王茜

摘 要：對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀繪本是最容易幫助孩子們打開(kāi)一扇窗，讓孩子們了解世界的方式。幼兒園階段的孩子想象力較強(qiáng)，而且熱愛(ài)與圖畫(huà)有關(guān)的書(shū)本，這時(shí)，教師則需要抓住孩子這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自己的智商與情商，并且讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受美，讓每位孩子都能邁入新的世界。通過(guò)繪本閱讀指導(dǎo)，不僅可以幫助教師改變觀念，而且課堂教學(xué)還能更加有趣，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己，讓幼兒得到全面的提升。文章闡述了幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;閱讀指導(dǎo)

一、 引言

書(shū)籍對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們并不具備良好的閱讀能力，而且很多字詞都不知道，如果閱讀文字書(shū)籍，幼兒很容易便會(huì)產(chǎn)生厭煩感。但是給予幼兒繪本閱讀，便能夠讓孩子們?cè)陂喿x圖畫(huà)的過(guò)程中逐漸了解到閱讀的樂(lè)趣。繪本是兒童文學(xué)以及幼兒文學(xué)中非常重要的部分，給予幼兒繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒的興趣。作為一名幼兒園階段的教師，教師需要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓每位幼兒都能愛(ài)上閱讀，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，繪本也是最適合孩子們閱讀的圖書(shū)，通過(guò)不斷的閱讀與積累，真正提高幼兒各方面的能力，讓每位幼兒都能茁壯成長(zhǎng)。

二、 通過(guò)情境導(dǎo)入，幫助幼兒激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)情境表演是他們最感興趣的活動(dòng)，情境不僅有著直觀以及形象的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也更好接受。為了真正激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，教師更需要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多種多樣的方式真正幫助孩子們，感受到閱讀的快樂(lè)。在對(duì)新的繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，教師則可以自己首先通讀一遍繪本，并且根據(jù)繪本的具體內(nèi)容來(lái)有計(jì)劃有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受到閱讀的快樂(lè)。在閱讀故事的過(guò)程中，教師需要讓幼兒們仔細(xì)觀察故事中的圖畫(huà)，了解故事中的信息，真正達(dá)到傳達(dá)的目的。例如：當(dāng)在閱讀《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》的繪本時(shí)，由于鱷魚(yú)與牙醫(yī)的對(duì)話有獨(dú)特的意義，在閱讀這一本繪本的時(shí)候，教師則可以讓孩子們想象一下鱷魚(yú)看牙醫(yī)是什么樣的。當(dāng)孩子們想象得差不多的時(shí)候，教師則可以將鱷魚(yú)看牙醫(yī)給畫(huà)在黑板上，讓孩子們看到擁有大長(zhǎng)嘴，一排排牙齒的鱷魚(yú)和為鱷魚(yú)看牙齒的牙醫(yī)。教師還可以讓孩子們將自己分別代入到鱷魚(yú)的角色以及牙醫(yī)的角色上，想象一下他們都有什么心理反應(yīng)。這時(shí)便有孩子說(shuō)：鱷魚(yú)害怕看牙齒所以害怕，牙醫(yī)害怕給鱷魚(yú)看牙齒所以害怕。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓孩子們從宏觀的維度上把握故事的整體意思，避免理解上的偏差，而且通過(guò)畫(huà)出圖畫(huà)的方式，能夠讓學(xué)生們更加直觀地了解到故事流程，理解故事的深意，真正提高孩子們對(duì)于閱讀的興趣，幫助孩子們感受到閱讀的快樂(lè)。

三、 讓孩子們將故事編下去，提高幼兒的綜合能力

幼兒園階段的孩子由于年齡較小，雖然認(rèn)知能力與閱歷較淺，但是孩子們擁有很強(qiáng)的創(chuàng)造力與想象力，在開(kāi)展繪本閱讀的時(shí)候，教師則可以讓孩子們發(fā)揮一下自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)與創(chuàng)編。通過(guò)創(chuàng)編，能夠遷移孩子日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們大膽地對(duì)故事進(jìn)行想象與創(chuàng)造，通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生提高自身的想象力與創(chuàng)新能力。教師可以讓孩子們編一編故事，并且將自己想象的故事畫(huà)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的思維能力與想象空間。例如：當(dāng)閱讀完《桃樹(shù)下的小白兔》這一篇故事的繪本后，小白兔將桃花通過(guò)寄信的方式寄給了自己的好朋友，當(dāng)小白兔的好朋友收到桃花之后將桃花當(dāng)作自己做心愛(ài)的禮物。這本繪本的故事體現(xiàn)了朋友之間的關(guān)愛(ài)與關(guān)心，教師則可以將這些內(nèi)容遷移到孩子的生活中，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們：小白兔還會(huì)將桃花寄給誰(shuí)呢？桃花瓣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是什么？如果小白兔將花瓣寄給你了，你會(huì)覺(jué)得開(kāi)心嗎？通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散幼兒的思維，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的想法，并將自己的想法進(jìn)行延伸，編一編接下來(lái)的故事。教師還可以讓學(xué)生們將自己的想象畫(huà)下來(lái)，并且將這些畫(huà)面做成自己的繪本。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅使故事創(chuàng)編的游戲變得更加有趣，而且還能真正提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中創(chuàng)造自己的故事，并且編寫(xiě)自己的繪本。這樣的教學(xué)方式不僅真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正有效的提升。

四、 在閱讀的過(guò)程中不斷提高幼兒明辨事理的能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀繪本就像是一扇觀看世界的窗，能夠幫助幼兒提升自己的認(rèn)知能力。繪本閱讀則能夠幫助幼兒，看到更多的東西，繪本教學(xué)中一部分是簡(jiǎn)明扼要的文字內(nèi)容，還有一部分則是對(duì)這些文字起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的圖畫(huà)部分，兩個(gè)結(jié)合在一起，將能夠更好地點(diǎn)明故事的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解這些知識(shí)。圖畫(huà)不僅能夠起到對(duì)于故事線索的暗示，而且還能幫助幼兒理解故事，讓每位幼兒都能了解事情的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠看懂圖畫(huà)所想表達(dá)的意義，只有這樣才能讓孩子在繪本閱讀的過(guò)程中不斷得到提升，真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如：當(dāng)在閱讀《小螞蟻開(kāi)大卡車(chē)》這個(gè)繪本的時(shí)候，繪本中的小螞蟻都在非常勤奮地學(xué)習(xí)如何開(kāi)大卡車(chē)，而且在學(xué)習(xí)開(kāi)大卡車(chē)的過(guò)程中，小螞蟻們也遇到了不少的問(wèn)題，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，則需要首先落實(shí)幼兒吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓幼兒能夠更加善于思考，真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。繪本閱讀能夠讓孩子們站在更多的角度進(jìn)行思考，通過(guò)轉(zhuǎn)換自己的角度思考問(wèn)題，可以幫助幼兒開(kāi)拓自己的眼界，也可以提高幼兒的想象力。在閱讀完這一本繪本之后，教師則可以讓學(xué)生們思考一下，這一本繪本到底告訴了人們一個(gè)什么樣的道理？有些學(xué)生認(rèn)為讀完繪本之后感受到，就算自己的力量很渺小，但是為了一件事情努力，和朋友們一起努力，就能抵達(dá)成功;還有些學(xué)生則認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該像小螞蟻一樣勇敢，就算知道這是一件難以完成的事情，也要努力去完成他。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助孩子提高自己的學(xué)習(xí)熱情，而且還能幫助孩子們提高自己的品質(zhì)品格，讓孩子們?cè)趯?shí)際生活中能夠真正明辨是非，知道哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不應(yīng)該做的，讓每位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)。