曹學(xué)慧

【摘要】隨著科技的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會的發(fā)展需求，對創(chuàng)新型、思維散發(fā)型、自主學(xué)習(xí)型等人才的培養(yǎng)更需要進行改革。目前，創(chuàng)新能力對國家的發(fā)展影響越來越大，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段抓起，教學(xué)方式和理念也應(yīng)隨之進行改革，從培養(yǎng)學(xué)生技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每個人都必須掌握的，它不僅僅廣泛應(yīng)用在科學(xué)領(lǐng)域，也會運用到我們的生活領(lǐng)域?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想淡化課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)、凸顯課堂教學(xué)的本質(zhì)，就要做到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，通過注重在教學(xué)中應(yīng)用多種生成性資源來推動數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，通過形式自由的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的真正主體，保證學(xué)生的參與度和活躍度，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是最為基本且核心的課堂任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實際情況，應(yīng)用現(xiàn)實生活場景描述和講解問題。小學(xué)生的注意力不集中，而且對未知的知識難以理解，只有講解他們認(rèn)識的東西，再加以引導(dǎo)，小學(xué)生才能更好地思考、學(xué)習(xí)。在生活中，他們再遇到類似的事物，也會引起關(guān)注和思考，進而將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，從而達到數(shù)學(xué)知識生活化的目的[1]。

2.淡化數(shù)學(xué)資源的應(yīng)用，重視學(xué)生的發(fā)言

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)資源變得十分豐富和廣泛。教師可以利用多種教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這就在很大程度上解決了課堂教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)質(zhì)量差的問題。但是，如果教師過度重視在課堂教學(xué)中補充較多的教學(xué)資源，也會造成新的教學(xué)問題，即教學(xué)細(xì)節(jié)的過度飽和，難以為班級學(xué)生提供足夠的思考時間和自主學(xué)習(xí)時間。同時，多種教學(xué)內(nèi)容的填充會在很大程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。多細(xì)節(jié)、多內(nèi)容的持續(xù)輸出，會使學(xué)生在難以跟上教師教學(xué)節(jié)奏的同時，逐步失去學(xué)習(xí)樂趣和思考動力。這對教師之后的教學(xué)任務(wù)布置和開展造成很大影響，教學(xué)質(zhì)量也會因此下降。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生在課堂中的主體地位，要尊重學(xué)生的想法和意見，讓學(xué)生能在課堂中暢所欲言，為學(xué)生提供充分展示自我的時間和空間。目前，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)下的教學(xué)趨勢，但是教師也不應(yīng)該產(chǎn)生過度依賴心理，要淡化數(shù)學(xué)資源的應(yīng)用，重視學(xué)生的想法和意見。在課堂中多提問，引導(dǎo)學(xué)生在課上表達自己的想法，教師通過發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂中的重要地位。這里所說的淡化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，不是一味摒棄，而是與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行有機融合。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集更多教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能自主參與到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)合理的地位和時間，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供助力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源充實課堂內(nèi)容的同時，也要重視課堂教學(xué)規(guī)劃，通過適當(dāng)預(yù)判學(xué)生的表現(xiàn)和疑問，規(guī)劃出適合他們發(fā)言的時間，從而充分利用提問、回答等生成性資源，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，保證學(xué)生的主體性和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極舉手發(fā)言。對勇于發(fā)言的學(xué)生，教師要給予肯定和表揚，并鼓勵他們說出自己的觀點和想法。教師在點評和教學(xué)的過程中，要學(xué)會運用一些激勵性的語言，肯定學(xué)生在課堂中的努力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

3.設(shè)置課堂問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，教師需要進行有效的問題設(shè)置，以具體問題為導(dǎo)向，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生強化自身分析問題的能力。但是在設(shè)置課堂問題的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的真實學(xué)習(xí)情況，同時還需要注意問題的指向性，使學(xué)生能夠通過思考問題牢牢把握數(shù)學(xué)知識的核心，以此來突顯課堂問題的實際價值。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這一內(nèi)容時，教師可以拿一張長方形白紙，將白紙卷成圓筒狀形成一個圓柱，然后讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何求出圓柱的側(cè)面積。學(xué)生看到教師將白紙卷成圓柱的舉動，不禁開始陷入思考，開始推測長方形白紙的面積與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系，并通過實際動手實驗來驗證自己的猜想，進而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

結(jié)束語

目前，伴隨著我國教育改革的不斷深入，如何有效利用當(dāng)下的多種教學(xué)渠道和教學(xué)模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的首要教學(xué)難題。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會綜合利用多種教學(xué)模式，不應(yīng)過度依賴互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，優(yōu)化細(xì)節(jié)教學(xué)，回歸教學(xué)本質(zhì)。

參考文獻

[1]楊利民.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

[2]唐麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2019（12）：187.