馬平云

【摘要】伴隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，這也為小學(xué)語文教師的教育工作提出了更高的要求，不僅需要讓學(xué)生了解課本中的知識(shí)，還要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。針對(duì)于此，本文分析了有關(guān)小學(xué)高年級(jí)在核心素養(yǎng)背景下語文閱讀質(zhì)量的提升，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)高年級(jí);語文閱讀;課堂教學(xué)

引言：

何為核心素養(yǎng)？其實(shí)就是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所具備適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力。對(duì)于小學(xué)語文閱讀課程來說，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力的傳授和引導(dǎo)，促使學(xué)生精準(zhǔn)掌握閱讀技巧，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)探索能力、閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的有效提升。

一、開展信息技術(shù)課堂教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，需要具備一定的探索意識(shí)和探索能力，這也是核心素養(yǎng)的重要部分。小學(xué)高年級(jí)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)，科學(xué)利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，通過多媒體平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加形象的呈現(xiàn)，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入理解，也能夠讓學(xué)生高借助科學(xué)化的信息手段對(duì)文本的中心思想進(jìn)行有效掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)解決問題的能力。可以在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的建設(shè)。比如：部編版六年級(jí)上冊語文《只有一個(gè)地球》，教師在進(jìn)行此文章教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生講述現(xiàn)如今地球的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活中存在的浪費(fèi)情況和污染情況，促使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境，綠色地球的行為習(xí)慣。教師可以適當(dāng)借助信息化技術(shù)，收集一些與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如：地球能源問題、空氣環(huán)境問題等等，將其通過圖片、音頻、文字等多種形象進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在講課時(shí)，不需要過于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，只需要借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀形象的課堂內(nèi)容，也有助于學(xué)生對(duì)地球的情況以及文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所了解到的信息對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，通過自學(xué)的方式加深對(duì)文章的理解。另外，教師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容自主探索的能力，為其提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、開展小組合作課堂教學(xué)

在新課改的深入落實(shí)背景下，越來越多的優(yōu)秀教學(xué)模式脫穎而出，并在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。其中合作教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，構(gòu)建高效語文課堂。新課改要求學(xué)生需要具備一定的合作能力，所以小學(xué)語文閱讀將合作教學(xué)帶到閱讀課堂上勢在必行?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的合作方式，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的建設(shè)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。以六年級(jí)下冊部編版語文《北京的春節(jié)》為例，教師可以通過文章生活化的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。借助小組合作的形式教學(xué)，可以在學(xué)生簡單了解其中內(nèi)容后，進(jìn)行小組的劃分，并為其布置“家鄉(xiāng)的春節(jié)”主題任務(wù)。學(xué)生通過小組進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的發(fā)掘和討論，并將自己心目中的春節(jié)分享給他人，說出自己家鄉(xiāng)的春節(jié)，相互了解有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗和風(fēng)氣。這樣一來，有助于學(xué)生通過小組討論拓展自身的文化視野，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提升學(xué)生合作素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂，深入推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

三、開展游戲化課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生的“玩心”較重，性格特點(diǎn)也較為活潑，因此教師可以充分利用此特點(diǎn)開展語文閱讀教學(xué)。但就當(dāng)前課堂來看，很多語文教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生愛玩的天性，所開展的課堂教學(xué)也十分枯燥，這也導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度相對(duì)較低，其語文素養(yǎng)也得不到有效提升。所以，教師可以在課堂中融入游戲因素，借助游戲的趣味性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索語文知識(shí)，了解課文中的信息內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀水平。比如：《猴王出世》，教師在進(jìn)行此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生深入了解故事內(nèi)容，感受孫悟空的性格特點(diǎn).，并依次讓學(xué)生扮演孫悟空這一角色，讓學(xué)生通過孫悟空的肢體特點(diǎn)對(duì)孫悟空進(jìn)行更好的了解，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。通過學(xué)生的角色扮演，有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也大大增加了學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷發(fā)展，語文教師在開展課堂閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教育，將核心素養(yǎng)理念充分融入到教學(xué)工作中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)自己游戲化課堂構(gòu)建，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完成語文知識(shí)的有效鞏固，推動(dòng)其綜合能力的發(fā)展。

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