陳艷玲

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)不斷地發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力不斷地提高，我國(guó)國(guó)際影響力也在不斷加深，而語(yǔ)文又是我國(guó)官方使用的語(yǔ)言，因此語(yǔ)文受到全世界的關(guān)注。為了加大語(yǔ)文在國(guó)際社會(huì)上的影響力，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)進(jìn)行全面改革，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該受到重視，這樣可以提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。本文通過分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)語(yǔ);運(yùn)用

前言：

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范，從而讓評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，而當(dāng)前評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用存在很多問題[1]。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)并不重視，往往忽略了小學(xué)生內(nèi)心的感受，讓小學(xué)生不再愿意表現(xiàn)自己。其次，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)多數(shù)是批評(píng)教育的，這讓小學(xué)生對(duì)教師感到懼怕，從而影響小學(xué)生心理健康發(fā)展。最后，教師不能科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓小學(xué)生感受到不公平的待遇，從而讓小學(xué)生心理產(chǎn)生落差。在新課程改革的要求下，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該受到教師的重視，也要進(jìn)行評(píng)價(jià)語(yǔ)改革，從而讓評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中展示自己的實(shí)力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用與含義

評(píng)價(jià)語(yǔ)的含義不只是批評(píng)教育，也不單是褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，而是真實(shí)客觀的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而讓小學(xué)生清楚地了解自己。評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，首先，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中接受到來(lái)自教師的夸獎(jiǎng)時(shí)，能夠在學(xué)生心里埋下成就感，從而讓學(xué)生更努力地表現(xiàn)自己，在通過教師的鼓勵(lì)，可以讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，客觀的批評(píng)小學(xué)生，能讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而慢慢改正，塑造小學(xué)生完美的人格與品質(zhì)，從而讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。最后，小學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)與批評(píng)，讓小學(xué)生以教師當(dāng)鏡子，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過自己的努力，減少自己身上的缺點(diǎn)，增加自己身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生反省與自省能力，讓小學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想有效地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)最重要的是教師的培養(yǎng)，只有教師經(jīng)歷了嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能讓教師重視評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，也只有讓教師不斷地學(xué)習(xí)，才能提高教師自身素養(yǎng)，從而更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)教學(xué)，也能優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，為小學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。作者通過以下三點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效的應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行分析。

（一）充分尊重學(xué)生內(nèi)心，積極地培養(yǎng)學(xué)生心理健康

評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于教學(xué)來(lái)說都有很大的意義，不只是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中才能發(fā)揮其作用，而不管在什么教學(xué)中，都要以小學(xué)生為中心，教師圍繞小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的表情、動(dòng)作，從而正確的判斷出小學(xué)生的內(nèi)心想法，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓小學(xué)生切實(shí)地感受到教師的真情實(shí)意，這樣可以讓小學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待這件事，使小學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)[3]。例如：在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，教師讓小學(xué)生扮演小白兔，對(duì)燕子、小魚、螞蟻進(jìn)行詢問，在小魚說到“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨”一句時(shí)，有的小學(xué)生飛奔著向后跑，而有的小學(xué)生則是慢慢悠悠地往后走，這時(shí)教師可以對(duì)跑得快的學(xué)生說“你跑得可真快，這樣你到家雨都不會(huì)下下來(lái)”，小學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)心會(huì)美美的，讓小學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容了，而教師對(duì)不想跑的小學(xué)生說“你可真勇敢，連螞蟻都忙著搬家呢，你卻不急不緩的，這樣下起雨來(lái)你的衣服不都濕了么，到時(shí)就會(huì)生病的”，小學(xué)生聽到教師這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)感受到淋雨的危害，從而加快腳步，同時(shí)也能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是勇敢的，而不會(huì)因?yàn)槭艿脚u(píng)而感到心情低落，這樣可以讓小學(xué)生愉快地完成語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)語(yǔ)的效果

優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方式可以讓小學(xué)生虛心接受，也不影響良好的師生關(guān)系，因此創(chuàng)新教師的評(píng)價(jià)方式，可以讓小學(xué)生更能理解教師的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也可以在課程結(jié)束后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為[4]。例如：教師在講解《我為你驕傲》一課前，可以問一問小學(xué)生“你認(rèn)為自己做過最讓人驕傲的事是什么”或者“你們都是誠(chéng)實(shí)的小朋友，誰(shuí)做過不誠(chéng)實(shí)的事情么”，通過這樣的問題可以引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小學(xué)生在自己的內(nèi)心樹立了誠(chéng)實(shí)守信的信條，也能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，在課程結(jié)束后，教師可以說“我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，所以我要表?yè)P(yáng)小麗，他今天學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，并且他還分享了自己誠(chéng)實(shí)的故事。同時(shí)我也要批評(píng)小明，你上課時(shí)一直在畫畫沒有認(rèn)真聽講，但是你畫得畫確實(shí)挺好看”這樣一段評(píng)價(jià)可以讓表現(xiàn)好的小學(xué)生成為其他學(xué)生的追逐目標(biāo)，使小學(xué)生們共同成長(zhǎng)，也是受到批評(píng)的小學(xué)生感受到自己的錯(cuò)誤行為，并加以改正，同時(shí)還保護(hù)了小學(xué)生的自尊心，讓小學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。

（三）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分了解自己

在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分尊重小學(xué)生，正確合理的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味地迎合，這樣會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生驕傲性格，從而讓小學(xué)生不將任何人放在眼里，也不能一味地批評(píng)，這樣會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，使小學(xué)生失去信心，只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能讓小學(xué)生健康地成長(zhǎng)[5]。例如：在學(xué)習(xí)《矛與盾的集合》一課后，小學(xué)生們用鉛筆和書本當(dāng)做矛盾進(jìn)行攻防，這時(shí)教師過來(lái)要嚴(yán)肅批評(píng)兩位小學(xué)生，不能為了維護(hù)小學(xué)生，而輕描淡寫地過去，要讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且讓小學(xué)生明白這樣做最嚴(yán)重的后果，從而讓小學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用，要以小學(xué)生為主，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要用合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，塑造小學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，從而為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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