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性和科學(xué)性。圖七是此次教學(xué)設(shè)計(jì)的流程圖。

圖七

4、板書設(shè)計(jì)

黑板上的板書是教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，它能起到“方寸之地、凸顯乾坤”的作用。圖八是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)。

圖八

四、教學(xué)反思

首先，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將文本解讀與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)劃分為了四個(gè)大的教學(xué)步驟（導(dǎo)入、讀前、讀中和讀后）和九個(gè)小的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，按照展示性問題、參閱性問題、評估性問題的順序，由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)所提出的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)的梳理時(shí)，教師有意搭建腳手架逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且隨著文本信息的挖掘，逐漸加大對學(xué)生的思維挑戰(zhàn)。

另外，本節(jié)課通過對文章文體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主人公的觀點(diǎn)和態(tài)度、標(biāo)題、合作學(xué)習(xí)、角色扮演等進(jìn)行探究或?qū)嵺`，關(guān)注到了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，保證了學(xué)生培養(yǎng)的整體性和全面性。

五、結(jié)語

本文通過對外研版高中英語新教材中的課文進(jìn)行文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)，表明了文本解讀對于開展閱讀教學(xué)的重要作用，教師可以通過解讀文本的主題、文體、內(nèi)容、標(biāo)題等形成對教學(xué)設(shè)計(jì)的有益見解，從而引導(dǎo)學(xué)生從淺層和深層都能對文本有所領(lǐng)悟和把控，將語言學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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